措白

摘 要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是新時(shí)代教師的工作任務(wù)之一，也是教師教育教學(xué)的重點(diǎn)，而開(kāi)展創(chuàng)新素質(zhì)的方法和模式各有不同，但最終的目的是讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意志，具備創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新素質(zhì)；語(yǔ)文教學(xué)；鼓勵(lì)質(zhì)疑；激發(fā)創(chuàng)新欲望

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-058-01

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是推動(dòng)歷史前進(jìn)和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是我們教育教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)在教育教學(xué)的活動(dòng)中要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐為重點(diǎn)，想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的情景，在教法上不僅研究教法，而且要研究學(xué)法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的能力，養(yǎng)成了善于探究和創(chuàng)新的習(xí)慣，把素質(zhì)教育和新課標(biāo)落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，抓好素質(zhì)教育的質(zhì)量，下面本人結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)和做法。

一、探究教學(xué)大綱，教學(xué)目的、內(nèi)容、方法要?jiǎng)?chuàng)新

教學(xué)大綱是依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律來(lái)制定的一些要求和規(guī)定，它對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等都有一些具體的操作過(guò)程的要求，教師要對(duì)教學(xué)大綱在進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的研究和探究的基礎(chǔ)上，要對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法力求做到創(chuàng)新，要把新鮮的、新穎的東西展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的創(chuàng)新思想。教學(xué)目的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際接受知識(shí)的能力來(lái)確定提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，選擇適合于學(xué)生的教學(xué)方法，每個(gè)班級(jí)是由許多不同性格和不同水平的個(gè)體組成，他們每個(gè)人之間不管是在基礎(chǔ)上，還是能力上都存在或多或少的差距，因此教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和確定上要靈活，有時(shí)要分層次確定教學(xué)目標(biāo)，滿足不同水平和能力學(xué)生的心理需求，讓“優(yōu)等生，吃得好；中等生，吃得飽；后進(jìn)生，吃得了”。教學(xué)方法要靈活多樣，要適應(yīng)每個(gè)教學(xué)，能激發(fā)或激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓每個(gè)學(xué)生在高漲的興趣中愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)、掌握知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高和發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容更有創(chuàng)新，不能只限于考什么，就教什么，而要在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要考慮到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容要面向未來(lái)，適應(yīng)時(shí)代和科技發(fā)展的要求，因此教師要認(rèn)真探究教學(xué)大綱，精心巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容，合適的選擇教學(xué)方法，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量和效率。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新欲望

語(yǔ)文教師不僅要重視知識(shí)傳授和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望，使他們形成自我創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新的自覺(jué)性，使教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)為主的活動(dòng)過(guò)程。而這個(gè)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的前提條件是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生只有在這種輕松、愉快、安全、寬容的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中會(huì)展示自由想象的翅膀，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力，能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成。學(xué)生只有在輕松愉快的課堂氛圍中，才能減輕壓力、減少焦慮，才會(huì)不怕出現(xiàn)語(yǔ)言上的錯(cuò)誤，才能敢于說(shuō)出自己的真實(shí)想法?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為： “學(xué)生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花”，所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，必須要重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，善于聽(tīng)學(xué)生的想法，并做必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示他們各自的才能。允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，但并不是讓他們放任犯錯(cuò)誤，而是進(jìn)行正面引導(dǎo)，指正他們的錯(cuò)誤，給予他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓他們認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)誤會(huì)造成不良的影響，甚至?xí)?dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重的后果，從而改正錯(cuò)誤，避免犯錯(cuò)誤，端正思想態(tài)度，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀，努力地抓學(xué)習(xí)，提高自我學(xué)習(xí)能力，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新。

三、突出主體，鼓勵(lì)質(zhì)疑，激起創(chuàng)新思維

對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教育工作者們有不同的看法，并發(fā)表過(guò)不同的意見(jiàn)，我認(rèn)為，作為一名新時(shí)代的教育者，要在繼承前人的優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行創(chuàng)新教育，才能滿足時(shí)代發(fā)展的需要，才能全面提升教育質(zhì)量。傳統(tǒng)的教育模式既有它的優(yōu)勢(shì)，又有它的缺失和弊端，只要教師在原有的教育模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工，再創(chuàng)新就能創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和模式，就能改變過(guò)去“重知識(shí)，輕能力；重結(jié)論，輕過(guò)程；重模仿，輕創(chuàng)新”的教學(xué)局面，同時(shí)也能激活學(xué)生的思維，在原有的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)新是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題、自己尋找學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，把自己的主動(dòng)性提高一個(gè)新的級(jí)別，要鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，向書(shū)本和老師挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表與眾不同的想法和見(jiàn)解，一旦學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，他們就會(huì)有創(chuàng)造性思維的火花閃現(xiàn)。學(xué)生能質(zhì)疑，已表明他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了思考和思維，說(shuō)明在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中已有了探索和深究，已對(duì)問(wèn)題的探究產(chǎn)生了足夠的興趣，教師應(yīng)不失良機(jī)地對(duì)學(xué)生的這種思維和探究的精神給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們主動(dòng)探究的信心，激勵(lì)他們的探究精神的鞏固和發(fā)展。愛(ài)因斯坦說(shuō)： “提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，所以鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、敢于逾越常軌、敢于想象猜測(cè)、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)、敢于做別人不敢做的事是我們教師教育教學(xué)的重點(diǎn)，也是職責(zé)之一，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，以便多角度探索求異，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納和總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。