黨純

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-075-01

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、增強(qiáng)文言文閱讀語(yǔ)感，積累文言實(shí)詞。

2、探討“五柳先生”的人物形象，體會(huì)他的“任真自得，穎脫不俗”的個(gè)性。

3、理解陶淵明退世避隱安貧樂(lè)道的志趣，汲取其“不慕榮利”的人格操守和淡泊心境。

4、深入思考現(xiàn)代社會(huì)人們的歸隱情結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成陽(yáng)光樂(lè)觀的人生態(tài)度。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

由“你的偶像是誰(shuí)？”的問(wèn)題導(dǎo)入，引出知名學(xué)者于丹最欣賞陶淵明的“淡定”。

2、了解作家 作品

（1）介紹學(xué)生所了解的陶淵明。教師根據(jù)學(xué)生的介紹適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料，如“不為五斗米折腰”的小故事等；

（2）陶淵明的人格令人敬仰，詩(shī)文也流傳千古，引出古代文人對(duì)其評(píng)價(jià)。如，白居易的詩(shī)——“每讀五柳傳，目想心拳拳……每逢姓陶人，使我心依然……”

3、整體感知，走近五柳

（1）齊讀——讀準(zhǔn)字音

（2）自由讀——注意節(jié)奏

（3）默讀——疏通文意，讀懂課文，

（4）質(zhì)疑解疑

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合注解，疏通文意，小組內(nèi)合作解決疑難；重點(diǎn)之處全班合作解決

4、研讀探討，認(rèn)識(shí)五柳

（1）設(shè)計(jì)一幅“五柳先生”的插圖，說(shuō)說(shuō)理由。先由學(xué)生辨別課本中原有插圖的人物特點(diǎn)（籃中菊花，服飾特點(diǎn)），得出圖中人物是作者的判斷（作者并未說(shuō)明五柳先生是自己）；再要求學(xué)生，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一幅“五柳先生“的插圖（注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句進(jìn)行想象和設(shè)計(jì)）

（2）談?wù)劇拔辶壬笔莻€(gè)怎樣的人。在設(shè)計(jì)插圖的基礎(chǔ)上總結(jié)人物個(gè)性。知識(shí)準(zhǔn)備：從“不求甚解，欣然忘食”“不吝去留”中理解他“任真自得”的個(gè)性；從“環(huán)堵蕭然……晏如也”中理解他的“安于貧窮”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”中理解他的固守自己的人格操守的淡定……

（3）作者對(duì)“五柳先生”是怎樣評(píng)價(jià)的？理解“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的含義；與“不慕榮利”相照應(yīng)探討提及“無(wú)懷氏之民，葛天氏之民”的用意；體會(huì)作者借“五柳先生”表達(dá)自己“安貧樂(lè)道”的志趣。

5、拓展應(yīng)用，評(píng)價(jià)“歸隱”現(xiàn)象

從古代文人的“歸隱“情結(jié)，過(guò)渡到當(dāng)代社會(huì)中一位北大才子的人生選擇

新聞鏈接——北大才子柳智宇放棄入讀麻省理工的求學(xué)機(jī)會(huì)，選擇在北京某寺廟做修行居士。請(qǐng)學(xué)生以網(wǎng)友跟帖的方式，談自己的感受和評(píng)價(jià)。

小結(jié)：陶淵明有著令人敬畏的精神，我們敬重他不與世俗同流合污的操守，汲取他面對(duì)榮利的淡泊心境；但我們不一定要退世避隱，要以陽(yáng)光的心態(tài)，豁達(dá)的心胸，面對(duì)生活。