張維敏

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0097-01

隨著語文教改的不斷深化，越來也多的教育工作者將重視發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，本文僅以教學生《觀察物體》為例，粗淺的談?wù)勗谥笇?dǎo)小學生寫作中如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學生創(chuàng)新思維能力的感受和做法。

1.創(chuàng)設(shè)情境，孕育創(chuàng)新萌芽

"對所學教材的興趣，是學生主動學習和探究源泉。"也是孕育學生創(chuàng)新萌芽，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力著力點。

首先從選材料入手，我以熱脹冷縮原理的物理實驗教具作為指導(dǎo)材料，以其獨特的外形，有趣的變化，吸引學生觀察注意力。比如：一上課，我輕輕的擺弄著一個玻璃球，使球內(nèi)的水，時而像水溪，潺潺流淌，時而像噴泉，水花四濺。學生看著有趣的變化，學習積極性立刻被調(diào)動起來了，強烈的探究欲望被激活，使得一雙雙慧眼緊盯著玻璃球。此時，我適當?shù)囊龑?dǎo)，問："同學們有什么要問的嗎？"霎那間，高高地舉起一只只小手，一連串的問題相繼出現(xiàn)：有問水怎么會流呢？可是冰冷的手摸上去一點反應(yīng)都沒有呢？為什么手越熱，水流得越快呢？……隨著問題不間斷的出現(xiàn)，同學們自主創(chuàng)新意識開始逐漸萌發(fā)，課堂教學的主動權(quán)也有老師的導(dǎo)及時轉(zhuǎn)交給了學生思考與交流，此時讓他們迅速進入角色，自覺的擔當起課堂教學的主角，由被動學習變成主動探討學習，激發(fā)開拓了思維能力，語言表達和邏輯能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

2.豐富想象，開拓創(chuàng)新思維

學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)才理解深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系和區(qū)別。傳統(tǒng)的教學只重視知識的的傳授和積累，忽視了知識的思維和理解，教育出來的學生雖知識豐富，但操作能力低，思維能力差，創(chuàng)新能力更差。因此，我在指導(dǎo)學生寫作時，往往是趁學生情緒高漲時，及時讓學生用手摸一摸，用眼看一看，用腦想一想，用嘴巴說一說，用耳朵聽一聽，自己來揭開玻璃球流水的秘密：即當一邊的球體增強了溫度，原來靜態(tài)的平衡被打破，液體只能流向溫度低的一方，使溫度高的球體內(nèi)的液面下降。交流讓學生茅塞頓開，這就是人們常說的熱脹冷縮的原理。想象是創(chuàng)新思維能力的重要基礎(chǔ)，愛因斯坦曾說過，"想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括這個世界上的一切，推動著進步，也是知識進步的源泉。"當學生處于意猶未盡時，老師要繼續(xù)不斷的擺弄玻璃球，引導(dǎo)學生觀察玻璃球的外形變化。這時學生的學習積極性再度被調(diào)動起來，想像的閘門被打開，學生的思維積極性踴躍，會產(chǎn)生良好的課堂效果。如果讓他們說一說，會有意想不到的效果：有的將單個玻璃球比作品乓球、水晶球等；有的把兩個連在一起的玻璃球比作天平；有的比作啞鈴，電話機等。學生大腦中已有的形象儲備，在情境引導(dǎo)下會自覺不自覺地流露出來，使創(chuàng)造性思維得以開發(fā)，物體外形的描寫方法-"觀察法"得到了很好的掌握。

3.營造氣氛，激發(fā)創(chuàng)新熱情

團結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系，是營造良好氛圍的重要因素。為激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，不失時機地為學生營造一種良好的創(chuàng)新氛圍，落實學生的主體地位，引導(dǎo)學生自主學習，為學生創(chuàng)造自我發(fā)展的空間。比如：課堂上我把學生分成四個組，讓每個人拿出一件自己最喜愛的玩具或?qū)W習用具，進行觀察并相互交流，同時給出明確目標：要求各組每個同學說清玩具或?qū)W具的外形特點、用途以及給你日常的生活學習帶來哪些樂趣和方便。小組討論5分鐘，可以開始，每組選一至兩個代表發(fā)言。有的學生就講自己的學習用品的外形特點，給自己學習上帶來的方便好處；有的學生不停地擺弄著玩具，有聲有色的講解著玩具的外形、結(jié)構(gòu)、原理，還有介紹它的玩法以及給自己帶來的樂趣等。最可貴的是當小組的其他同學介紹不完整，不具體時，別的組有的同學及時地加以跟進和補充，小組的交流活動非?；钴S，幾乎每一個學生都參與了學習和交流的過程，讓個人與同伴在學習研究和探索的過程中，進一步認識自我，發(fā)展自我，也學會評價他人、包容他人，學會團結(jié)協(xié)作。

在語文作文教學中，我認為教師只要努力為學生創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，從而孕育創(chuàng)新開拓意識，強化創(chuàng)新思維，不斷提高學生自主創(chuàng)新學習的能力和意識，學生就會逐步發(fā)展并培養(yǎng)起來積極主動的創(chuàng)新能力，思維能力，表達能力，自主學習能力，為日后學習、生活、工作打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。