聶晶

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-079-04

一、導(dǎo)入：人物描寫例子

師：我國四大名著之一的《水滸傳》在放假的時(shí)候已經(jīng)布置大家閱讀過并要求你們做了讀書筆記，今天我就來考考你們，老師選取了《水滸傳》中108好漢中的幾位，大家看看這些人物描寫的片段，我們來猜猜他們都是誰？

投影資料：（宋江，眼如丹鳳，眉似臥蠶。滴溜溜兩耳懸珠，明皎皎雙睛點(diǎn)漆。唇方口正，髭須地閣輕盈；額闊頂平，皮肉天倉飽滿。坐定時(shí)渾如虎相，走動(dòng)時(shí)有若狼形。身軀六尺。）

生：好像是……宋江（小聲）

師：沒關(guān)系，大膽說

生：宋江

師：你說的沒錯(cuò)，這位就是號(hào)稱“及時(shí)雨”的宋江

投影資料：（魯智深，頭裹芝麻羅萬字頂頭巾，腦后兩個(gè)太原府紐絲金環(huán)，上穿一領(lǐng)鸚哥綠絲戰(zhàn)袍，腰系一條文武雙股鴉青絳，足穿一雙鷹爪皮四縫干黃靴。生得面圓耳大，鼻直口方，腮邊一部絡(luò)腮胡須。身長八尺，腰闊十圍。）

生：（不確定）

師：這個(gè)有點(diǎn)難度，給點(diǎn)提示，“面圓耳大，鼻直口方……腰闊十圍”

生：魯提轄（恍然大悟）

師：對(duì)，這位就是大鬧野豬林、倒拔垂楊柳的“花和尚”魯智深

投影資料：（李逵，黑熊般一身粗肉，鐵牛似遍體頑皮。交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。怒發(fā)渾如鐵刷，猙獰好似狻猊。）

生：李逵（大聲齊說）

師：這位是膽大心細(xì)、率直忠誠的“黑旋風(fēng)”李逵。

師：課前我布置大家看了有關(guān)“沉魚落雁閉月羞花”的故事，那么沉魚落雁閉月羞花指的是？

（附資料：沉魚——春秋戰(zhàn)國時(shí)期，越國有一個(gè)叫西施的，是個(gè)浣紗的女子，五官端正，粉面桃花，相貌過人。她在河邊浣紗時(shí)，清澈的河水映照她俊俏的身影，使她顯得更加美麗，這時(shí)，魚兒看見她的倒影，忘記了游水，漸漸沉到河底。從此，西施這個(gè)“沉魚”的代稱，在附近流傳開來。

落雁——漢元帝在位期間，南北交兵，邊界不得安靜。漢元帝為安撫北匈奴，送昭君與單于結(jié)成姻緣，以保兩國永遠(yuǎn)和好。在一個(gè)秋高氣爽的日子里，昭君告別了故土，登程北去。一路上，馬嘶雁鳴，撕裂她的心肝；悲切之感，使她心緒難平。她在坐騎之上，撥動(dòng)琴弦，奏起悲壯的離別之曲。南飛的大雁聽到這悅耳的琴聲，看到騎在馬上的這個(gè)美麗女子，忘記擺動(dòng)翅膀，跌落地下。從此，王昭君就得來“落雁” 的代稱。

閉月——三國時(shí)漢獻(xiàn)帝的大臣司徒王允的歌妓貂蟬在后花園拜月時(shí)，忽然輕風(fēng)吹來，一塊浮云將那皎潔的明月遮住。這時(shí)正好王允瞧見。王允為宣揚(yáng)他的女兒長得如何漂亮，逢人就說，我的女兒和月亮比美，月亮比不過，趕緊躲在云彩后面，因此，貂蟬也就被人們稱為“閉月”了。

羞花——"羞花"，說的是楊貴妃。唐朝開元年間，唐明皇驕奢淫逸，派出人馬，四處搜尋美女。當(dāng)時(shí)壽邸縣的宏農(nóng)楊元琰，有一美貌女子叫楊玉環(huán)，被選進(jìn)宮來。楊玉環(huán)進(jìn)宮后，思念家鄉(xiāng)。一天，她到花園賞花散心，看見盛開的牡丹、月季……想自己被關(guān)在宮內(nèi)，虛度青春，不勝嘆息，對(duì)著盛開的花說："花呀，花呀！你年年歲歲還有盛開之時(shí)，我什么時(shí)候才有出頭之日？"聲淚俱下，她剛一摸花?；ò炅⒓词湛s，綠葉卷起低下。哪想到，她摸的是含羞草。這時(shí)，被一宮娥看見。宮娥到處說，楊玉環(huán)和花比美，花兒都含羞低下了頭。這件事傳到明皇耳朵里，便喜出望外，當(dāng)即宣楊玉環(huán)來見駕，楊玉環(huán)濃裝艷抹，梳洗打扮后進(jìn)見，明皇一見，果然美貌無比，便將楊玉環(huán)留在身旁侍候。由于楊玉環(huán)善于獻(xiàn)媚取寵，深得明皇歡心，不久就升為貴妃。楊貴妃得勢(shì)后，與其兄楊國忠串通一氣，玩弄權(quán)術(shù)，陷害忠良。安史之亂發(fā)生以后，明皇攜著貴妃和文武大臣西逃，安祿山率兵追趕，不僅要唐朝的江山。還要美女楊貴妃。西逃路上，大臣們質(zhì)問明皇，國破家亡，社稷難存，你要江山還是要貴妃，貴妃不死，我們各奔西東。萬般無奈，明皇賜貴妃一死，自縊于梨園的梨花樹下。后來，大詩人白居易寫了一首《長恨歌》，記敘的就是這段歷史。）

生：四大美女——西施、王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)

師：為什么用這樣的稱呼指代她們？

生：因?yàn)樗齻兠?/p>

師：美女都這樣稱呼嗎？顯然不是，能具體說說嗎？

生：西施在河邊浣紗，魚見了她沉入了河底；王昭君騎在馬上，大雁見了她忘記擺動(dòng)翅膀，跌落地下；貂蟬在后花園拜月，忽然輕風(fēng)吹來，一塊浮云將那皎潔的明月遮住；楊玉環(huán)觸碰到含羞草，別人看到，以為是楊玉環(huán)和花比美，花兒都含羞低下了頭。

師：看來這四位女子的確很美，連魚兒、大雁、月亮、花朵也為她們的美所動(dòng)容，那么與上面水滸人物的描寫角度相比，二者有何不同？

生：一個(gè)是正面描寫，一個(gè)是側(cè)面描寫

師：那么讓我們來看看有關(guān)側(cè)面描寫的概念。（投影資料：：側(cè)面描寫指作者通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來突出所要寫的對(duì)象的方法。）

師：以上面的文段為例，用周圍景物的反應(yīng)來突顯美人的美貌比起直接描繪美人們的美貌來講，這側(cè)面描寫有什么好處呢？

生：更含蓄更婉轉(zhuǎn)

生：更讓人浮想聯(lián)翩

師：投影資料：（側(cè)面描寫的作用1、首先，側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力。

側(cè)面描寫往往比正面描寫更機(jī)智，它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對(duì)象，卻能收到以少勝多的功效。側(cè)面描寫激活了人們的想象力，從而收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

其次，側(cè)面描寫是對(duì)正面描寫的有益補(bǔ)充。

側(cè)面描寫多結(jié)合正面描寫進(jìn)行，好的側(cè)面描寫，往往能起到烘云托月錦上添花的作用。）

的確，側(cè)面描寫作為正面描寫的一種補(bǔ)充，常常能有以少勝多的收效。

師：現(xiàn)在我們就來重溫一下課文中我們見到過的一些側(cè)面描寫的片段。

二、名篇名段品讀

投影資料：（忽一人大呼“火起”。夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。 —林嗣環(huán) 《口技》）

師：這是我們很熟悉的《口技》中的精彩片段，作者贊頌口技者的高超技藝，除了通過直接寫逼真的聲音，還通過哪些方面展現(xiàn)了口技者精湛的技藝？

生：觀眾的反應(yīng)

生：道具的簡(jiǎn)陋

師：這篇文章展現(xiàn)口技者高超的技藝，除了直接寫出聲音的逼真，更從聽眾的神色、動(dòng)作、心理等來展現(xiàn)，再加上介紹撤開屏障后簡(jiǎn)單的道具，讓我們不能不為之拍案叫絕。（板書：與之相關(guān)的人的神態(tài)、動(dòng)作；道具）

師：我們接著欣賞

投影資料：（《我的叔叔于勒》每周日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時(shí)候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船開進(jìn)港口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”）師讀

師：我們一家人為什么要每周衣著整齊地出現(xiàn)在海邊？

生：等于勒

師：在我們一家人心目中于勒是個(gè)什么樣的人？讓我們?nèi)绱寺≈?，讓我們?nèi)绱似谂危?/p>

生：事業(yè)成功，有良心……

生：好于勒

師：于勒并沒有出場(chǎng)，但是通過我們一家人的變化，特別的父親的語言，他的光輝形象已經(jīng)躍然于我們面前。（板書：外貌）

投影資料：（《社戲》兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。）

師：請(qǐng)一位同學(xué)為我們讀一下這個(gè)片段，王思寧

師：這段文字為我們描繪了一幅優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)圖，能見到這優(yōu)美的景色，是因?yàn)橐タ磻蛭业男那椤?/p>

生：愉快

師：山都向船尾跑去，山真的會(huì)跑嗎？

生：是船走得快

師：明明速度很快，我還覺得船慢，甚至產(chǎn)生了幻覺幻聽，是因?yàn)槲摇?/p>

生：著急想看戲

師：文字中沒有一處寫到我的愉快的心情，沒有一處寫到我的急迫，卻無處不在表達(dá)這個(gè)意思。（板書：景物）

投影資料：《香菱學(xué)詩》寶釵笑道：“這個(gè)人定要瘋了！昨夜嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下，沒一頓飯的工夫天就亮了。我就聽見他起來了，忙忙碌碌梳了頭就找顰兒去。一回來了，呆了一日，作了一首又不好，這會(huì)子自然另作呢?！?/p>

師：這是《紅樓夢(mèng)》中的片段，請(qǐng)徐藝軒為我們讀一讀。

生聲情并茂朗讀

師：讀得真好，這一段是寶釵的話，是為了展現(xiàn)寶釵這個(gè)人物形象嗎？

生：不是，是寫香菱的

師：香菱在黛玉的指導(dǎo)下，刻苦學(xué)詩，以至于到了這樣的地步——覺也不好好睡，形色匆忙，還整天發(fā)呆，這癡態(tài)展現(xiàn)得淋漓盡致。所以側(cè)面描寫還可以借旁人的口來表現(xiàn)。（板書：語言）

投影資料：《故鄉(xiāng)》我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。我愕然了?！安徽J(rèn)識(shí)了么？我還抱過你咧！”……我惶恐著……我知道無話可說了，便閉了口，默默的站著。師讀

師：這一段文字描寫的是誰？

生：圓規(guī)

師：（笑）看來這個(gè)形象深入人心呀！這個(gè)形象讓人厭惡、令人覺得可鄙，那么哪些地方側(cè)面表現(xiàn)了對(duì)她的厭惡呢？

生：“我“的反應(yīng)

師：二十年后，我再次面對(duì)昔日的豆腐西施楊二嫂，這個(gè)女人不管從外貌還是言語行為都讓我不知道如何面對(duì)甚至于惶恐失措，我的這一個(gè)個(gè)反應(yīng)足見出她的變化之大，足見出她的令人反感。

師：欣賞了這些外貌熟悉的片段后，現(xiàn)在大家對(duì)側(cè)面描寫有了一定了解了，那么請(qǐng)大家看看手上的資料，我們來認(rèn)真看看手中發(fā)到的資料中有關(guān)拓展的部分，解決相關(guān)的問題。

（生閱讀，小組討論）

三、拓展研讀

附資料：（1、找出下面文段的側(cè)面描寫的句子，說說有何作用。有一次，關(guān)羽在戰(zhàn)斗中左臂被敵人射中一箭。箭頭有毒，毒已入骨，又青又腫，不能動(dòng)彈。名醫(yī)華佗聽說關(guān)羽箭傷不愈，表示能為他割開皮肉，刮骨去毒。手術(shù)進(jìn)行中，華佗刮骨的聲音細(xì)細(xì)刺耳，周圍的人心驚膽戰(zhàn)，掩面失色，而關(guān)羽卻依然飲酒弈棋，若無其事。等到華佗刮骨上的毒，敷上藥，縫上線，手術(shù)告成，關(guān)羽便大笑而起，高興地說：“先生真是神醫(yī)?？矗业氖直垡呀?jīng)屈伸自如，毫無痛楚。”華佗也說：“我一生行醫(yī)，沒有見過象您那樣沉著堅(jiān)強(qiáng)的人，真是大丈夫！”）

師：我們來看一下第一個(gè)文段，該文段重點(diǎn)塑造的人物是？

生：關(guān)羽

師：哪個(gè)小組能告訴我，文段是如何通過側(cè)面描寫來烘托關(guān)羽這個(gè)人物的？

生：我找的是第二行開始，華佗刮骨的聲音細(xì)細(xì)刺耳，周圍的人心驚膽戰(zhàn)，掩面失色，而關(guān)羽卻依然飲酒弈棋，若無其事。

師：她找到了刮骨的聲音，以及旁人聽到這個(gè)聲音后的反應(yīng)、神態(tài)。

附資料：（2、結(jié)合下面注釋，仔細(xì)閱讀下列文字，找出側(cè)面描寫的句子，分析詩歌是怎樣表現(xiàn)這一中心內(nèi)容的。（通過旁人的反應(yīng)，寫出了羅敷的美貌）

陌上桑（節(jié)選）

日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。

羅敷喜蠶桑，采桑城南隅；青絲為籠系，桂枝為籠鉤。

頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。

行者見羅敷，下?lián)埙陧?；少年見羅敷，脫帽著帩頭。

耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怒怨，但坐觀羅敷。

【難讀字音】

隅（yú） 敷（fū） 籠系（xì） 倭（wō） 墮（duò）

髻（jì） 緗（xiāng） 綺（qǐ） 襦（rú） 捋（lǚ）

髭（zī）須 著帩（zhuó qiào）

【詞語解釋】

〔陌上?！常耗埃禾镩g的路。桑：桑林。

〔東南隅〕：指東方偏南。隅，方位、角落。我國在北半球，夏至以后日漸偏南，所以說日出東南隅。

〔喜蠶?！常合矚g采桑。喜，有的本子作“善”。

〔青絲為籠系〕：用黑色的絲做籃子上的絡(luò)繩?；\，籃子。系，絡(luò)繩（纏繞籃子的繩子）。

〔籠鉤〕：一種工具：。采桑用來鉤桑枝，行時(shí)用來挑竹筐。

〔倭墮髻〕：即墮馬髻，發(fā)髻偏在一邊，呈墜落狀。倭墮，疊韻字。

〔耳中明月珠〕：耳朵上戴著寶珠做的耳環(huán)。明月珠，一種大個(gè)兒的寶珠。

〔緗綺〕：淺黃色有花紋的絲織品。

〔襦〕：短襖。

〔下?lián)埙陧殹常悍畔聯(lián)?，撫摩胡子（和下接詩句都是形容看得出神）。捋，撫摸。髭，嘴唇上方的胡須。須：下巴上長的胡子。

〔脫帽著帩頭〕：把帽子脫下，只戴著紗巾。古代男子戴帽，先用頭巾把發(fā)束好，然后戴帽。著，戴。帩頭，古代男子束發(fā)的頭巾。

〔少年〕：古義（10-15歲）男

（但）：只是。

〔坐〕：因?yàn)?，由于?/p>

【參考譯文】太陽從東南方升起，照到我們秦家的小樓。秦家有位美麗的少女，本名叫羅敷。羅敷善于養(yǎng)蠶采桑，（有一天在）城南邊側(cè)采桑。用黑色絲做籃子上的絡(luò)繩，用桂樹枝做籃子上的提柄。頭上梳著墮馬髻，耳朵上戴著寶珠做的耳環(huán)；淺黃色有花紋的絲綢做成下裙，紫色的綾子做成上身短襖。上了年紀(jì)的人看見羅敷，放下?lián)愚壑樱ㄗ⒁曀?。年輕人看見羅敷，禁不住脫帽重整頭巾，以期引起羅敷對(duì)自己的注意。耕地的人忘記了自己在犁地，鋤地的人忘記了自己在鋤地；回來后埋怨自己，只是因?yàn)橛^看羅敷。）現(xiàn)在就讓我們來一試身手，把我們的所學(xué)運(yùn)用到寫作中來。

四、實(shí)戰(zhàn)演練

片段寫作：認(rèn)真觀察班上的一位同學(xué)，抓住其外貌或性格等特征進(jìn)行片段寫作。（要求：多種描寫方法并用，正側(cè)面描寫結(jié)合，150字左右，寫完后把側(cè)面描寫的部分專門劃出來）

師：下面有請(qǐng)我們班最擅長朗讀的徐藝軒給大家讀一讀她寫的片段

生：（徐藝軒）只見她深深的吸了一口氣，然后大吼了一聲：“九-三-班-的-同-學(xué)-們！集-合-啦！”仿佛是因?yàn)樗穆曇魧?shí)在是太過尖銳、大聲，以至于空中好像出現(xiàn)了一道道的波紋，而當(dāng)這道波紋傳到了幾百米以外的樹林、草叢中的時(shí)候，成群的鳥兒驚慌失措的四散紛飛，像是在躲避著聲波威力。而操場(chǎng)上的同學(xué)們聽到這聲音后也不禁捂住了耳朵。

師：她寫的是誰？

生齊答：劉曉丹

師：看來寫得很到位，大家都知道是她，那你能不能把側(cè)面描寫的部分單獨(dú)給我們讀一下？

生：成群的鳥兒驚慌失措的四散紛飛，像是在躲避著聲波威力。而操場(chǎng)上的同學(xué)們聽到這聲音后也不禁捂住了耳朵。

師：非常形象，側(cè)面描寫很成功。我們?cè)倏纯雌渌瑢W(xué)寫的片段。

生：（劉天杏）“咳咳?！闭?dāng)教室內(nèi)大部分同學(xué)正在跟作業(yè)奮斗時(shí)，教室的前門忽然傳來了一陣咳嗽聲。教室內(nèi)同學(xué)們手上的動(dòng)作更快了，同時(shí)臉色也變得凝重起來……

教室外又傳來了一聲清脆的聲音：“你們速度啊！我馬上要戰(zhàn)亡了！頂不住這個(gè)BOSS的進(jìn)攻?。　薄爸懒酥懒?！”教室內(nèi)的同學(xué)各個(gè)表情凝重，手上的動(dòng)作又快了幾分……

正當(dāng)大家全神貫注與作業(yè)奮斗時(shí)，教室外傳來了一聲：“啊……我陣亡了，拜拜……”只見一道身影背上書包從教室旁跑過。只可惜大家太全神貫注，誰都沒有聽到這句話。

緊接著，一個(gè)身影像幽靈般飄進(jìn)了教室，在所有人都沒有反應(yīng)到的情況下喊道：“回家了回家了！快回家了！”“噢不！老大！我馬上就寫完這本作業(yè)了，讓我寫完再走吧！”

“學(xué)校是我家，我愛我家……”一陣陣反抗聲響起……

師：這個(gè)是？

生齊答：聶老師（笑）

師：這是我給大家介紹的當(dāng)年我的刻苦的學(xué)生生涯，張錦春，讀一下你寫的。

生：（張錦春）論其外貌，圓臉長馬尾，白皙如珍珠般的肌膚，炯炯有神的雙目透著吞吐天地的豪邁，儼然有一種巾幗不讓須眉的凌厲。感其氣質(zhì)，落落大方，溫文爾雅，端莊而不失威嚴(yán)，威嚴(yán)而不乏柔情，身上那濃厚的文學(xué)底蘊(yùn)呼之欲出，仿佛隨時(shí)會(huì)像火山爆發(fā)般沖天而出。聽其談吐，出口成章，妙語連珠，口中似有日月之行，齒間似有星漢燦爛。

生：（笑，熱烈的掌聲）

師：寫的是？

生齊答：聶老師

師：那么可怕呀?。ㄐΓ┦且?yàn)樯洗伟嗌铣鰻顩r，所以以后萬不可再有作弊的行為發(fā)生。寫得不錯(cuò)，有沒有寫同學(xué)的？大家都這么喜歡我呀？

生：有呀！

師：寫同學(xué)的，自薦一個(gè)，你來！大聲一點(diǎn)！

生：（鄒景福）我們班上有一位同學(xué)，是讀書狂人，有一次老師她他朗讀課文，她站起來，才說了幾句話，大家就忍俊不禁、哄堂大笑起來，為什么呢？因?yàn)樗x書的時(shí)候，就如古人吟詠詩歌一般，頭擺個(gè)不停，大家已經(jīng)笑得不行，她卻一臉茫然，經(jīng)旁邊的人小聲提醒，她才恍然大悟，她頓了頓，繼續(xù)讀下去，這次頭不擺了，但肩膀卻不自覺的抖動(dòng)起來，真真是陶醉呀！

師：這個(gè)是？

生齊答：王思寧

師：王思寧頭愛動(dòng)，那么側(cè)面描寫有沒有？單獨(dú)給我們讀一下。

生：大家就忍俊不禁、哄堂大笑起來，

師：寫了大家的反應(yīng)，稍微少了點(diǎn)，我們這堂課的主題是側(cè)面描寫，我們?cè)僬乙晃煌瑢W(xué)，楊世杰，你來，這位剛才被寫過的主角。

生：（楊世杰）我們班有這么個(gè)老實(shí)人，屬于微胖一族，記得八年級(jí)的時(shí)候參加“三防”，教官在宿舍點(diǎn)名，點(diǎn)到的人應(yīng)該回答“到”，可就在點(diǎn)到這位老實(shí)人名字的時(shí)候，他竟然如宿醉般喊出一聲“干嘛”，全體同學(xué)瞬間笑趴在床上。教官?zèng)]有理我們，把宿舍的舍長叫出來，讓他好好教育教育這樣的人，無奈之下，舍長只能拉他出去，做個(gè)樣子也便回來了，“鄒嘉樂”，“干嘛”，想要檢查下教育結(jié)果的教官得到的依舊是這樣的回答。這句話讓在場(chǎng)的我們有的壓低帽檐，有的鴉雀無聲，有的大驚失色。小舍長也只能尷尬又無奈的搖搖頭。

師：說的是？

生：（笑）鄒嘉樂

師：你膽子這么大？教官喊你你居然敢說“干嘛？”側(cè)面描寫單獨(dú)給我們說一下。

生：全體同學(xué)瞬間笑趴在床上……這句話讓在場(chǎng)的我們有的壓低帽檐，有的鴉雀無聲，有的大驚失色。小舍長也只能尷尬又無奈的搖搖頭。

師：都覺得他的這句話太雷人了是吧！通過他人的反應(yīng)來突出人物特點(diǎn)，看來寫得不錯(cuò)，大家都猜到是誰。還有沒有寫班上同學(xué)的？

生：（胡藍(lán)心）……（我聽不到她說什么，這是我們班一位有殘障的孩子，看到她勇敢的舉起手，我也做過心理斗爭(zhēng)，作為一堂公開課，要不要讓她起來發(fā)言，然而很快，我下定決心，要給她機(jī)會(huì)，哪怕這堂課因此而不能完美收?qǐng)?，但是有什么比鼓?lì)一個(gè)孩子更重要的呢？于是，我們都安靜地傾聽，盡管我們什么都聽不清，但是大家還是給了她最熱烈的掌聲，鈴聲也隨之想起，此刻我知道，這堂課因?yàn)樗牟煌昝蓝兊猛昝?。我很慶幸做了這個(gè)正確的決定。）

師：你寫的是誰呢？告訴我們。

生：（用手指著她后面的同學(xué)）鄒景福（她說得很吃力，但能聽得清）

師：看來是上課愛講小話的同學(xué)，都被當(dāng)做特點(diǎn)寫進(jìn)了作文里，要快快改正這個(gè)不好的毛病呀。今天我們這堂課的重點(diǎn)是人物的側(cè)面描寫，剛才聽了大家的片段，有一些同學(xué)的片段寫得很精彩，但有的關(guān)于側(cè)面描寫的部分還稍微差了一些，那么今天我們回家去的任務(wù)就是把你剛才寫的片段展開來，變成一篇完整的文章，這就是今天的家庭作業(yè)，好了，下課。

生：起立，老師再見

師：同學(xué)們?cè)僖?/p>

五、家庭作業(yè)

把課堂完成的片段完善成一篇完整的作文，題目自擬，注意正側(cè)面描寫的結(jié)合，寫出真實(shí)感受，字?jǐn)?shù)在600字以上。