鄒云

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-205-01

在高中生物教學(xué)中，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，作為生物教師，我們應(yīng)該怎樣做，才能夠提升高中生物的教學(xué)效果，真正促進(jìn)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)高中生物，學(xué)好高中生物呢？

一、利用多媒體等教學(xué)手段提升課堂效率

多媒體作為一種教學(xué)手段，廣泛的在中小學(xué)各科教學(xué)中加以應(yīng)用。在高中生物教學(xué)中，我們也可以利用多媒體來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)效果。 高中生物教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)更加豐富多彩，尤其是在教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變方面要以信息手段、探究模式以及更加開(kāi)放拓展的主題活動(dòng)，讓學(xué)生有效融入到師生互動(dòng)之中，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。將信息媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)。信息化的教學(xué)媒體在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮重要作用，尤其是針對(duì)生物教學(xué)中部分內(nèi)容較為抽象的章節(jié)，借助于多媒體手段可以緩解這樣的教學(xué)難點(diǎn)。教師還可以運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生補(bǔ)充生物科學(xué)研究方面的最新成果，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加課堂信息容量。

二、借助圖形手段服務(wù)教學(xué)

圖形以其直觀性，在很多學(xué)科的教學(xué)中，都能夠起到良好的輔助教學(xué)作用，只要運(yùn)用得當(dāng)，就能夠起到良好的教學(xué)效果。在一些章節(jié)的教學(xué)中，文字性板書的效果遠(yuǎn)不如圖形效果好，特別涉及到一些抽象概念和生理過(guò)程較為繁瑣的內(nèi)容時(shí)尤為突出。例如在有關(guān)肽鏈的計(jì)算問(wèn)題中，有這樣的結(jié)論：“對(duì)于一條多肽鏈，至少含有一個(gè)羧基和一個(gè)氨基分別位于肽鏈的兩端，若有多余，則位于某些氨基酸的R基中?！比糁挥梦淖直硎觯瑢W(xué)生很難一時(shí)想明白，若給出以下圖形效果則會(huì)事半功倍：圖中的每個(gè)代表一個(gè)氨基酸，而之間“—CO—NH—”代表肽鍵，下方字母R代表R基，由于每個(gè)氨基酸的中心C原子上都連接有一個(gè)“—COOH”和一個(gè)“—NH2”，進(jìn)行脫水縮合反應(yīng)時(shí)，相鄰的氨基酸之間是由上一個(gè)氨基酸的羧基提供羥基，下一個(gè)氨基酸的氨基提供氫原子形成肽鍵相連的，所以肽鏈中間是沒(méi)有多余的氨基或羧基的，只有位于肽鏈兩端氨基酸的中心C原子上各自剩下一個(gè)“—COOH”或一個(gè)“—NH2”，若有多余的氨基或羧基的話，只能存在于氨基酸中的R基中。此外，學(xué)生也能較為直觀地看到當(dāng)數(shù)目龐大的氨基酸縮合成多肽后，N、O主要存在于肽鍵中，而且該圖也能很清晰的反應(yīng)出一條肽鏈中肽鍵數(shù)與氨基酸數(shù)目的關(guān)系。

三、借助概念導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

概念一般是比較抽象的，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定難度，但是通過(guò)恰當(dāng)合適的導(dǎo)入方式，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累來(lái)理解概念，就能夠幫助學(xué)生很好的理解概念。教師可以在講解概念時(shí)引入學(xué)生熟悉的事例，讓學(xué)生在解讀事例的過(guò)程中認(rèn)知概念。例如在染色體組概念教學(xué)時(shí)，教師在導(dǎo)入這一概念之前，可以將這一知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活實(shí)例結(jié)合起來(lái)，生活中有很多現(xiàn)象和事物中都蘊(yùn)藏著染色體組的知識(shí)，教師可以就地取材。比如教師可以利用粉筆盒做文章，教師可以在講課前隨機(jī)抽出紅、黃、綠不同顏色的鉛筆，每種顏色的鉛筆取兩支（要注意保持同種顏色鉛筆長(zhǎng)度的相同）。然后將學(xué)生進(jìn)行分組，分成兩組，這兩組每組都有這三種顏色的鉛筆各一支。將這種分法下所形成的組作為細(xì)胞中的染色體組。然后讓學(xué)生觀察染色體組的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一小組三種顏色的不同粉筆中，它們的大小和顏色是不相同的，繼而引導(dǎo)學(xué)生得出一個(gè)染色體組組內(nèi)無(wú)同源染色體，而每組粉筆中包含不同顏色的染色體，即表明一組染色體可以攜帶本物種的全套遺傳信息。通過(guò)這種由生活問(wèn)題概括出概念的方法，能夠讓學(xué)生在理解概念之前獲得充分的感性認(rèn)知，讓他們對(duì)染色體組有一個(gè)直觀的觀察和認(rèn)識(shí)，這樣他們?cè)倮斫馊旧w組的概念就會(huì)容易得多。

四、借助生活化情景活躍課堂氛圍

世間萬(wàn)物都來(lái)源于生活并且服務(wù)與生活，生物科學(xué)也是如此。因此生物學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一定的生活情境，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。一是注意生活情境的創(chuàng)設(shè)和生活實(shí)際相結(jié)合。筆者在進(jìn)行課堂授課時(shí)，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在實(shí)驗(yàn)“生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的提出、光合作用發(fā)現(xiàn)史和植物生長(zhǎng)素”的設(shè)置中，教師要從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行講解，通過(guò)該過(guò)程的學(xué)習(xí)并補(bǔ)充一些跟植物有關(guān)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)生物是一件十分輕松且有趣的事情。全面提高教學(xué)的質(zhì)量。二是聯(lián)系生活情境，突破難點(diǎn)。高中生物教材中有許多知識(shí)都比較地抽象而且深?yuàn)W，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來(lái)也比較的困難，同時(shí)也感覺(jué)枯燥乏味。因此，教師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)置生活情境，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)又有效突破難點(diǎn)，就能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效遷移，達(dá)到高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。例如在講解“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”時(shí)，筆者提出問(wèn)題；“我們?cè)诔韵滩说臅r(shí)候，口腔黏膜是怎樣的感覺(jué)？為什么會(huì)有這種感覺(jué)”等，”引出細(xì)胞失水，學(xué)生們紛紛展開(kāi)思考，使學(xué)生輕松理解到因?yàn)榧?xì)胞內(nèi)外濃度不同即外面濃度高于細(xì)胞內(nèi)的而失水，同時(shí)對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題化整為零，分散難點(diǎn)，逐步深入，在學(xué)生們掌握生物知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了在生活中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。

五、利用探究模式提升教學(xué)實(shí)際效果

新課程提倡自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，在生物教學(xué)中，教師可以利用探究模式來(lái)深化教學(xué)效果。例如筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求專門設(shè)置了一組思考題，要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)體的衰老與細(xì)胞的衰老之間有什么樣的關(guān)系，細(xì)胞衰老具有哪些特征，細(xì)胞凋亡和壞死的概念與區(qū)別是什么，并要求學(xué)生在研究的過(guò)程中分別進(jìn)行舉例說(shuō)明。在這樣一組探究題的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于細(xì)胞衰老和凋亡的概念理解更為深刻，并且對(duì)其特征牢固掌握，聯(lián)系實(shí)際的討論能夠達(dá)到加深理解的目的。在探究模式教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于生物教材的理解更為深刻，并在相互合作探究的過(guò)程中訓(xùn)練了思維能力，提高了協(xié)作能力，對(duì)于教學(xué)成效的提升具有一定的幫助。教師在這一過(guò)程中更為主要的是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助他們解決難點(diǎn)問(wèn)題，以及有效掌握教學(xué)進(jìn)度和整個(gè)流程，以保證整個(gè)教學(xué)的實(shí)際效果。

在高中生物教學(xué)中，我們要集思廣益，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，向課堂要效益，只有這樣，我們才能夠幫助學(xué)生真正學(xué)好高中生物。