劉秀蘭

【關(guān)鍵詞】 班主任;學(xué)困生;愛(ài)心;責(zé)任心

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）22—0043—01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把教育面向全體學(xué)生放在突出位置，但由于當(dāng)下獨(dú)生子女和單親家庭孩子多，以及城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快所造成的留守兒童的增多，使得特殊學(xué)生的隊(duì)伍越來(lái)越龐大。要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，除了要根據(jù)學(xué)生的性格、愛(ài)好、興趣等特點(diǎn)因材施教，幫助學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以外，還要循循善誘，增強(qiáng)孩子們的信心，使他們更好地接受老師的教育，不再害怕學(xué)習(xí)。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)困生是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提

在實(shí)踐中，我們要以平等的眼光，用對(duì)待“雙優(yōu)生”的感情去對(duì)待“雙差生”，對(duì)其動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。除了當(dāng)好孩子們的知識(shí)傳授者以外，還要主動(dòng)與他們交朋友，聊聊學(xué)習(xí)，談?wù)勁d趣愛(ài)好，說(shuō)說(shuō)日常生活，使學(xué)困生感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，拉近師生距離。同時(shí)也讓他們知道老師并沒(méi)有因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)有困難而區(qū)別對(duì)待，使學(xué)生消除心理戒備。這樣，學(xué)生主動(dòng)跟老師談心，有利于學(xué)生和老師之間的溝通，并且會(huì)對(duì)老師所教科目認(rèn)真對(duì)待。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作中，教師要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)困生，給學(xué)困生一顆愛(ài)心，一份溫暖，孩子們就會(huì)在教師的理解和關(guān)愛(ài)中尋找自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)信心，發(fā)揮自己的潛力。

二、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，巧用閃光點(diǎn)，培養(yǎng)興趣點(diǎn)

教師個(gè)人要改變自己的觀念，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元的評(píng)價(jià)制度。通過(guò)多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)困生經(jīng)常體會(huì)到學(xué)習(xí)優(yōu)良的愉悅感，從而漸漸愛(ài)上學(xué)習(xí)。首先要進(jìn)行賞識(shí)性評(píng)價(jià)，即教師提出積極的期望要求，并在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，而且在學(xué)生達(dá)成要求之后進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。其次就是給每個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生一個(gè)展示自我的空間，堅(jiān)持人人有機(jī)會(huì)上臺(tái)，讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)“露一手”自己的絕活。通過(guò)多元評(píng)價(jià)，我們能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。學(xué)校的多元評(píng)價(jià)應(yīng)該要求每位教師為每位學(xué)生至少要發(fā)現(xiàn)一個(gè)閃光點(diǎn)，尤其對(duì)學(xué)困生，教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生發(fā)掘閃光點(diǎn)。這樣教師就可以巧用閃光點(diǎn)來(lái)賞識(shí)學(xué)生，想方設(shè)法讓學(xué)生的閃光點(diǎn)有用武之地，使學(xué)生的自尊心、自信心和上進(jìn)心得到強(qiáng)化，由此培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)并加以引導(dǎo)。

三、肯定閃光點(diǎn)，排除自卑心理

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生，都有積極的一面，也有不足的一面，學(xué)困生也不例外。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)并結(jié)合其閃光點(diǎn)，因材施教，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)，排除自卑心理。教學(xué)中要批評(píng)得當(dāng)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓其感受到老師對(duì)他的信任和關(guān)愛(ài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最重要的是讓他們認(rèn)識(shí)到自己并不比別人差，只是某個(gè)時(shí)期某個(gè)方面存在不足，要讓他們懂得通過(guò)努力還有機(jī)會(huì)迎頭趕上。因此，老師要有目的地發(fā)揚(yáng)后進(jìn)生的特長(zhǎng)和“閃光點(diǎn)”，樹(shù)立他們的自信心，激發(fā)起自我教育的積極性，自覺(jué)地克服自身的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，朝著好的方向轉(zhuǎn)化，逐漸使“閃光點(diǎn)”變成“閃光面”，使學(xué)困生趕上來(lái)甚至變成優(yōu)秀生的目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)。

四、逐步要求，培養(yǎng)“學(xué)困生”的責(zé)任心

在把愛(ài)的雨露灑向“學(xué)困生”心靈的同時(shí)，要使他們認(rèn)識(shí)到，對(duì)他們逐步提出要求，正是對(duì)他們的信任，從而使他們培養(yǎng)責(zé)任心，形成渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。當(dāng)然，對(duì)“學(xué)困生”的逐步要求要考慮到他們的心理承受能力和自身的條件，不能操之過(guò)急。對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合其個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)該有不同的要求。要引導(dǎo)他們制定個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃，分設(shè)幾個(gè)臺(tái)階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過(guò)努力能逐步達(dá)到。在新的起點(diǎn)上，又提出更高的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

五、加強(qiáng)協(xié)作，建立三層有效的幫扶體系

所謂的三層合作關(guān)系，即生生合作、師生合作、家校合作。一是生生合作，學(xué)生之間的互幫互助。在課堂上依托小組合作，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難，溫故知新，幫助他們排除學(xué)習(xí)中的畏難情緒。同時(shí)，教師在備課時(shí)也要注意設(shè)計(jì)幫扶學(xué)困生的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)困生實(shí)際水平的問(wèn)題去讓他們回答，促使他們能積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中。從而主動(dòng)交流學(xué)習(xí)體會(huì)，切磋學(xué)習(xí)方法，解答疑難問(wèn)題，達(dá)到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目的;二是師生合作。每一名教師要與一名學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，進(jìn)一步加強(qiáng)溝通與合作，做好學(xué)困生的思想工作，從思想上轉(zhuǎn)化學(xué)困生;三是家校合作。首先建立家長(zhǎng)學(xué)校，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，其次是建立“家校聯(lián)系本”，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生每天進(jìn)行家校聯(lián)系，多渠道與家長(zhǎng)溝通，保證與家長(zhǎng)的溝通渠道暢通。

六、運(yùn)用合理的指導(dǎo)方法，真正做到因材施教

因材施教是我們教師進(jìn)行教育教學(xué)工作永遠(yuǎn)有效的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)困生，在教法上更要講究。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在學(xué)困生身上要花更多的時(shí)間與心思。在課堂上，講課速度與深度要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。尤其是學(xué)困生。他們的接受能力較差，反應(yīng)較慢，要給他們留出一定理解的時(shí)間。在備課時(shí)也要注意給學(xué)困生準(zhǔn)備適合他們能力的習(xí)題。在批改作業(yè)時(shí)尤其要細(xì)心，最好較多的面批和一對(duì)一地進(jìn)行作業(yè)評(píng)講。課后多做輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)出更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課題活動(dòng)。

編輯：蔡揚(yáng)宗