鄧鳳鳴

摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進，人們對初中英語學(xué)習的培養(yǎng)目標也有所改變。正如《初中英語課程標準》中所指出：“初中英語學(xué)習，應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習、探究性學(xué)習和合作學(xué)習能力的發(fā)展”，筆者也認為，只有學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習，才能從根本上對其英語學(xué)習起到重要的幫助，也正因為此，筆者擬就如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力這個問題來進行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；自主學(xué)習；興趣；情景；心理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-231-01

現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會，需要我們不斷地進行學(xué)習和自我提升。一個人如果想要獲得可持續(xù)的發(fā)展，那就必須掌握如何靠自己來獲取知識，即必須學(xué)會自主學(xué)習，初中英語的學(xué)習也不例外，我們必須讓學(xué)生提高自己自主學(xué)習的能力，以滿足社會和時代的要求。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的意義

首先，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，有助于增強學(xué)生的學(xué)習主動性。初中英語課程內(nèi)容繁多，難度也不低，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生畏難和抵觸情緒，培養(yǎng)其自主學(xué)習能力，就能有助于讓學(xué)生變得主動地汲取知識，敢于學(xué)習英語、樂于學(xué)習英語；其次，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習獨立性。不同于初中的攙扶式學(xué)習，初中英語是在老師引領(lǐng)下獨立完成學(xué)習任務(wù)，培養(yǎng)其自主學(xué)習能力，有助于學(xué)生獨立地思考、分析并解決問題，充分發(fā)揮其主觀能動性；再次，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習成績。學(xué)會自主學(xué)習，老師即可在課堂教學(xué)之前要求學(xué)生先制定好學(xué)習計劃和選擇好學(xué)習方法，在課后還可督促學(xué)生自我總結(jié)和評價，增強自己的約束力，最終提高自己的學(xué)習成績；最后，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，有助于學(xué)生的個性發(fā)揮。每一個學(xué)生在學(xué)習方式、思維模式和知識儲備等方面都有著個體差異性，培養(yǎng)其自主學(xué)習能力，可以有效地尊重學(xué)生的個性特點，促進其個性發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的一些建議

1、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師”，有了學(xué)習興趣，就有了學(xué)習的源動力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，提高其學(xué)習自主性。學(xué)生們在剛剛接觸英語的時候，往往因為其新鮮感和好奇心而對英語產(chǎn)生興趣，但初中英語比之前階段的英語難度有所提升，學(xué)生也接觸了不少時間的英語，就容易導(dǎo)致學(xué)生因缺乏意志力、產(chǎn)生畏難情緒而使其興趣發(fā)生斷裂或轉(zhuǎn)移，所以，在初中英語教學(xué)中，必須不斷地想辦法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣，才能使學(xué)生在遇到困難時大膽迎敵，保持其學(xué)習自主性，最終提高其自主學(xué)習能力。比如說，我們可以采用角色扮演、英語游戲等方式來激發(fā)學(xué)生的英語興趣。

2、改變傳統(tǒng)的教、學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念熏陶下，使得學(xué)生對教師和課本過分的一來，不利于學(xué)生的自主學(xué)習和自主發(fā)展。所以，想要在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，就得改變教師和學(xué)生的傳統(tǒng)教與學(xué)的理念。首先，教師要學(xué)會突出學(xué)生的主體，把舞臺交給學(xué)生，認識到自己的引導(dǎo)作用，將“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩保瑥摹芭_前”轉(zhuǎn)移到“幕后”，學(xué)生則要學(xué)會從“聽眾”到“積極參與者”的轉(zhuǎn)變；其次，要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度，讓學(xué)生明白學(xué)習好英語的目的在于使之具備用英語來交流信息的語言技能，學(xué)生要注重語言知識到語言實踐的轉(zhuǎn)化過程；再次，要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習方法，不要僅限于課本單詞和語法的學(xué)習，而要使其明白，英語作為一門語言，是各種信息（比如人文知識、社會知識等等）的重要載體，在學(xué)習英語的時候一定要注意對各種知識的廣泛涉獵甚至掌握，以滿足語言的應(yīng)用要求；最后，要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習模式，讓學(xué)生意識到語言知識和語言能力是相互促進的，學(xué)生們要改變傳統(tǒng)的被動接受模式，變?yōu)橹鲃蛹橙≈R并廣為實踐，也只有這樣，才能取得理想的學(xué)習效果。

3、創(chuàng)設(shè)情景，充分利用情景教學(xué)。情景教學(xué)，使英語學(xué)習變得更加直觀和生動，比較容易被學(xué)生接受和喜愛，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，有效地降低初中英語的教學(xué)難度。具體來說，情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生使用語言的環(huán)境更加的生活化和具體化，引用學(xué)生熟悉或喜聞樂見的生活情景，結(jié)合教學(xué)目標精心設(shè)計具體情景，對背景知識起著豐富和激活的功能作用，能夠有效地促使學(xué)生將英語知識運用起來，在師生、生生之間進行交流，也就在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力。此外，合理運用情景教學(xué)，還能有助于語言材料主題范圍的把握，避免盲目和分散的多人發(fā)言，達到抓住重點、略帶簡易點的教學(xué)安排。

4、注重學(xué)生心理素質(zhì)的優(yōu)化。初中英語學(xué)習，與眾多語言學(xué)習一樣，需要學(xué)生有足夠的信心和堅強的意志，如果缺乏信心或者有所膽怯，就會不敢說、甚至不會說，阻礙其自主學(xué)習。所以，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，就得注重學(xué)生心理素質(zhì)的優(yōu)化。首先，應(yīng)該在設(shè)計問題和學(xué)習難度時綜合考慮學(xué)生們的英語水平，給學(xué)生們多點成功和自信的感覺，消除學(xué)生的英語學(xué)習心理障礙，但是也不能全部都是太簡單的，會使大家過分自信而不利于健康學(xué)習；其次，要對學(xué)生進行分層教學(xué)，因為學(xué)生存在著個體差異，我們不能對每一個學(xué)生都以高高的要求來安排任務(wù)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以適當要求背誦原文，進行知識的儲備和語感的訓(xùn)練，對于基礎(chǔ)扎實的，則可以要求其對課文的歸納和整理，用自己的話重新復(fù)述一遍，進行知識運用的鍛煉。這樣一來，也可以避免對學(xué)生積極性的挫傷；最后，要對學(xué)生進行科學(xué)的、合理的、多元的評價，注重評價的效應(yīng)。在評價中，教師應(yīng)以肯定和鼓勵學(xué)生為基本原則，對不同的學(xué)生進行不同側(cè)重的評價，也不要拿同一標準來衡量所有人，而要根據(jù)學(xué)生具體的進步和表現(xiàn)來進行評價，對于情景教學(xué)時，應(yīng)適當?shù)厥褂醚舆t評價，因為老師的評價會限制學(xué)生的思維發(fā)展和解決問題的積極性，甚至變得誠惶誠恐。

總之，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，對增強學(xué)生學(xué)習英語的自主性、提高學(xué)生的學(xué)習水平等方面都大有裨益，我們應(yīng)反復(fù)地進行培養(yǎng)方法的探索和實踐，為提高學(xué)生的自主學(xué)習能力而努力奮斗。

參考文獻：

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