任秀艷

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0174-01

小組合作學(xué)習(xí)，作為一種新型的學(xué)習(xí)方式已逐漸走入小學(xué)的課堂，得到越來(lái)越多的教師的認(rèn)可與采用。小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間·生生間的相互交流，協(xié)作功能，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促進(jìn)小組間合作競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。下面就小組合作學(xué)習(xí)談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)，與大家共勉。

1.構(gòu)建合作小組，能促成學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)法，還是教師指導(dǎo)下的自學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不平衡性，即差異性是客觀存在的，這正好是一種合作的資源，教師應(yīng)利用這差異性來(lái)促成學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

在小組合作分組時(shí)，要做到科學(xué)合理分組。小組人數(shù)要合理，但無(wú)須拘泥于固定的人數(shù)。分組時(shí)應(yīng)考慮每個(gè)小組的實(shí)力，在尊重學(xué)生意愿的原則下，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等情況，運(yùn)用"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的原則，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組中都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)的寬松環(huán)境。組建好學(xué)習(xí)小組，還要選拔、培養(yǎng)小組長(zhǎng)，并指導(dǎo)組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有序地組織和靈活地協(xié)調(diào)，保證合作交流的有效進(jìn)行。小組成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展會(huì)不平衡，甚至?xí)泻艽蟛町?。此時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)測(cè)試成績(jī)，學(xué)生個(gè)別差異，以及教師平時(shí)觀察，了解到的各小組的合作狀況，及時(shí)進(jìn)行人員調(diào)整或重新搭配，不斷地改變學(xué)生的合作對(duì)象，使之更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，讓小組成員在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中相互促進(jìn)、相互發(fā)展。

教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。所以我在課堂教學(xué)中主要從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和挖掘感興趣的內(nèi)容，在學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際中找到合適的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)優(yōu)化組合，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和能力弱的學(xué)生互相交流討論、交換心得，學(xué)生之間會(huì)用自己熟悉的語(yǔ)言和表達(dá)方式講述教師沒(méi)有講清或?qū)W生沒(méi)有聽(tīng)清楚的問(wèn)題，避免"一步不懂，后面步步不懂"的惡性循環(huán)現(xiàn)象。這樣，后進(jìn)生的疑難問(wèn)題能較及時(shí)得到解決，他們對(duì)學(xué)習(xí)就有了信心；優(yōu)等生在課堂活動(dòng)交流中能充分展現(xiàn)自己，滿足自身的表現(xiàn)欲，推動(dòng)了他們自身的進(jìn)一步發(fā)展。例如：教學(xué)"求平均數(shù)應(yīng)用題"時(shí)，要求學(xué)生算出"舞蹈小組各隊(duì)員的身高分別是136厘米、134厘米、135厘米、135厘米、136厘米、137厘米、133厘米、135厘米，這個(gè)舞蹈小組各隊(duì)員的平均身高是多少厘米？"。不同思維層次學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組通過(guò)合作探究找尋到不同的解題方法。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立解答，作業(yè)在小組內(nèi)互閱、互改、互評(píng)并闡述列式根據(jù)。最后從（136+134+135+135+136+137+133+135）÷8≈135（厘米）；135+（1-1+0+0+1+2-2+0）÷8≈135（厘米）中看出后一種解法最新穎。這樣學(xué)生不僅掌握了"總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)"的一般解法，還學(xué)會(huì)了用"假設(shè)的平均數(shù)+校正數(shù)=平均數(shù)"的創(chuàng)新解法。在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些能力強(qiáng)或思維活躍的學(xué)生解決問(wèn)題的策略往往是出乎教師的意料，他們敢于創(chuàng)新求異，跨出新的境界。這種貼近生活的數(shù)學(xué)應(yīng)用題無(wú)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；且在此"優(yōu)化組合"的合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。

2.學(xué)生合作交流，能培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)

合作交流學(xué)習(xí)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，是兒童非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和交往能力。同學(xué)之間互相啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)小組討論，吸收營(yíng)養(yǎng)，集大家的智慧于一身。例如：在教學(xué)"長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)"時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：讓學(xué)生從桌上眾多的學(xué)具中找出長(zhǎng)方體，然后分組討論，"觀察這些長(zhǎng)方體，你能發(fā)現(xiàn)什么？"學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，經(jīng)過(guò)討論發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方體的相對(duì)的兩個(gè)面大小相等……我對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)給予了充分的肯定。在這樣的學(xué)習(xí)探索中，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題，時(shí)時(shí)處處迸發(fā)著智慧的火花。另外，在數(shù)學(xué)合作交流學(xué)習(xí)的課堂上通過(guò)充分的合作與交流，營(yíng)造了一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍。因此，在很大程度上，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生之間的討論與交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。總之，只有充分鼓勵(lì)學(xué)生之間，師生之間的合作與交流，每個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮，這樣"合作與交流學(xué)習(xí)"才能體現(xiàn)出實(shí)效性。

3.進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) ，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)之后，老師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。在小組合作學(xué)習(xí)中，難免會(huì)遇到棘手的問(wèn)題以及一些矛盾，這就要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師在合作學(xué)習(xí)完成之后，一定要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。首先是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，老師要通過(guò)自己對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，指出學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。作為學(xué)生，也要對(duì)老師提出一定的評(píng)價(jià)和要求，希望老師在合作學(xué)習(xí)中做什么，改善什么。最后，老師還要讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間是相處最久的人，他們比老師與同學(xué)之間有著更加深入和細(xì)致的了解，比如××學(xué)生在教學(xué)中容易渾水摸魚，比如哪一道題目在思路上出現(xiàn)了不同分歧等等。這些都是需要在合作評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)中需要完善的問(wèn)題。只有通過(guò)合理的評(píng)價(jià)，才能讓每一次的合作學(xué)習(xí)有所改善和進(jìn)步，從而有利于在下一次合作學(xué)習(xí)中有所提高，這樣才能從根本上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效推進(jìn)，需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師和學(xué)生的共同努力才能夠完成。

總之，通過(guò)幾年小組合作學(xué)習(xí)的探索和實(shí)踐，我體會(huì)到：小組合作學(xué)習(xí)，作為一種新的教學(xué)方式，能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，又提高人際交往和實(shí)踐探索的能力，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的很好的教學(xué)方式。雖然在實(shí)施的過(guò)程中，存在著這樣或那樣的問(wèn)題，但我們相信：只要我們不斷地探索實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式將不斷發(fā)展，日趨完善，從而更有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。