張霄

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0174-01

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自主合作探究性學(xué)習(xí)是一種"以人為本"全新的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，使所有學(xué)生能進行有效地溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的氣氛就是有利于發(fā)揮全體學(xué)生的積極性和主動性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，允許學(xué)生發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生打破固定座位安排，允許學(xué)生采取多種形式多種方法對待教師的教學(xué)。學(xué)生甚至可以"胡說八道"只要能自圓其說。

1.合作討論，自主探究

為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，一個合作小組以3──6人為宜，并且在小組中安排各層次學(xué)生，以利優(yōu)勢互補，相互促進。要使合作學(xué)習(xí)更加有效，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)每個學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習(xí)的效果。因此，在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論以前進行討論，這樣可以通過討論相互啟發(fā)，分析綜合，抽象概括，探索出所要掌握的結(jié)論。

例如：在教學(xué)"乘法的初步認(rèn)識"一課時，通過幾個例子說明求幾個相同加數(shù)的和可以用加法計算又可以用乘法計算以后，組織小組討論：求幾個相同加數(shù)的和用哪種方法計算比較簡便？通過討論，學(xué)生們認(rèn)為用乘法計算比較簡便，因為乘法算式寫起來、讀起來、算起來都比加法簡便，水到渠成地概括出了乘法的意義：求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。

在學(xué)生不易理解時討論，同學(xué)之間可以互相取長補短，再加上教師的點拔，會使學(xué)生茅塞頓開。例如：在教學(xué)"時、分的認(rèn)識"時，讀寫鐘表上的時刻7時55分，就出現(xiàn)三種答案：（1）7時55分（2）8時55分。（3）8時5分。這時教師并沒有立刻宣布正確答案，而是開展小組討論：哪個答案正確，為什么？通過討論，學(xué)生突破了教學(xué)難點，弄清了讀寫幾時多的時刻，要先看時針，時針走過的數(shù)就是幾時多，再看分針從12起走了多少個小格，這時的時刻就是幾時幾分，所以第一個答案正確。

2.合作練習(xí)，提高主動性

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，具有不定性、探索性的開放性練習(xí)，已被越來越多的教師采用。而運用小組合作進行開放性練習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。

在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生掌握新知較快，有的學(xué)生似懂非懂，這時教師就可以組織學(xué)生開展小組練習(xí)，讓每個學(xué)生發(fā)表見解，相互啟迪，實現(xiàn)學(xué)生之間的互動，在開展合作練習(xí)的初始階段，學(xué)生的討論的合作意識可能不強，這時教師可以加強指導(dǎo)，并安排特定的時間，有意識培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識，實施新課程以后，可以把教材安排的思考題，作為合作練習(xí)的素材，這樣，既能加深對知識的理解，又能學(xué)到別人的好思維，好方法。

例如：在教學(xué)小數(shù)加減法時，我安排了這樣一個練習(xí)，"小華去文具店買筆，他給售貨員6元錢，要買一支4.20元的鋼筆，可售貨員沒有零錢找，該怎么辦呢？"學(xué)生通過小組合作練習(xí)，想出了很多的辦法，有的連老師也沒料到。比如，回家去拿；跟別人借；先存著，明天再拿等。在練習(xí)的過程中，學(xué)生始終積極投入，思維活躍，達到了甚至超出了練習(xí)的要求。

3.合作評價， 思維求異

思維求異主要表現(xiàn)為善于發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，不盲從權(quán)威，不人云亦云。課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價，以便學(xué)生了解自己的情況，及時改正錯誤。在合作評價時，同學(xué)之間最大的問題是不接受別人的意見，教師逐步要求學(xué)生在課堂上會傾聽，一是認(rèn)真聽每個同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是聽出別人發(fā)言的要點，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后思考，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評價的能力。

例如："簡便計算125×104時，大多數(shù)同學(xué)都是利用乘法分配律進行計算：

原式=125×（100+4）=125×100+125×4=12500+500=13000。

也有同學(xué)利用乘法結(jié)合律進行計算：

原式=125×（8×13）=125×8×13=13000。

學(xué)生在小組評價中，有以下幾種看法：

（1）前一種算法比較容易想出來，但計算時有些麻煩。

（2）后一種算法不容易看出來，但只要能分解開，計算是比較簡便的。

（3）兩種算法都可以，只是所運用運算定律不同，各人可根據(jù)自己的情況靈活選用。

這樣，學(xué)生在評價的過程中，明確了各種算法的依據(jù)，并且通過對比分析，找出了適合自己的最佳算法，既鍛煉了思維，又培養(yǎng)了表達能力。求異思維在這里得到錘煉，而在接受學(xué)習(xí)中沒有人去懷疑書中現(xiàn)成的結(jié)論，對它只是在如何接受、領(lǐng)會、掌握和運用上動腦筋，這種學(xué)習(xí)的方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生求異性思維的發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)是一種自我體現(xiàn)和同伴協(xié)調(diào)，優(yōu)勢互補的有效學(xué)習(xí)形式。它能充分發(fā)揮每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。這種學(xué)習(xí)形式既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、自我分析、自我調(diào)整等認(rèn)知能力。在教學(xué)中，只要教師設(shè)計好合作討論的內(nèi)容和思考的問題，掌握好合作學(xué)習(xí)的時間和空間，就一定能發(fā)揮它的效能，使各種層次的學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中，知識和能力都得到增長，從而促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

另外，教師還要積極參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，了解合作學(xué)習(xí)進展情況，引導(dǎo)展開討論，指導(dǎo)合作探究，及時鼓勵有創(chuàng)意的見解，科學(xué)評價合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，只有以新課程倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，加強實踐，數(shù)學(xué)課的合作學(xué)習(xí)才會起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。