蔡月梅

摘 要：區(qū)域活動后的收拾整理是幼兒對操作材料及所使用過的區(qū)域環(huán)境進行擺放、打掃的活動。小班幼兒雖然年齡小動手能力弱、整理經(jīng)驗缺乏，在集體中的自主性就更加少見，但也必須嘗試收拾整理，在老師的教育指導下逐漸學會相應的方法從而養(yǎng)成玩后自主收拾干凈整齊的好習慣。

關鍵詞：小班；幼兒；區(qū)域活動后；收拾整理

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-131-01

新《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設并有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展?！毙隆毒V要》中還提到： “教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！笔帐罢砘顒邮菂^(qū)域活動中一個獨立的環(huán)節(jié)，它能夠培養(yǎng)幼兒對環(huán)境的責任感，使幼兒覺得自己應該對使用過的材料負責，同時也讓小朋友學習了勞動的技能，從中體驗到勞動的快樂與價值，不斷獲得自己動手、自己動腦的成功感，增強幼兒的獨立性和自信心。針對小班幼兒自我服務意識差、動手能力弱的情況，可以從以下四方面指導。

一、指導幼兒區(qū)域環(huán)境整理的先后順序

小班的區(qū)域角如美工區(qū)、娃娃家、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)，玩具材料比較繁雜，地面上、柜子上、桌子上到處都會有物品，在這樣的環(huán)境下，幼兒會遇到無從下手整理的問題，在收區(qū)過程中，教師常常會遇到巡視一圈后，整個區(qū)域環(huán)境還是亂七八糟，像沒收拾過一樣，這時，老師往往會產(chǎn)生還不如自己收拾來得方便的想法，在這樣的環(huán)境下，我們老師應該給予及時的關注，告訴他們收拾整理要分先后順序。例：美工區(qū)的報紙撕貼活動，老師讓幼兒把報紙一片一片撕下來粘在畫著房子的卡紙造型圖里，小朋友們撕的開心極了等他們把房子貼滿后，自己身邊卻是一團糟，身上、鞋子上、桌子、地面都是紙片，于是請小朋友自己收拾，他們有的撿桌上的、有的撿地上的、有的在打身上的紙片，收拾了半天才把一小塊地方收拾干凈，于是我走過去問，“如果地面收拾干凈，桌子還沒干凈，桌子上的紙片還會掉到地上的，把地面弄臟，你們應該先收拾桌面、自己身上，最后收拾地面。”班上的幾個機靈鬼聽了馬上就開動了，過了一會兒，整個環(huán)境是干凈了許多，但還是有零散的紙片，老師可以過去搬了椅子，能干的小朋友又明白了，學樣，把椅子搬開、桌子移一移，這下小朋友們總算把美工區(qū)域打掃干凈了。這次收拾活動，小朋友們發(fā)現(xiàn)了收拾的先后順序。

二、指導幼兒區(qū)域環(huán)境整理的方法

指導幼兒收拾整理的方法、技能尤為重要，在收拾整理的過程中，幼兒要用笤帚掃掉在地上的紙屑，要洗抹布擦桌子，要按標記對應擺放物品，要清洗一些器具，要把衣物疊放整齊，在短短的時間里讓幼兒收拾的井井有條，忙而不亂，關鍵是需要老師的指導，把動作細節(jié)分解，并排列順序，形成動作的系列，這樣幼兒就能很好地掌握動作要領了。例：娃娃家的收拾整理，娃娃家是小班小朋友最喜愛的區(qū)域，在這里小朋友們可以當爸爸當媽媽做做飯、抱抱娃娃、招待客人，充分地感受扮演角色的快樂。但是由于活動區(qū)材料多，幼兒在收拾整理方面有著一定的困難，一次活動結(jié)束后，有三個小朋友把玩具亂放了一通，其他小朋友們陸陸續(xù)續(xù)地離開了，于是就可以請其他小朋友也一起過來看看，這樣收拾好了嗎整齊了嗎？有一個說不好，“鍋要放在灶臺上的和飯撬一起”，另一個說“茶杯要放在茶桌上的，娃娃要一個一個放在玩具柜里，大的要放床上躺著的”這下，小朋友們一個一個都覺得自己沒放好，再次走了進去，我從旁一一進行了告知，灶臺上的鍋蓋上蓋子，碗疊在一起、盤也疊一起、鏟、菜在一旁放著，絨毛動物放在柜子同一層，小汽車放在一層，小的布娃娃放在一層，大的布娃娃放在小床上，化妝品、梳子放在化妝臺上等等，沒多久整個娃娃家收拾好了，這時請小朋友再看看，都笑著說“噢，我們收拾地很干凈咯！”

三、指導幼兒分工合作

小班幼兒與同伴間的交往能力較弱，特別是分工合作更難，只有老師在一旁指導著，你做這個，他做那個，幼兒只關注自己看到的或感興趣的事物，不會從整體上去考慮有幾件收拾整理的工作要做，常常會發(fā)現(xiàn)幼兒為了一件洋娃娃、為了一只杯子等爭吵，或是搶著洗碗、擦桌子，而有些卻沒人愿意去做。例：美工區(qū)活動時幼兒畫畫的有，蠟筆涂桌上的有，掉地上的有，布貼時還把碎布掉到了地上，不撿的，活動結(jié)束后就跑去洗手了，“你們?yōu)槭裁礇]收拾干凈就走了，看看，等會這地方這么臟，誰還要來?。俊薄翱旎貋硎帐案蓛?，再去洗手”，老師大聲地說著，小朋友們有的掉頭跑回來撿碎布了，也有的收拾蠟筆了，也有小朋友說我已經(jīng)收拾過了，老師及時地跟他們指出大家一起玩的地方要大家一起收拾，“你把蠟筆收好了，你把碎布撿起來還可以粘貼，”“還有的小朋友把桌子搞干凈，玲玲快用抹布擦干凈”，“人多力量大，大家一起收拾就收的快，”陽陽小朋友說，過了一會兒，美工區(qū)似乎干凈了，但是有些角落無人問津，老師又點名請沙沙、暖暖蹲下去把角落里的收拾出來，除了整潔，還安排了瑞瑞、充充、凱凱擺放區(qū)角的物品，小朋友們你一樣我一樣地收拾整理，紛紛都感受到了分工與合作的快樂。

四、指導幼兒進行特殊材料的收拾整理

在收拾整理的過程中，幼兒常常會遇到一些特殊材料的，主要有刀、針、彩泥等，如果彩泥存放不當，就會變的干燥沒粘性，如珠子、拼圖，不及時收拾，掉了一顆掉了一張就不完整了，幼兒往往會因為不會收拾而胡亂地把玩具塞進柜子里或是漏放，造成丟失，對于這些特殊材料老師要引導幼兒認識到材料的特殊性，從而主動尋找收拾整理的好方法。例在紙工活動后，有些幼兒呢，會把剪刀立刻放進原來的籃子里，可有些呢，總是不記得放好，隨處丟，紙堆里有，地上有，桌邊有，真是處處存在安全隱患啊，于是專門叫了四名幼兒先負責收拾剪刀，再大家一起收拾紙片，告訴他們剪刀是鋒利的工具，一不小心就要被戳傷，割破手流血，剪刀收齊交給老師后，提醒孩子們再去收拾其它的。

小班幼兒區(qū)域活動的收拾整理通過老師的正確指導和培養(yǎng)，會逐漸成熟起來，學會收拾的方法，掌握收拾的動作要領，輕輕拿輕輕放、把玩具送回原處，分類擺放整齊。他們的自我服務意識得到了初步培養(yǎng)，同時也培養(yǎng)了小朋友從小愛勞動的良好情感和態(tài)度，勞動技能得到了發(fā)展。

參考文獻：

[1] 《幼兒園教育指導綱要》

[2] 《幼兒園區(qū)域活動的實踐與探索》