金美玲

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0264-01

伴隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)作為一門工具支撐與輔助教學已經(jīng)是司空見慣之事，但是如何做到巧用、妙用便是難行之事。在信息技術(shù)發(fā)展的深厚背景下，推行以信息技術(shù)作為小學美術(shù)互動教學的有效支撐，以此實現(xiàn)小學美術(shù)教學效率的整體提升。在素質(zhì)教育逐漸取代應試教育的前提下，美術(shù)作為一門藝術(shù)學科而廣受追捧，成為了培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的重要科目。伴隨著基礎(chǔ)教育課程的不斷變革，信息技術(shù)被以肯定性的姿態(tài)納入教育教學體系之中，為美術(shù)教學的發(fā)展助力，為美術(shù)教學的騰飛添翼?；咏虒W，是新課程中強調(diào)的重點內(nèi)容，是引導學生主動求知、自主探究的重要方法，將信息技術(shù)合理的引入小學美術(shù)互動教學之中，與信息技術(shù)的科學優(yōu)越性提升互動教學的效率，激發(fā)學生自主探究美術(shù)知識的興趣。

1.以信息技術(shù)營造和諧的互動氛圍

在小學美術(shù)的課堂教學中，教師與學生的行為是交互的，是一種動態(tài)性的互動交流行為。在小學美術(shù)的教學中，教師可以借助信息技術(shù)的圖畫、視頻的形式進行美術(shù)作品和美術(shù)情境的具體展現(xiàn)，以信息技術(shù)對美景、美圖的具體形象展示激發(fā)學生的主動探究與觀賞交流，以其中的趣味性為課堂的互動增添色彩與動感，讓學生在和諧、逼真、動感的氛圍下積極參與互動，讓學生在視覺的欣賞中直接體驗美、感受美。例如，在小學美術(shù)《走進大自然》的教學中，教師就可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示有關(guān)大自然美麗景色的圖片或視頻，將大自然的原生態(tài)真實的展示給學生，讓學生在身臨其境的場景中互相交流、暢談心聲，讓學生在和諧的互動氛圍下感知大自然的曼妙與多彩。

2.以信息技術(shù)拓展互動教學的內(nèi)容

在小學美術(shù)的互動教學中，教師的教學必定要有所延伸和拓展，必定會將課外的、與教材知識相關(guān)聯(lián)的美術(shù)資料引入其中，但是單純依靠教師的經(jīng)驗進行填充式遠遠不夠的。因此，教師可以充分鼓勵學生借助信息技術(shù)中的網(wǎng)絡技術(shù)進行課外美術(shù)知識的搜索，將網(wǎng)絡中有價值的美術(shù)信息作為教學內(nèi)容的延伸引入課堂與學生共享，讓學生在教材知識的基礎(chǔ)上進行美術(shù)作品的透徹理解與交流分析，讓學生在眾說紛紜中獲得共識，讓學生在多面知識的支撐下達成美術(shù)技能的發(fā)展。例如，在小學美術(shù)《彩墨臉譜》的教學中，教師就可以引導學生通過網(wǎng)路技術(shù)進行我國國粹京劇臉譜的相關(guān)資料搜索，并鼓勵學生在課堂上將自己所掌握的素材與認識進行交流共享、議論分析，以此激發(fā)學生主動展示、積極思考、暢所欲言。

總之，在信息技術(shù)發(fā)展的大背景下，在新課程改革的開放式環(huán)境下，小學美術(shù)的互動教學要以學生為主體，以學生的興趣需求和內(nèi)在發(fā)展為基礎(chǔ)，在課堂教學之中合理選擇和穿插信息技術(shù)，以此實現(xiàn)小學美術(shù)課堂教學互動的實效化玉高效化。

參考文獻：

[1] 溫 然. 基于新媒體的中學美術(shù)交互性教學研究[D]. 河南師范大學 2014.