翟冰冰

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0318-01

新課程標準明確指出："動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式." 合作學(xué)習(xí)也因此被越來越多的老師引入課堂，仿佛是"忽如一夜春風(fēng)來，遍地'合作'竟相開"。但我發(fā)現(xiàn)有些教師在運用這一教學(xué)方式時，往往流于形式，浮于表面，合作不到位，交流不充分，效果不明顯，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)"有形無神"，缺乏"高效"。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)呢？下面我結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐談幾點粗淺的體會：

1.要建立有效的合作團體

合作小組的組成是合作學(xué)習(xí)中最根本、最基礎(chǔ)的因素，小組的結(jié)構(gòu)方式及其成員的參與程度會直接影響合作的效果。因此，指導(dǎo)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)，首先要組成有效的合作團體。

1.1 精心組織小組。合作小組一般以四至六人為宜，教師要精心搭配，考慮到小組成員在學(xué)業(yè)成績、性別、個性特征諸方面有著合理的差異。各小組成員盡量做到"同組異質(zhì)，異組同質(zhì)"，即在同一組內(nèi)之間具有異質(zhì)性，在不同組之間又具有同質(zhì)性。學(xué)生合作時要注意背對教師的一面不坐人，使學(xué)生的臉都全部面對教師。

1.2 實行成員分工。為保證合作學(xué)習(xí)的有序性和有效性，每位學(xué)生應(yīng)在組內(nèi)有不同的分工并有相應(yīng)的職責(zé)：如組長主要是負責(zé)合作時協(xié)調(diào)分工與綜合小組意見；記錄員負責(zé)記錄整理小組成員的發(fā)言或發(fā)現(xiàn)；發(fā)言人負責(zé)表述匯報全組合作學(xué)習(xí)的成果。

1.3 明確合作目標。合作目標既是小組合作學(xué)習(xí)的方向指針，也是小組合作學(xué)習(xí)的評價標準。教師要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目標：一是學(xué)術(shù)目標，就是對數(shù)學(xué)知識的理解掌握、能力訓(xùn)練與提高等要求。二是合作技能目標，就是指合作學(xué)習(xí)中進行交流、傾聽、溝通等過程要求。要讓學(xué)生明確不僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會與人合作的方法，養(yǎng)成良好的合作意識和合作品質(zhì)。

2.小組合作探究需要教師的精心設(shè)計

小組合作探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，是對原有教學(xué)方式的補充，同時轉(zhuǎn)變學(xué)生一味聽教師在課堂上講的單一學(xué)習(xí)模式，這是激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動機的有效方法。在教學(xué)中，一些教師在組織學(xué)生合作探究后，就結(jié)束課堂教學(xué)了。那么合作的目的是什么呢？我們必須明確探究的目的。如在教學(xué)小學(xué)四年級的角的分類，老師可以先將學(xué)生分成小組，給每個小組準備各種不同角度的模型，讓學(xué)生在里面找出自己喜歡的模型，并用量角器量出相應(yīng)的度數(shù)，進行歸類。自然得出角的度數(shù)有小于90度的、大于90度的、等于90度的、等于90度2倍的、等于90度4倍的。各組測量，再次進行探究：90度角的作用?？偨Y(jié)出：小于90度的是銳角、大于90度的是鈍角、等于90度的是直角、等于90度2倍的是平角、等于90度4倍的角周角。使學(xué)生留下了深刻的印象，加深了對所要學(xué)習(xí)的知識的理解。

3.抓住時機進行表揚，讓學(xué)生參與探究

學(xué)生在合作中總是有不清楚的地方，教師要善于發(fā)現(xiàn)，善于掌握時機，恰到好處地進行總結(jié)。如學(xué)生在爭論不休時，我們要及時參與到學(xué)生中去，做學(xué)生活動的引導(dǎo)者。對小組中較為優(yōu)秀的學(xué)生進行指導(dǎo)，尤其在他洋洋得意時，教師可以從另一角度講解問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來他想得并不是很完善。也要指導(dǎo)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，給他們自信，讓他們在小組中也能活躍起來。面對坐享其成的學(xué)生要及時發(fā)問，以調(diào)動他參與的積極性。

4.要掌握有效的合作策略

4.1 需要合作時才合作。一是合作時機應(yīng)選擇在個人操作無法完成時。例如：在教學(xué)《統(tǒng)計的初步知識》時，教師放錄像讓學(xué)生統(tǒng)計1 分鐘內(nèi)從十字路口經(jīng)過的各種車輛的數(shù)量，學(xué)生紛紛動手認真地記錄著，結(jié)果得到的數(shù)據(jù)各不相同。于是教師再放一遍錄像，學(xué)生的統(tǒng)計數(shù)據(jù)還是存在著很大差別。這時教師可以提醒學(xué)生想一想為什么同學(xué)們的數(shù)據(jù)各不一樣，能不能想想辦法呢？學(xué)生在這時會很自然地想到幾個同學(xué)合作來完成任務(wù)。同學(xué)們開始自發(fā)結(jié)成小組，明確分工，有的數(shù)小汽車、有的數(shù)貨車、有的數(shù)摩托車……。二是合作時機應(yīng)選擇在學(xué)生個人獨立思考有困難時。例如，在教學(xué)《萬以內(nèi)的加減法》時，有這樣一道練習(xí)題：小明家、小紅家和學(xué)校在同一條路上，小紅家到學(xué)校有312米，小明家到學(xué)校只有155米，小紅家到小明家有多遠？學(xué)生單獨做時，都是一種方法，我又嘗試了小組合作，兩種方法呈現(xiàn)出來了，并且畫出了示意圖，學(xué)生在組內(nèi)互相講解不同方法，事半功倍，一舉兩得。

4.2 合作時間要充足。為了保證合作的有效性，合作學(xué)習(xí)時一定要給學(xué)生留有充足的時間：一是獨立思考要充分。教學(xué)中教師要注意保障給學(xué)生一定獨立思考的時間，當(dāng)學(xué)生有了自己的想法，處于 "欲吐為快"的時候，才讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。二是小組討論或合作探究要充分。要讓學(xué)生在小組討論中有充分發(fā)言的機會，有充分的時間去發(fā)現(xiàn)、去探討、去交流，哪怕是爭執(zhí)，因為有爭執(zhí)才有促進，有碰撞才有創(chuàng)新的火花。三是大組交流要充分。通過集體交流能充分發(fā)揮集體的智慧，使知識更科學(xué)化、規(guī)律更合理化、方法更多樣化、評價更多元化。

4.3 合作模式要靈活。基本的合作學(xué)習(xí)模式有五環(huán)：①創(chuàng)設(shè)情境，明確問題② 合作模式要靈活。 學(xué)生嘗試，獨立解決③小組合作，共同解決④全班交流，集體評講⑤鞏固練習(xí)，拓展深化。 "教學(xué)有法，但無定法" ，合作學(xué)習(xí)的操作模式因?qū)W習(xí)內(nèi)容而異，形式多樣。不能固守模式， 一成不變，教師應(yīng)根據(jù)課堂變化靈活多樣的、生成性的運用合作模式。

4.4 及時進行評價。評價應(yīng)遵循四條基本原則。一是評價結(jié)果與評價過程相結(jié)合的原則。教師不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更要注重對合作過程的評價，重點評價小組在合作過程中的參與質(zhì)量。二是評價整體與評價個體相結(jié)合的原則。因為合作學(xué)習(xí)把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據(jù)，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標，所以評價時要側(cè)重于對小組集體的評價。三是教師評與學(xué)生互評、自評相結(jié)合的原則。評價不是教師的"專利"，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進學(xué)生的自我反思，發(fā)展學(xué)生的元認知能力。

總之，有效的合作學(xué)習(xí)不是輕易就能達成，這需要教師對合作團體的組成精心安排；對合作團體的活動精心組織；對小組成員的合作習(xí)慣精心培養(yǎng)；對合作活動的時機精心把握；對合作中的多種因素精心處理。我相信，只要我們用心去實踐、去反思、去提升，就一定能讓我們的小組合作學(xué)習(xí)越來越有效！