王麗

摘 要：課題研究，需要有一定的科研氛圍，需要有良好的研究團隊，需要扎實的現(xiàn)場研究，還需要多樣的推廣平臺。本文結(jié)合江蘇省“十二五”課題“利用科學(xué)繪本，提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)”的實踐研究，從課題研究的申報、實施、推廣以及闡述過程的所思所得。

關(guān)鍵詞：環(huán)境 理念 實踐 特色

在主持江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 “利用科學(xué)繪本，提高幼兒科學(xué)的實踐研究”過程中，我們遵循課題研究的客觀規(guī)律，按照課題研究的實施步驟，嘗試將科學(xué)與閱讀相結(jié)合，選擇孩子感興趣的、適合幼兒的科學(xué)繪本，從多角度優(yōu)化孩子的活動過程，以提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

一、營造氛圍，合力創(chuàng)設(shè)科研環(huán)境

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位老師走上從事科研的這條幸福的道路上來?！闭n題研究，更需要研究者從思想上認識到其重要性與必要性。

1.外力引領(lǐng)

一個有內(nèi)涵的幼兒園，必將注重教育科研，堅持“科研引領(lǐng)發(fā)展”的理念。“課題研究是每一所學(xué)校的陽光。在陽光的照耀下，學(xué)校各項工作如花般燦爛開放?！币虼?，需要幼兒園從管理方法、策略，到教師的專業(yè)發(fā)展等多方面去支持、鼓勵、要求教師進行課題研究。我園是江蘇省示范性實驗幼兒園，承擔(dān)過多項教育課題研究，在“九五、十五、十一五”期間都進行了多項課題研究，探索了初淺的科研方法，形成了良好的科研習(xí)慣。正是在這樣一個有著濃厚的科研氛圍的大環(huán)境中，我們相互勉勵，你引著我，我領(lǐng)著你，自然而然地想著要去做課題，做科研。

2.內(nèi)力驅(qū)使

教育科研，光有外力還不夠，需要將外在壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，形成一種自覺的、來自內(nèi)心的一種驅(qū)動力。也只有如同一枚雞蛋一般，從內(nèi)打破，才能成就生命的成長。個人的專業(yè)發(fā)展會有一幅曲線圖，要擺脫發(fā)展曲線的控制，該如何突破？不能光靠重復(fù)的教育教學(xué)，要不斷創(chuàng)新，靠研究，要靠教育研究，靠教學(xué)研究，靠教育科研研究。如此才能到達一種思維的層次與深度、研究的層次與深度。在這樣的思想引領(lǐng)下，老師們充分認識到了課題研究，人人能做，人人必須做。如此，為我們后續(xù)的課題研究做好了充分的準(zhǔn)備。

3.大膽嘗試

從課題參與者，到核心組成員，到課題主持人，那是一個過程，一次嘗試，更是一種超越。當(dāng)自己主持課題時，開始考慮選題，選什么研究方向呢？“九五”的“中小幼科技教育研究”，“十五”的“幼兒科學(xué)啟蒙教育研究”，以及“十一五”的“幼兒繪本閱讀的實踐研究”， 多年來，我們一直努力著讓每個孩子愛科學(xué)、樂實踐、好探索、會創(chuàng)造。把幼兒園已有的研究基礎(chǔ)和經(jīng)驗整合起來，把科學(xué)啟蒙和繪本閱讀結(jié)合起來，這樣做起來既有基礎(chǔ)，又能符合《指南》中領(lǐng)域整合的理念，于是“利用科學(xué)繪本，提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)的實踐研究”這個課題便產(chǎn)生了。

二、扎根現(xiàn)場，有效開展課題研究

課題研究，絕不是一個人的事情，更是一群人的事業(yè)，需要一個團隊共同出謀劃策，需要以問題為中心，以案例為載體，深入一線，使教育科研成為問題研討解決的智慧場。

1. 組建團隊，攜手向前

在課題申報后、立項通知之前，我們已經(jīng)開始了相關(guān)的策劃、思考，并召集一批志同道合，有著相同研究方向與意愿的老師，進行雙向選擇，組成了研究的核心團隊，開始討論此課題研究的大方向、小主題。并明確了共同的研究目標(biāo)：通過研究，探索出幼兒“科學(xué)繪本閱讀”教育園本課程模式，拓展科學(xué)教育的范疇與形式，全面提升保教水平和質(zhì)量;通過研究，使每個孩子都愛科學(xué)、愛閱讀，發(fā)展幼兒觀察、探索、表達、表現(xiàn)等多種技能，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的完整兒童;通過研究，充分挖掘教師的內(nèi)在潛力，促進教師從多方面、多視角利用現(xiàn)有資源，開發(fā)潛在資源，深度進入課題，以科研促發(fā)展，實現(xiàn)自身專業(yè)成長。

2. 理念先行，引領(lǐng)方向

確定了研究目標(biāo)之后，需要有正確的概念來引領(lǐng)課題的研究。作為一線的老師，雖然課題立項了，但還是很擔(dān)心與教科研的科學(xué)性相悖。于是，我們開始閱讀、查資料、請教專家……做好一系列的準(zhǔn)備。從聽取專家建議、完善課題方案、組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論、對課題進行科學(xué)的分析，以及確立子課題、制訂相關(guān)研究方案、明確分工等等，邊準(zhǔn)備，邊摸索，邊學(xué)習(xí)，也漸漸地撥開一層層迷霧，一個個概念也逐漸明晰。方向的確立、理念的學(xué)習(xí)，為課題研究的順利進行做好鋪墊與準(zhǔn)備。

3. 實踐研究，并駕齊驅(qū)

在學(xué)習(xí)理論的同時，更重要的是實踐。經(jīng)常有人說：一線老師，沒有這個能力去搞科研。也有一種聲音說：搞科研是專家、教授的事兒。其實，正因為我們在一線，才能積累起最原始、最有價值的資料，才更適合去科研。“教師的教育素養(yǎng)的一個很重要的因素，就是要懂得各種研究兒童的方法?！睂嵺`與研究，應(yīng)該是相得益彰、并駕齊驅(qū)的。在實施階段，從內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒活動、家園互動、教師培訓(xùn)等多方面著手，通過“提出疑惑——商討解答——現(xiàn)場指導(dǎo)”的方式，舉行課題研究現(xiàn)場研討會，及時幫助教師解決教育科研過程中遇到的一些實際問題。

三、搭建平臺，積極進行成果推廣

課題研究到了一定的階段，需要推廣，需要展示！這就需要搭建不同的平臺，爭取多個機會，進行交流與分享。

1. 分階段分享體會

為了更好地將研究者過程中的體會進行交流分享，我們分階段進行交流活動。學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末進行交流，研究初期、研究中期、研究末期進行分享，形式多樣、研討深入。每次的沙龍、論壇，都能讓大家的思維得以擴展，靈感得以萌發(fā)，對每位教師都是一次理論錘煉、實踐反思、專業(yè)提升的好機會，通過激烈的討論，老師們能從實踐的角度，提出自己的見解，過程中還廣泛吸收眾人的建議，幫助教師進行教育積淀。

2. 建平臺展示成果

研究者在課題實施過程中，通過不斷的“實踐——反思——再實踐”，深度進入課題研究，提高了自身的課程實施、課題研究能力，促進了教師的專業(yè)成長。為了更好地分享研究過程中的體會，可以搭建多個平臺，為老師們提供機會。如：在2014年由江蘇省學(xué)前教育學(xué)會主辦的“江蘇省科技特色幼兒園聯(lián)盟科學(xué)教育”研討會上，子課題負責(zé)人借助科學(xué)繪本，挖掘科學(xué)元素，引導(dǎo)幼兒運用多種感官去感知、探索生活中的科學(xué)原理、現(xiàn)象，分別設(shè)計執(zhí)教了形式別樣的展示課，以培養(yǎng)孩子的科學(xué)情趣及探究能力，向同行展示了課題研究成果。

3. 找機會輻射主張

在課題研究、交流、推廣、展示的過程中，我努力爭取在不同的場合，輻射已有的研究成果和教學(xué)主張。我認為：首先，科學(xué)，需要閱讀，繪本中真有科學(xué);其次，定位，指向情趣，注重快樂體驗;最后，過程，蘊含探究，營造興趣課堂。這就涵蓋了科學(xué)繪本活動的選材、目標(biāo)、過程，注重孩子的操作體驗，注重孩子的興趣需要，注重孩子的發(fā)現(xiàn)探究，從孩子的角度選擇適宜的科學(xué)繪本，組織有效的探究活動。

課題在繼續(xù)，我們的研究也在繼續(xù)！這就需要繼續(xù)保持濃厚的研究氛圍，扎實教育科研，不斷開拓進取，拓展內(nèi)容，豐富形式，共同享受科學(xué)繪本帶給孩子的樂趣，享受課題研究帶給老師的成長。

（江蘇省海門市少年宮幼兒園）

備注：此文是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年立項課題《“利用科學(xué)繪本，提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)”的實踐研究》的研究成果。