王軍

【摘 要】閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)生了可喜的變化。但是，應(yīng)該看到，目前農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然存在著不少問(wèn)題，主要是閱讀主體缺失、閱讀情感薄弱、課外閱讀量嚴(yán)重不足等，這與農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件和學(xué)生自身的特點(diǎn)都有很大的關(guān)系。針對(duì)這些問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，擺正師生關(guān)系，重視通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)感受，積極激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，提高學(xué)生的自主閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一、擺正師生關(guān)系

閱讀教學(xué)活動(dòng)是雙向活動(dòng)，教師不能把自己放在絕對(duì)權(quán)威的地位，而應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位。在閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使學(xué)生充分地參與到教學(xué)活動(dòng)中，把“講”課文的時(shí)間還給學(xué)生自己去“讀”課文，讓學(xué)生自讀自悟。教師應(yīng)多給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，做到凡學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師決不暗示，多給學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”的機(jī)會(huì)。

此外，要建立民主平等的師生關(guān)系?！敖處熞鹬孛總€(gè)學(xué)生的差異，在教師的眼里，每個(gè)學(xué)生應(yīng)都是平等的，每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)都是值得珍視的。當(dāng)學(xué)生在對(duì)話中有了獨(dú)特的見(jiàn)解，教師要及時(shí)鼓勵(lì)與反饋。學(xué)生受到鞭策、鼓舞、感化和召喚，其心態(tài)才能保持開(kāi)放，才能產(chǎn)生充滿活力、充滿創(chuàng)造的體驗(yàn)”，才能提高自主閱讀能力。

二、通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)感受

“朗讀是‘聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的一個(gè)重要方面，是理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情的基本途徑，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要手段。好的朗讀，不僅給讀者和聽(tīng)者以具體的啟迪，而且會(huì)輔助教師的講解，起到講解達(dá)不到的作用，即感受真情，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟表達(dá)”。因此，教師要通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)感受。

閱讀教學(xué)中，要注重老師的導(dǎo)讀，老師要針對(duì)不同的文章運(yùn)用不同的語(yǔ)調(diào)朗讀課文，輔之以和諧的動(dòng)作，投入飽滿的感情，而不能以千篇一律的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀課文，否則是很難啟發(fā)學(xué)生一起感受的。童話故事是小學(xué)語(yǔ)文教材中常見(jiàn)的文體，在導(dǎo)讀的時(shí)候，老師一定要用各種語(yǔ)調(diào)讀出不同人物的特點(diǎn)。

三、激發(fā)課外閱讀興趣，提高自主閱讀能力

閱讀要教學(xué)要取得良好的結(jié)果，必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。因?yàn)榕d趣是閱讀過(guò)程中最好的向?qū)?，是閱讀的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，總是表現(xiàn)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)地接近、探究，產(chǎn)生愉悅的情感，在閱讀中會(huì)全神貫注、積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。興趣越濃，學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性就越高漲，閱讀效果就越好，自主閱讀能力就能逐步提高。但興趣不是與生俱來(lái)的，需要老師做有心人，老師要善于抓住小學(xué)生心理，逐步地加以激發(fā)、引導(dǎo)和鞏固。特別是對(duì)農(nóng)村的小學(xué)生而言，由于受到各種因素的影響，閱讀的自覺(jué)性和閱讀習(xí)慣都比較差，更需要教師的悉心引導(dǎo)。

1.利用故事誘發(fā)學(xué)生興趣

每一個(gè)故事，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑，教師也可以利用這個(gè)催化劑，把課外讀物介紹給同學(xué)，這樣讓同學(xué)在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中，感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這種效果恐怕比任何說(shuō)教都要好。可是在農(nóng)村，學(xué)生手上的課外讀物很少，這是他們課外閱讀的一大問(wèn)題，沒(méi)有書(shū)，即使學(xué)生有興趣，也無(wú)能為力。因此，老師可以讓有書(shū)的同學(xué)或老師把書(shū)帶到學(xué)校來(lái)，讓其他同學(xué)輪流傳閱，資源共享。也可以利用班費(fèi)購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，設(shè)立圖書(shū)角，大家輪流閱讀。小學(xué)生有了閱讀興趣，自然就如花香引來(lái)蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，每天到書(shū)店里面翻翻看看也是他們孜孜不倦尋求的表現(xiàn)。

2.開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)

小學(xué)生天生就活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，我們應(yīng)該注重組織各種讀書(shū)活動(dòng)，以發(fā)展他們的閱讀興趣?？梢蚤_(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，如：“講故事”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“演講比賽”、“讀書(shū)心得交流”、“詩(shī)歌朗誦比賽”、“讀書(shū)節(jié)”、“書(shū)香小書(shū)房”……，通過(guò)開(kāi)展這些生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，讓他們享受到閱讀的興趣。在農(nóng)村小學(xué)里，學(xué)生與家長(zhǎng)，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師的交流都是用本地方言，僅在課堂上才用普通話。學(xué)生家長(zhǎng)大部分都識(shí)字不多，在學(xué)習(xí)上很難參與進(jìn)來(lái)，更不用說(shuō)給予幫助了。因此，要從農(nóng)村這個(gè)實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展有效的讀書(shū)活動(dòng)。例如在開(kāi)展講故事比賽的時(shí)候，不妨試試用本地的方言演講，更具鄉(xiāng)土氣息，顯得更親切。

3.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境，即一種氣氛。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給兒童帶來(lái)閱讀的激情，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。因此，“要給學(xué)生一個(gè)輕松、舒適的閱讀環(huán)境和心境，讓他們把閱讀和快樂(lè)聯(lián)系在一起”。但是，農(nóng)村小學(xué)條件差，沒(méi)有寬敞明亮的教室，沒(méi)有良好的教學(xué)設(shè)備，沒(méi)有資源豐富的圖書(shū)館，更沒(méi)有良好的閱讀條件。所以，農(nóng)村教師要在學(xué)生常規(guī)的校園生活中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。比如，可以在教室兩側(cè)墻壁掛幾幅名人名言或勵(lì)志詩(shī)歌。如韓愈的“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書(shū)”……也可以在教室后面騰出一個(gè)版塊，命名為“我掌握的詞句”，把學(xué)生收集的并背誦掌握的好詞好句貼上去，比賽誰(shuí)的掌握的好詞好句多。還可以在教室的角落設(shè)置一個(gè)圖書(shū)角，教師在圖書(shū)角的左上方設(shè)置一個(gè)“本周推薦書(shū)目”欄目，這樣就可以把一些好的書(shū)籍介紹給學(xué)生，源源不斷地為學(xué)生的課外閱讀提供參考和引領(lǐng)，防止學(xué)生盲目地閱讀。

通過(guò)精心布置教室的環(huán)境，可以使學(xué)生感受到濃濃的閱讀氛圍，學(xué)生天天在教室學(xué)習(xí)，置身于這樣一種散發(fā)著濃郁的書(shū)香的環(huán)境之中，耳濡目染，幼小的心靈飽受書(shū)香的浸透，浩瀚的書(shū)海自然就成為了他們留戀往返的樂(lè)園。

4.教育學(xué)生重視積累

閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生勤于積累、善于積累的好習(xí)慣。古人講“開(kāi)卷有益”，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，從一個(gè)角度看，都是強(qiáng)調(diào)積累。不注意積累，沒(méi)有積累的習(xí)慣和方法，從一定意義上講就是沒(méi)有閱讀能力。積累，是閱讀活動(dòng)中重要的組成部分，又是進(jìn)一步發(fā)展閱讀能力必不可少的條件。小學(xué)生腹中空空，文化底蘊(yùn)不足，老師要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多多積累課文中的好詞佳句、精彩片斷?！胺e累，要做到‘心到與‘筆到。要用心思，要理解，要篩選，要?dú)w納，要統(tǒng)理，要有相當(dāng)一部分要落到字面上，這不僅是‘當(dāng)時(shí)的需要，也是以后‘重溫的需要”。比如讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一本本子來(lái)積累好詞好句，并取名“采蜜園”，既符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能有效地促進(jìn)他們積累知識(shí)。老師可以讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫(xiě)自己感興趣的語(yǔ)句到“采蜜園”中，還可以讓學(xué)生比賽誰(shuí)采的蜜多，這樣學(xué)生就會(huì)感興趣，會(huì)勤于積累，為自己的“采蜜園”儲(chǔ)藏很多“蜜”。

提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法還有很多，教師要善于在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，走出閱讀教學(xué)誤區(qū)，制定出切實(shí)可靠的教學(xué)策略，踏踏實(shí)實(shí)走在改革的大道上。

新課程改革給語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)了新的活力，也使農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)生了新的變化，但是，由于農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件和教學(xué)資源比較差，農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)還是存在不少問(wèn)題，它需要農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)。農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用農(nóng)村所特有的教學(xué)資源，教學(xué)中應(yīng)擺正師生關(guān)系，重視朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣，努力提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。