鐘靜茹

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0339-02

當代教育家葉圣陶曾明確指出："教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要或傾向，那就是教育的成功。"學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)自學(xué)能力、提高素質(zhì)的重要條件。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生終身受益。下面就培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣談幾點粗淺的看法。

1.培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的好習(xí)慣

良好的傾聽習(xí)慣是學(xué)生們獲取知識的主要途徑之一，也是人與人交往中體現(xiàn)出一個人良好修養(yǎng)的重要標志。數(shù)學(xué)知識具有抽象性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要聆聽教師的講解和傾聽學(xué)生的發(fā)言。因此，在教學(xué)過程中教師要訓(xùn)練學(xué)生做到：無論是聽教師講課，還是聽學(xué)生發(fā)言，注意力要集中，記住別人發(fā)言的要點；在別人發(fā)言時，不隨意插嘴，要聽完別人的話，做出自己的判斷，再發(fā)表自己的意見；在別人發(fā)言后，要學(xué)會評價，做到不重復(fù)他人的意見；當別人提出與自己不同的意見時，要虛心接受。這些習(xí)慣，他們不能一下子就做到，但持之以恒，堅持一段時間，就有了改善，認真傾聽的好習(xí)慣就這樣慢慢培養(yǎng)起來了。

2.培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣

孔子云："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"可見學(xué)習(xí)和思考是獲取知識的兩個基本途徑。善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識并激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，通過諸如"你能想出不同的方法嗎？"、"你還能想到什么？"、"你能從另一個角度考慮問題嗎？"等語言，啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多想多思；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進行思考的習(xí)慣；第三，要留給學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。課堂教學(xué)中學(xué)生想出比較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內(nèi)形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進一步拓展。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準確的表達"17-8"所表達的意義，學(xué)生一般表達為17減去8得多少，但如果教師留給學(xué)生充分思考時間，啟發(fā)學(xué)生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使學(xué)生積極動腦，踴躍發(fā)言。如"被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？""17比8多多少？""8比17少多少？ ""8再添上幾就是17？""17減去多少與8同樣多？"所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當把握時機，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣

在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究活動中，善于發(fā)現(xiàn)、提出有針對性、有價值的問題，質(zhì)疑問難，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個重要方面。常言道，提出問題往往比解決問題更重要。課堂上讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成敢于提問題的好習(xí)慣。因此，我們在教學(xué)中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價值的疑難問題提出來。要鼓勵學(xué)生積極探討或提出與眾不同的看法，這是學(xué)會質(zhì)疑的關(guān)鍵。有時學(xué)生質(zhì)疑的涉及面廣，顯得比較雜，這時教師要組織學(xué)生討論，哪些問題問得好，哪些問題問得不好，只要引導(dǎo)得當，學(xué)生就會逐漸學(xué)會質(zhì)疑問難，學(xué)生的創(chuàng)造力自然就會得到發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生樂于表達的好習(xí)慣

《數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》明確指出："教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。"交往意味著人人參與，意味著師生平等地對話和交流。新課程改革下我們的課堂應(yīng)該是學(xué)生積極發(fā)言，樂于表達觀點的課堂，然而要讓學(xué)生做到這一點并不容易。許多學(xué)生在課堂上羞以表達或表達不準確，對此，首先要做到的是讓學(xué)生"愿說"。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，營造民主和諧的氛圍，用愛心和耐心激發(fā)學(xué)生想要表達的愿望。其次是讓學(xué)生"會說"。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察教材中的資源，并進一步訓(xùn)練學(xué)生將觀察到的事物，用語言完整清晰的表達出來；還可以在學(xué)生動手操作的過程，幫助學(xué)生明確算理，理清思路，引導(dǎo)學(xué)生一邊具體操作，一邊用數(shù)學(xué)語言將操作過程有條理的敘述出來。另外，為了幫助學(xué)生有條理的進行敘述，在課堂教學(xué)中，教師可以教給學(xué)生一些語言模式，如"我是這樣想的 ……"、"我認為……"、"我根據(jù)……知道了……"、"從圖中，我看到了……"等語句；當學(xué)生表達得不夠完善時，教師在此基礎(chǔ)上加以修正。通過不斷地訓(xùn)練，學(xué)生的表達能力不斷增強。

5.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的好習(xí)慣

新課標指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵學(xué)生合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在數(shù)學(xué)課堂中開展合作交流，既可營造一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍，使學(xué)生能夠主動思考，發(fā)表意見，充分發(fā)揮認知能動性，又可活躍學(xué)生思維，增大思維強度，從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā)，從而對問題的理解更豐富和全面，還可彌補教師一個人不能面向每個學(xué)生進行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動，形成知識技能的互補，達到人人教我，我教人人的目的。

在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，充足的交流探討時間，誘發(fā)學(xué)生合作的欲望，放手讓學(xué)生面對面地共同質(zhì)疑問難，在合作實踐、討論辨別中，使學(xué)生養(yǎng)成勤于合作的習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，需要教師巧設(shè)懸念、精心設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了，或者因急于知道自己得出的結(jié)論是否正確迫切需要和別人交流的欲望，在這種情況下學(xué)生恰到好處地進入合作學(xué)習(xí)情境，使合作學(xué)習(xí)達到最佳狀態(tài)。

總之，在教學(xué)中，良好習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕所能做到的，只有讓學(xué)生學(xué)會認真傾聽、善于思考、敢于質(zhì)疑、樂于表達、勤于合作交流，才能拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，才有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。