孫穎

【關(guān)鍵詞】 德育;學(xué)生;教材;教育實(shí)際

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G621

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

22—0037—01

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏逐步加快，激烈的競(jìng)爭(zhēng)讓小學(xué)義務(wù)教育和學(xué)生們的成績(jī)逐漸成為各位學(xué)生家長(zhǎng)相互攀比、甚至是逼迫孩子考上理想大學(xué)的工具。最終，許多學(xué)生家長(zhǎng)及教師完全忘卻了義務(wù)教育的根本，為追求理想的成績(jī)而不斷給孩子施壓。

據(jù)上海的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，僅在上海市內(nèi)的小學(xué)生中，就有24.39%的中小學(xué)生有過(guò)自殺的想法，對(duì)自殺做出認(rèn)真考慮的人數(shù)也已達(dá)到了15.23%，更有5.85%的學(xué)生曾付諸過(guò)實(shí)際行動(dòng)，甚至還有1.71%的學(xué)生自殺未遂。而在眾多的自殺原因的調(diào)查中，學(xué)習(xí)壓力過(guò)重則成為學(xué)生自殺的第一重要因素，其次就是因?yàn)樵鐟佟⒏改鸽x異等原因。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，如何加強(qiáng)小學(xué)生德育工作亟待探討。

一、認(rèn)真觀察學(xué)生，善于發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，因材施教

俗話說(shuō)，夸出來(lái)的孩子最優(yōu)秀。身為老師，我們首先要善于觀察每一個(gè)學(xué)生的喜好習(xí)慣，因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)因?yàn)槠涑砷L(zhǎng)環(huán)境的不一而會(huì)不自覺(jué)地被熏陶出一些與眾不同的性格，就比如說(shuō)：有些孩子因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)不好，而對(duì)于知識(shí)改變命運(yùn)的渴望就會(huì)明顯高于家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生，那么這樣的學(xué)生一般他的接受能力和學(xué)習(xí)能力都比較強(qiáng)。再比如說(shuō)一些孩子從小就生活在一個(gè)充滿了文學(xué)氣息濃厚的家庭，那么他在對(duì)于學(xué)校傳授他知識(shí)的過(guò)程中，必然會(huì)對(duì)文學(xué)方面的知識(shí)產(chǎn)生一種熟知的喜愛(ài)。

因此，我們可以利用他們的這種喜好和優(yōu)點(diǎn)去合理地安排教育內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)貙⑺麄儼才胚M(jìn)提問(wèn)、互動(dòng)等環(huán)節(jié)，正確地引導(dǎo)、教育他們，讓他們根據(jù)自己不同的學(xué)習(xí)能力和接受能力分別去學(xué)習(xí)適合自己的教學(xué)內(nèi)容，繼而達(dá)到我們最終的教育目的。

二、善于發(fā)現(xiàn)教材，結(jié)合教育實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

我們都知道，中國(guó)文字，博大精深，每一個(gè)漢字中包含著諸多內(nèi)容。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“識(shí)字認(rèn)字”是最常見(jiàn)的一項(xiàng)內(nèi)容，而在整個(gè)小學(xué)教育階段，每個(gè)學(xué)生大概總共要學(xué)習(xí)2500個(gè)字。那么，我們就可以根據(jù)漢字的各個(gè)結(jié)構(gòu)來(lái)發(fā)掘其中的德育因素，并引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這些漢字進(jìn)行細(xì)致的觀察，通過(guò)形象的講解和教育讓孩子們明白漢字中為人處世的道理。并且在分析字形的同時(shí)，放任學(xué)生們展開(kāi)自己豐富的想象，在掌握字形結(jié)構(gòu)的同時(shí)也能接受到團(tuán)結(jié)友愛(ài)等方面的德育教育。

比如，“人”字是我們常見(jiàn)的字，也是我們常說(shuō)的一個(gè)字。在甲骨文中是，“人”就是我們?nèi)祟?lèi)站立的形象。而在我們的教育中，許多老師會(huì)把“人”比作我們的兩只手，左手用來(lái)幫助自己，右手用來(lái)幫助別人。其實(shí)，只要我們稍稍動(dòng)動(dòng)腦子就能想到其他更好的比喻。比如，我們可以把“人”字的兩筆比作為我們的兩只腳，一撇代表我們的左腳，一捺代表我們的右腳，這就是要告訴我們走路做事都要一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)做人，安安穩(wěn)穩(wěn)做事。

如此以來(lái)，學(xué)生把這個(gè)字也深刻地記住了，我們老師的德育目的也達(dá)到了。甚至我們還可以再在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的思維能力作以引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽展開(kāi)想象，發(fā)散創(chuàng)新思維，用新想法來(lái)詮釋他們眼中的那個(gè)“人”字。

三、學(xué)會(huì)放低姿態(tài)、尊重學(xué)生，善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲

1. 學(xué)會(huì)放低姿態(tài)，尊重學(xué)生。作為老師，或許會(huì)有很多人會(huì)想，我是教授知識(shí)的長(zhǎng)者，孩子應(yīng)該要學(xué)會(huì)尊師重道，不得忤逆、不得有異議。殊不知，我們身為人師，要教給孩子的不僅僅是書(shū)本上的知識(shí)，更多時(shí)候，我們是學(xué)生眼里的榜樣;假如我們高傲，孩子們則會(huì)在他們?nèi)〉贸煽?jī)的時(shí)候高傲;假如我們不尊重他們，他們以后則會(huì)不尊重比他們?nèi)醯娜?。為什么古人?jīng)常說(shuō)教育即是言傳身教，你做到了言傳，但是卻忘記了身教，那么你的缺點(diǎn)或許就會(huì)被孩子們給學(xué)走，這與我們的教育理念是背道而馳的，這樣的教育也是不成功的。

在學(xué)校，經(jīng)常會(huì)有這樣一種現(xiàn)象，很多學(xué)生都比較喜歡年輕一點(diǎn)的老師。而之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，主要是因?yàn)檫@些年輕的老師都比較能和學(xué)生們站在同一個(gè)角度想問(wèn)題，繼而他們不會(huì)把“自己是老師”的這些理念時(shí)時(shí)刻刻放在腦子里。對(duì)于學(xué)生們而言，這些年輕一點(diǎn)的老師就像是大哥哥和大姐姐般的親切，他們可以毫無(wú)顧慮地將自己的心事或者秘密說(shuō)出來(lái)。這樣一來(lái)，很多問(wèn)題也就迎刃而解。

2. 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的新想法。很多時(shí)候，人們的靈感往往是來(lái)自于生活中他人漫不經(jīng)心的一句話，或者是一個(gè)訴求。比如，在我們上課的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的想法還是比較有趣的。比如說(shuō)，在講關(guān)于課文《黃繼光》的內(nèi)容時(shí)，就有學(xué)生不解的問(wèn)道：“他為什么不用屁股去堵槍眼呢？”可能我們聽(tīng)到這句話的第一反應(yīng)就是訓(xùn)斥該學(xué)生，但是我們卻不曾想，這或許就是個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)。正好可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)先引導(dǎo)一下，讓他們知道黃繼光在那樣的情況下?tīng)奚约旱木袷侵档觅潛P(yáng)的，順便可以教育一下學(xué)生們?nèi)绻龅轿ｋU(xiǎn)情況，一定要學(xué)會(huì)冷靜思考，換角度想問(wèn)題、想方法。

編輯：蔡揚(yáng)宗