王涵

“學(xué)習(xí)博弈論不只是學(xué)會(huì)了一門工具，更是學(xué)會(huì)一種思維方式，你會(huì)更懂得如何站在對(duì)方的角度上思考問題?！边@是張成科在給學(xué)生授課的時(shí)候講的第一句話。

作為廣東工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院的院長(zhǎng)，張成科在給學(xué)生上博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，采用的是PBL教法（Problem-Based Learning，簡(jiǎn)稱PBL，也稱作問題式學(xué)習(xí)）。

這種“以學(xué)生為中心”“以問題為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，起源于美國(guó)20世紀(jì)50年代中期的醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，更注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。

從數(shù)學(xué)專業(yè)出身轉(zhuǎn)向了研究博弈論和實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)，讓張成科真正名聲大噪的是用博弈論研究金融工程領(lǐng)域的期權(quán)定價(jià)問題，張成科與他的團(tuán)隊(duì)在這個(gè)課題上不斷深化，還多次拿到了國(guó)家自然科學(xué)基金。

張成科認(rèn)為，科研和教學(xué)是相輔相成的，一名大學(xué)教授必須有自己的科研成果，而科研又能夠讓自己更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的——讓學(xué)生真正有自我學(xué)習(xí)的能力。

引入PBL教學(xué)模式

“國(guó)美和蘇寧是競(jìng)爭(zhēng)雙方，他們?cè)谥贫ㄊ袌?chǎng)規(guī)范和營(yíng)銷策略時(shí)，要考慮市場(chǎng)的情況，還要預(yù)見競(jìng)爭(zhēng)者一方的行為和策略。如何在這種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中制定自己的最優(yōu)競(jìng)爭(zhēng)策略以及策略的實(shí)施形式與方法，就是我們所說的博弈論。”

張成科的博弈論是很多學(xué)生頭痛卻又心向往之的課堂。張成科主要從事運(yùn)籌學(xué)、博弈論等科目的教學(xué)工作，承擔(dān)各類與博弈論有關(guān)的科研項(xiàng)目。他與博弈論有著難以割舍的聯(lián)系。

博弈論很復(fù)雜，環(huán)環(huán)相扣，張成科發(fā)現(xiàn)即使自己講得再賣力，仍有同學(xué)聽不懂，如果前面幾節(jié)課聽不懂，那后面的內(nèi)容就更難掌握。大家都調(diào)侃這些課程一聽課就暈，一考試就愁。

在訪學(xué)丹麥時(shí)，PBL教學(xué)方法讓他眼前一亮，給他很大的啟發(fā)。

Problem-Based Learning（PBL） ——“基于問題的學(xué)習(xí)”是把學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，將學(xué)生置于積極的問題解決者的角度，直接去面對(duì)反映真實(shí)世界情境的劣構(gòu)問題，通過解決復(fù)雜的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題求解策略，從而形成解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

這種教學(xué)模式以小組的形式開展教學(xué)活動(dòng)，由教師提供獲取學(xué)習(xí)資源的途徑和學(xué)習(xí)方法的適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)者解決模擬真實(shí)情境中的問題。

對(duì)于學(xué)生而言，基于問題的學(xué)習(xí)能夠幫助他們建立起主動(dòng)的思維模式，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。作為教師而言，要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力建立問題探究式課堂，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中思考和解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的知識(shí)，形成解決問題的技能和自主、合作學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

張成科說，PBL的精髓在于發(fā)揮問題對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)作用?！皢栴}”是PBL教學(xué)模式的核心，問題設(shè)計(jì)是否成功將會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，問題的設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中顯得尤為重要。

2009年，張成科把這種方法投入自己的課程之中，從最初的案例啟發(fā)式慢慢轉(zhuǎn)變成PBL教學(xué)方法，還形成了課程“問題/項(xiàng)目”庫。博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程用書，就是張成科及其團(tuán)隊(duì)編著的《博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)——PBL教程》，這一改變，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)從被動(dòng)變成主動(dòng)。

如今，在張成科的課堂上，講課時(shí)間通常只占學(xué)時(shí)的三分之一。他還向?qū)W校申請(qǐng)，把教室改造成了探討式的一個(gè)個(gè)小課室，每個(gè)小組獨(dú)立在一個(gè)小課室里面進(jìn)行討論。他設(shè)置好開放性的問題，剩下的時(shí)間留給學(xué)生分組討論，自己則作為“點(diǎn)評(píng)嘉賓”指導(dǎo)他們。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他的課程用答辯取代了閉卷考試，學(xué)生分組合作，組成課題組完成對(duì)“問題或者項(xiàng)目”的研究報(bào)告，然后逐個(gè)回答問題。張成科心里清楚：“總有人渾水摸魚蒙混過關(guān)，但我會(huì)根據(jù)他們現(xiàn)場(chǎng)答辯的表現(xiàn)打分，所以他們至少要分工合作、互相討論。這種考核方式讓學(xué)生覺得新穎，他們反映說自己有了更多的存在感?！?/p>

“一個(gè)班里通常有幾個(gè)學(xué)生很活躍，他們有許多問題要問。一到教室，我神經(jīng)就會(huì)緊繃，隨時(shí)準(zhǔn)備迎接高難度的挑戰(zhàn)。”張成科說。

用博弈論研究金融工程領(lǐng)域

1964年出生的張成科，已經(jīng)是廣東工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院院長(zhǎng)。而他的主要方向就是從事博弈理論及其應(yīng)用研究，他還兼任中國(guó)博弈論與實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事。

張成科的大學(xué)本科學(xué)的是數(shù)學(xué)。1986年，沒能考上研究生的張成科，當(dāng)了大學(xué)老師。受學(xué)術(shù)泰斗張鐘俊院士的學(xué)術(shù)影響，張成科將自己的研究方向定為了經(jīng)濟(jì)控制論方面。

張鐘俊院士是經(jīng)濟(jì)控制論的創(chuàng)始人之一，張成科說：“學(xué)數(shù)學(xué)肯定就是要用的?！彼f，經(jīng)濟(jì)管理是一個(gè)過程，用數(shù)學(xué)的方法去做，是最有幫助的。從碩士、博士開始，張成科就開始了自己的經(jīng)濟(jì)博弈論研究。

張成科認(rèn)為，自己作為以培養(yǎng)人才為主的大學(xué)老師，做好自己的教學(xué)是最根本的職責(zé)所在。但與此同時(shí)，他也始終覺得，一名大學(xué)教授，必須要有自己的學(xué)術(shù)研究、科研歷練，否則對(duì)學(xué)生的開拓性思維的培養(yǎng)是不夠的。

張成科勵(lì)志要做一個(gè)“有一定研究、會(huì)上好課堂教學(xué)的教師”。

1999年，張成科博士畢業(yè)。2007年，經(jīng)過多年努力及申請(qǐng)，張成科終于獲得了國(guó)家科學(xué)基金項(xiàng)目，而他研究的課題，正是用博弈論研究金融衍生品定價(jià)問題。這個(gè)課題，得到了同行與專家的認(rèn)可。如今，張成科已經(jīng)主持過3項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目。

張成科說，因?yàn)樽约菏恰坝脭?shù)學(xué)的方法在做經(jīng)濟(jì)方面的研究”，所以項(xiàng)目必須是與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，才能得到專家認(rèn)可，拿到國(guó)家級(jí)項(xiàng)目。“我當(dāng)時(shí)思考了很久，慢慢凝煉成經(jīng)濟(jì)學(xué)方面關(guān)于金融衍生債券的定價(jià)問題。凝煉出來的課題必須即有理論的價(jià)值，又要有實(shí)際的應(yīng)用，這是我在研究過程中的最大體會(huì)?！?/p>

事實(shí)上，作為數(shù)學(xué)專業(yè)出身的學(xué)者，張成科的科研道路并非沒有曲折。他說，自己曾經(jīng)“痛苦和糾結(jié)過”。

讓張成科痛苦與糾結(jié)的是，自己的計(jì)算機(jī)編程能力不強(qiáng)。而用博弈論研究金融工程問題，這種學(xué)術(shù)研究，首先在理論上要有一個(gè)框架，設(shè)計(jì)出計(jì)算方法，而且要用計(jì)算機(jī)仿真模擬來驗(yàn)證自己的理論。他說，正是這個(gè)過程，讓他最為糾結(jié)。

模擬過程中，因?yàn)椴皇怯?jì)算機(jī)專業(yè)出身，張成科曾遭遇了多次失敗，也多次無法模擬出結(jié)果來。到最后終于模擬出來結(jié)果時(shí)，張成科說，很興奮，驗(yàn)證了自己的想法是可行的。

用博弈論研究金融工程的課題取得了一定的成功，張成科說，后面兩次的國(guó)家自然科學(xué)基金申請(qǐng)，都是在原有這個(gè)課題上的深化。

截止至今，張成科主持國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目3項(xiàng)、廣東省自然科學(xué)基金項(xiàng)目3項(xiàng)、廣州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目以及廣東省教育廳人文社科規(guī)劃項(xiàng)目各1項(xiàng)，與廣東省合作的橫向課題一項(xiàng)。主持省級(jí)精品課程“信息經(jīng)濟(jì)學(xué)”項(xiàng)目，用博弈論來解讀信息經(jīng)濟(jì)學(xué)。他還主持了省級(jí)特色專業(yè)“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)”項(xiàng)目。

近十年以來，張成科和他的團(tuán)隊(duì)一直研究隨機(jī)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的微分博弈理論、廣義系統(tǒng)與時(shí)滯系統(tǒng)的非合作微分博弈理論、魯棒控制理論、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)建模以及系統(tǒng)理論在經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)中的應(yīng)用。

通過前輩學(xué)者們的指導(dǎo)、同行的幫助以及團(tuán)隊(duì)成員的不斷努力，張成科和團(tuán)隊(duì)分別在不完全信息廣義線性Markov跳躍系統(tǒng)的非合作博弈理論、隨機(jī)雙線性系統(tǒng)的非合作博弈理論、廣義系統(tǒng)與時(shí)滯系統(tǒng)的微分博弈理論與魯棒控制理論、動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)分析與金融工程理論和方法方面取得了一系列相應(yīng)的的成果，為同行提供新的研究視角和新的研究工具。

如何讓科研為產(chǎn)業(yè)服務(wù)

張成科還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參與各種與博弈論有關(guān)的企業(yè)項(xiàng)目的研究，帶學(xué)生去開拓自己的思維。在帶自己的博士生團(tuán)隊(duì)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到困難，也經(jīng)常要開展“頭腦風(fēng)暴”，有時(shí)工作到凌晨?jī)扇c(diǎn)。

當(dāng)學(xué)生遭遇挫折，張成科總會(huì)鼓勵(lì)他們耐住性子，不要著急，一點(diǎn)點(diǎn)地去解決?！拔矣X得導(dǎo)師就應(yīng)該是這樣，不一定會(huì)手把手教導(dǎo)你每一個(gè)細(xì)節(jié)，但是整體的科研方向他能夠給與你一個(gè)宏觀上的指導(dǎo)?！?/p>

“老師帶著我們做研究是靜下心來做的，幾個(gè)月、幾年做一個(gè)項(xiàng)目，老師告訴我們，做研究的過程很重要。”張成科團(tuán)隊(duì)的一名學(xué)生告訴記者。

在張成科團(tuán)隊(duì)的研究項(xiàng)目中，除了國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目外，他還在廣東、廣西兩地區(qū)做了很多針對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的研究和規(guī)劃。比如受廣東省交通廳委托所做的，關(guān)于高速公路養(yǎng)護(hù)、快修和運(yùn)營(yíng)管理方面問題的研究。

在做“基于博弈論分析的東莞市高速公路收費(fèi)、養(yǎng)護(hù)以及交通安全技術(shù)研究”課題時(shí)，張成科自己開車帶同學(xué)們奔波于一條條高速公路進(jìn)行調(diào)研。他們結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)情景建立出行博弈模型，運(yùn)用調(diào)研得到車流量數(shù)據(jù)進(jìn)行仿真計(jì)算分析，為解決堵車、公路快速修補(bǔ)、隧道應(yīng)急危機(jī)管理和應(yīng)急逃生計(jì)劃問題提供決策依據(jù)。除此之外，他也在研究逃費(fèi)博弈管理，為收費(fèi)站優(yōu)化設(shè)置收費(fèi)人員、排班等提供有效信息。

與此同時(shí)，張成科還指導(dǎo)自己的學(xué)生參與國(guó)家、省級(jí)各種比賽項(xiàng)目并獲獎(jiǎng)。2011年，在時(shí)任廣東省委書記汪洋提出了“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略之后，他就從中發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)從珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地市轉(zhuǎn)移到其他地方的過程中，產(chǎn)業(yè)的引進(jìn)、轉(zhuǎn)移就是一種博弈過程，作為經(jīng)濟(jì)研究者可以從中設(shè)計(jì)一種方案。

學(xué)生們?cè)诘玫綇埑煽频奶狳c(diǎn)后，暑假期間自己跑去很多地市做了調(diào)研，后來把調(diào)研報(bào)告提交給了廣東省、市的相關(guān)部門，引起了相關(guān)部門的興趣，并讓他們繼續(xù)研究提供更多的調(diào)研報(bào)告，這個(gè)項(xiàng)目研究成果在2013年參加第十一屆“挑戰(zhàn)杯”廣東省大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽中獲省一等獎(jiǎng)。

作為廣東工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院的院長(zhǎng)，張成科說，作為理工科大學(xué)，與產(chǎn)業(yè)深度融合是一個(gè)重要的戰(zhàn)略。他說，學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)必須與廣東的產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來，廣東是一個(gè)制造業(yè)、新型產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)很大的一個(gè)地方。

“經(jīng)貿(mào)學(xué)院應(yīng)該借助學(xué)校的工科優(yōu)勢(shì)，以金融學(xué)科專業(yè)為切入，讓廣東工業(yè)大學(xué)工科優(yōu)勢(shì)的科技項(xiàng)目與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展融合起來，這就迫切需要培養(yǎng)即懂科學(xué)技術(shù)又懂金融的復(fù)合型人才?，F(xiàn)在學(xué)校的戰(zhàn)略是，讓工科的學(xué)生也掌握更多的金融學(xué)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)。”張成科說。因此，學(xué)校急需引進(jìn)“科技金融”“能源經(jīng)濟(jì)與能源金融”方面的高端人才，他們也真誠(chéng)希望有志于在廣東這個(gè)最具活力、最具創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)前沿地區(qū)發(fā)展的英才與他們聯(lián)手發(fā)展。