郭希亮

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，也是一個(gè)最大的難點(diǎn)問題。作文能力是有個(gè)學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。然而，很多學(xué)生缺乏素材的選擇能力，所寫的內(nèi)容也過于寬泛，一些教師在教學(xué)中也缺乏有針對(duì)性的，具體的措施。所以，教師要一步步地、一個(gè)階段一個(gè)階段地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具體的作文訓(xùn)練方法，以期能穩(wěn)步地，有效地提高他們的寫作能力。針對(duì)上述情況，筆者認(rèn)為，作文教學(xué)中要想真正落實(shí)素質(zhì)教育要求，應(yīng)從以下幾方面考慮。

關(guān)鍵詞：初中作文 教學(xué)方法

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

新課標(biāo)規(guī)定：多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。為此我們要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作素材。其實(shí)，在進(jìn)行教學(xué)、開展活動(dòng)的過程中，進(jìn)行隨機(jī)觀察訓(xùn)練，也會(huì)出現(xiàn)一些意想不到、有價(jià)值的信息，教師應(yīng)有意識(shí)地利用這些機(jī)會(huì)，進(jìn)行隨機(jī)觀察和寫作訓(xùn)練。首先，要明確觀察的對(duì)象。其次，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺器官去細(xì)致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。如指導(dǎo)學(xué)生觀察菊花時(shí)，首選通過視覺了解菊花的形狀、顏色、姿態(tài)；然后通過嗅覺，聞到它的花香；再通過觸覺，摸到它的實(shí)體；再通過味覺，嘗到它的滋味；最后，要求學(xué)生帶著情感去觀察，這樣寫出來的文章才能打動(dòng)人。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。我國老一輩語文教育家對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)機(jī)有過大量精彩的論述。例如，認(rèn)為作文“最好是讓學(xué)生自己出題目”；教師命題的首要條件便是“要能激起學(xué)生的興趣”；主張對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制，順乎自然，讓學(xué)生寫自己平時(shí)喜歡寫的東西等觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生就會(huì)樂于寫作文。

筆者認(rèn)為學(xué)生寫作的目的就是訓(xùn)練語言的運(yùn)用能力。如果認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就抓住了作文教學(xué)的主旨。至于怎么寫，那就可以“八仙過海，各顯神通”了。既要利用每周作文課時(shí)間讓學(xué)生寫一些貼近他們生活實(shí)際的作文，更要鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間寫隨筆，抓住有切身感受的東西，很放松地、很隨意地寫出來。還可以通過指導(dǎo)日記、辦手抄報(bào)、黑板報(bào)，向報(bào)刊雜志投稿等形式來練習(xí)寫作，培養(yǎng)寫作興趣，若能在報(bào)刊雜志上發(fā)表東西，那對(duì)學(xué)生來說絕對(duì)是有很大的吸引力的。

三、片段寫作激發(fā)學(xué)生寫作意識(shí)

一般地說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多寫日記。片段式習(xí)作訓(xùn)練字?jǐn)?shù)要求200字左右，內(nèi)容要求自由，可敘事、可抒情、可寫景、可議論，還可以進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，可以要求學(xué)生這兩周以寫景為主，下周議論或其他。更為重要的是這種方式能消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼，有利于養(yǎng)成學(xué)生寫作的習(xí)慣。葉圣陶說過：“閱讀和寫作都是人生的行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行。”要讓寫作變成學(xué)生的行為習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用文字去表達(dá)自己的情緒與情感，把每天觀察到的生活中的點(diǎn)滴，把每一天對(duì)生活的思考以及情感寫下來，在這種習(xí)慣下體味寫作的樂趣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生說真話訴真情，使學(xué)生作文的體裁新

奧地利小說家卡夫卡說過：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能敞開為止。寫作也就是絕對(duì)的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都灌注在里面?！边@里說的“絕對(duì)的坦白，毫不隱瞞”就是要說真話訴真情。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)鼓勵(lì)他們敢說真話，肯吐心聲，就正如巴金說的“把心交給讀者”。那樣學(xué)生寫出來的作文就不怕沒有感染力，也會(huì)吸引讀者的眼球，讓閱讀者感到真誠，以誠打動(dòng)讀者就是作文最大的亮點(diǎn)。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感真摯的文章時(shí)，讓學(xué)生在多讀中領(lǐng)會(huì)作者的情感是怎樣抒發(fā)、表露的，學(xué)生練筆時(shí)也讓他們?cè)囍惆l(fā)自己的真切感受，到寫作時(shí)學(xué)生的真情實(shí)感就如汩汩的泉水往外直涌了。

愛因斯坦曾說：“真正有價(jià)值的東西并非從野心和從責(zé)任感產(chǎn)生，而是對(duì)客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生?！睂W(xué)生表現(xiàn)情感的方式會(huì)很獨(dú)特，或抒情、或敘事、或描寫……；表現(xiàn)形式會(huì)是詩歌、散文、小說、童話……；作文的體裁就會(huì)很新穎，如寫人記事的記敘文、介紹說明事物特點(diǎn)的說明文、發(fā)表觀點(diǎn)看法的議論文……

五、教師下水 現(xiàn)身說法

身教勝于言教。教師的一舉一動(dòng)，比千言萬語更有說服力和感召力。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持與學(xué)生同題寫作，平等研討，共同修改。這樣的做法可以拉近師生之間的關(guān)系，還可以鼓舞學(xué)生的寫作信心。教師在寫作的立意、構(gòu)思、選材、章法等方面，把自己創(chuàng)作時(shí)的思考角度、思考過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白寫作其實(shí)不難，只要按照要求去想象、創(chuàng)作，反應(yīng)自己真實(shí)情感，就可以完成寫作任務(wù)

六、自評(píng)自改，互評(píng)互改

傳統(tǒng)的作文評(píng)改方法都是學(xué)生交上來，教師在本子上寫下自己的意見與點(diǎn)評(píng)，這種方法的缺陷在于學(xué)生往往只關(guān)心分?jǐn)?shù)而不在乎作文出現(xiàn)了什么問題，需要怎么改，那么，教師的評(píng)改所起的作用就不大了。因此，教師可作出這樣的要求，學(xué)生在完成習(xí)作后，要自己先作出點(diǎn)評(píng)，對(duì)自己的習(xí)作做一個(gè)簡單的分析，也可以同學(xué)間互相寫評(píng)語。當(dāng)然，在開始的時(shí)候，教師要教會(huì)學(xué)生從哪些方面去審閱自己的習(xí)作。這種方式有助于學(xué)生自我檢視寫作的目的與態(tài)度以及所運(yùn)用的寫作技巧，他會(huì)在反思中提高自己的寫作水平，而同學(xué)間互改交流不僅能擴(kuò)大寫作的角度與視野，還形成班級(jí)良好的寫作氛圍，這些都會(huì)提高學(xué)生寫作的興致與水平。

作文教學(xué)雖然難度大，但只要能注重方式方法，多從學(xué)生實(shí)際情況，包括語文知識(shí)基礎(chǔ)，個(gè)體接受能力水平等出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)的過程，多鼓勵(lì)、少責(zé)備，循序漸進(jìn)，悉心教導(dǎo)，我相信我們能培養(yǎng)出學(xué)生出色的寫作能力。

七、增強(qiáng)學(xué)生寫作成就感

在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生作出適當(dāng)正確的評(píng)價(jià)，尤其是表揚(yáng)和鼓勵(lì)，可增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成功感，從而更好地激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以，我首先是對(duì)學(xué)生作文的每一點(diǎn)進(jìn)步，或者一篇不太成功的作文中的某一亮點(diǎn)常常給予夸獎(jiǎng)，在眉批或總批中加以鼓勵(lì)。在給成績時(shí)，我不以一把尺子量全體，而是針對(duì)不同層次學(xué)生的不同進(jìn)步進(jìn)行衡量。其次，我認(rèn)為教師應(yīng)與學(xué)生共同參與習(xí)作實(shí)踐，教師寫出“下水文”，做到與學(xué)生同寫，教師在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)讓學(xué)生評(píng)改教師“下水文”，做到與學(xué)生共評(píng)。我想：“下水文”水平可能是高于學(xué)生，但這可以給學(xué)生一次跳起來摘桃子的機(jī)會(huì)，“下水文”在某方面可能也不如學(xué)生的作文，這也給學(xué)生一種鼓勵(lì)、一種自信，讓學(xué)生感覺到自己只要努力是完全可以超過教師的，自己也有能力修改老師的作文。最好，教師每隔一段時(shí)間就將學(xué)生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來，放入“作文園地”里，向廣播室或向報(bào)刊推薦發(fā)表。

總之，作文教學(xué)的路漫長而艱難，對(duì)我們來講既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，可謂任重道遠(yuǎn)，但是只要我們能主動(dòng)地參與到課程的研究，開發(fā)與建設(shè)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，具備認(rèn)真踏實(shí)，孜孜不倦，不斷開拓創(chuàng)新的職業(yè)精神，相信我們一定能讓學(xué)生愛上作文，愛上寫作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢夢(mèng)龍.我和語文導(dǎo)讀法[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.

（責(zé)編 張景賢）