呂君

摘要：本文針對貴州財經(jīng)大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的《城市規(guī)劃原理》的課程教學(xué)現(xiàn)狀，通過調(diào)研分析，提出了對思路定位、目標(biāo)導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法、考核改革等一系列改革措施，包括更新課程教學(xué)理念、凝煉先進(jìn)的課程教學(xué)范式、深化提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、拓展課程資源、整合教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法、建設(shè)完善課程網(wǎng)站、優(yōu)化課堂教學(xué)時間分配方案、課程實踐多元化、改革課程評價及考核方式、培育優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊等方面，建立起一套全方位立體的課程教學(xué)范式改革與實施方案，對提高《城市規(guī)劃原理》課程教學(xué)水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生對《城市規(guī)劃原理》課程學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)能力有重要意義。

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃原理；教學(xué)范式改革；人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0065-03

一、推進(jìn)課程教學(xué)范式轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)思想

課程教學(xué)范式，指在課程教學(xué)實踐中，教師和學(xué)員所秉持的信念與價值、采取的技術(shù)及形式、形成的特質(zhì)及效果的總稱。一般說來，課程教學(xué)范式包括教學(xué)理念、教學(xué)實施（含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價）、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)管理等要素。我校推進(jìn)課程教學(xué)范式綜合改革《城市規(guī)劃原理》課程主要體現(xiàn)以下思想。

（一）強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

通過《城市規(guī)劃原理》課程教學(xué)范式改革，提高學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過學(xué)術(shù)氣氛和學(xué)校生活的熏陶，提高學(xué)生對知識的自主獲取能力。

（二）確立新型梯度課程教學(xué)目標(biāo)

“知識傳遞”是課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，一般通過預(yù)設(shè)課程目標(biāo)、講授教材完成。“融通應(yīng)用”是課程教學(xué)目標(biāo)的展開，一般通過基于問題導(dǎo)向意識的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生融會貫通的經(jīng)驗養(yǎng)成?！巴卣箘?chuàng)造”是課程教學(xué)目標(biāo)的表現(xiàn)，一般在在教學(xué)情境中能理解實際情況，并且體現(xiàn)教師和學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。

（三）彰顯三大現(xiàn)代課程教學(xué)范式核心理念

教學(xué)學(xué)術(shù)觀，教師從事的是研究性教學(xué)；學(xué)生從事的是研究性學(xué)習(xí)。“教”和“學(xué)”的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會研究方法、主動探究、解決問題的能力。教學(xué)民主觀，教學(xué)要建立在民主平等的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容擁有充分的表達(dá)權(quán)、探討權(quán)，在平等的氛圍中進(jìn)行教學(xué)溝通和學(xué)術(shù)討論。教學(xué)協(xié)作觀，需要師生協(xié)作，教師之間的協(xié)作、學(xué)生之間的協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作的效率，促使學(xué)習(xí)和研究在更高層次上進(jìn)行。

（四）課程教學(xué)范式改革的三個層面

教學(xué)范式改革的理念與思路需包含三個層面，即價值觀、知識和方法。價值觀包含社會對人才培養(yǎng)的價值導(dǎo)向、學(xué)校對人才培養(yǎng)的獨特定位、教師本人的價值取向等；知識包含學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯及實踐要求等；方法包括知識組織、媒體使用及師生互動等。

二、《城市規(guī)劃原理》課程的主要內(nèi)容

（一）課程簡介

《城市規(guī)劃原理》課程是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的主干課程之一，講授對象涉及到人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的本科生。課程結(jié)構(gòu)上具有承上啟下的重要作用，使學(xué)生能了解并初步掌握城市規(guī)劃基本原理和方法，為學(xué)生進(jìn)行城市總體規(guī)劃、詳細(xì)規(guī)劃、專項規(guī)劃等方面的實操能力奠定堅實的理論基礎(chǔ)。該課程主要具有三項特點：

1.講授對象專業(yè)化。作為專業(yè)主干課程之一，也是必修課程，是本專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，但是由于在本校的經(jīng)濟(jì)類院校背景下，該專業(yè)學(xué)生會對會計、金融等專業(yè)產(chǎn)生積極的興趣，而對本專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)知不明確、態(tài)度不積極的現(xiàn)象，質(zhì)疑未來的畢業(yè)去向等情況。

2.教學(xué)任務(wù)較重。由于《城市規(guī)劃原理》教材改為第四版以來融入了當(dāng)下時代背景的很多新知識，講授內(nèi)容涉及范圍廣，教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時間、深淺難易程度的矛盾日益突出。

3.教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性很強(qiáng)。根據(jù)教學(xué)信息反饋，大多數(shù)同學(xué)都對課程表示很大的學(xué)習(xí)興趣，原因在于與生活聯(lián)系的現(xiàn)實性。對于課堂教學(xué)的許多基本原理，同學(xué)們都能夠在日常生活中找到對應(yīng)的案例，且對應(yīng)中國正在進(jìn)行城鎮(zhèn)化建設(shè)，《城市規(guī)劃原理》也能夠給予專業(yè)規(guī)范視角的解釋。

（二）原教學(xué)（考核）方式及其問題

1.原教學(xué)（考核）方式。采用平時成績+期末考試成績，平時成績占30%（考勤與課堂提問、課堂作業(yè)、實驗實踐），期末考試成績占70%（閉卷考試）。

2.《城市規(guī)劃原理》的教學(xué)中的問題。針對《城市規(guī)劃原理》的課程特點和學(xué)生素質(zhì)特點，提高教學(xué)質(zhì)量的難點和重點。主要體現(xiàn)在以下兩方面：

一是教學(xué)時間較緊。《城市規(guī)劃原理》講授時間為16周，周2課時，共32個學(xué)時。從教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容的對比來看，在有限的時間之內(nèi)，教師要么降低教學(xué)難度，把教學(xué)內(nèi)容簡單通講；要么縮減教學(xué)內(nèi)容，集中精力講授課程內(nèi)容的重點。二是理論聯(lián)系實際的課程要求。對于大多數(shù)的大學(xué)課程而言，它們都要求理論聯(lián)系實際。由于教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性很強(qiáng)，這就要求《城市規(guī)劃原理》的講授教師必須注重基本原理和社會現(xiàn)實的結(jié)合，也將是決定該課程講授能夠得到學(xué)生認(rèn)可的關(guān)鍵因素。

三、教學(xué)范式改革的總體思路和目標(biāo)

（一）課堂教學(xué)方式改革的基本思路

根據(jù)《城市規(guī)劃原理》的課程特點和教學(xué)難點，基于該課程講授過程中的各種約束條件，在課堂教學(xué)方式的改革過程中切實貫徹基本思路，才能不斷提高教學(xué)效果。

1.案例體系教學(xué)。在《城市規(guī)劃原理》的講授過程中，如何實現(xiàn)基本原理和社會現(xiàn)實的結(jié)合?？捎蒙磉叺牡湫鸵饬x的例子作為教學(xué)案例，加深對理論的理解，或補(bǔ)充圖片、視頻等資料，使教學(xué)內(nèi)容形象生動有趣，來引導(dǎo)學(xué)生運用基本原理去思考中國城鎮(zhèn)化建設(shè)過程中的總規(guī)、詳規(guī)和近遠(yuǎn)期規(guī)劃及其影響因素、實施落實等問題，逐漸提高學(xué)生的思維能力。

2.探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。對于每一門課程，都具有兩部分內(nèi)容：一部分內(nèi)容必須依靠教師講授來完成知識傳遞；另一部分內(nèi)容可以通過專業(yè)期刊、網(wǎng)站、國家動態(tài)等引導(dǎo)學(xué)生思考。

3.課堂提問的設(shè)計。比如小組競賽、小組搶答、默寫式復(fù)習(xí)等。教師可通過一連串的系列提問，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識，并進(jìn)行研討及點評。設(shè)計問題，需滿足三個條件：一是把握課堂要點的邏輯關(guān)系，展示課程的理論框架；二是問題逐步遞進(jìn)，深入發(fā)掘問題答案的能力；三是提出的問題根據(jù)學(xué)生生活環(huán)境變化和社會發(fā)展，適當(dāng)調(diào)整提問方式和內(nèi)容。

4.課前、課后知識的鞏固。通過布置學(xué)生下一次課前預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)章節(jié)、題目思考以及課后在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺的跟進(jìn)學(xué)習(xí)、資料擴(kuò)展、網(wǎng)絡(luò)小測試等方式來鞏固知識。

（二）課堂教學(xué)方式改革的目標(biāo)

在今后3到5年的時間里，緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，通過《城市規(guī)劃原理》教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，推動師生觀念轉(zhuǎn)變，使《城市規(guī)劃原理》的課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)學(xué)習(xí)能力得到顯著增強(qiáng)、學(xué)校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)得到提升。具體包括以下目標(biāo)：

1.《城市規(guī)劃原理》課程的教學(xué)重心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。相關(guān)教學(xué)組織要基于學(xué)生的現(xiàn)有水平與專業(yè)需要，即“學(xué)生需要什么”而不是“教師現(xiàn)在有什么？”，同時教師通過在教學(xué)中要注意觀察、定期收集學(xué)生反應(yīng)并積極做出改進(jìn)回應(yīng)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.《城市規(guī)劃原理》課程教學(xué)目標(biāo)由單一轉(zhuǎn)向多維。在“知識傳遞—融會貫通—拓展創(chuàng)造”所形成的新型梯度課程教學(xué)目標(biāo)中，可采用小組研討、開展課外調(diào)研、研讀經(jīng)典論文、學(xué)習(xí)經(jīng)典案例、了解專業(yè)網(wǎng)站等方式。

3.《城市規(guī)劃原理》課堂教學(xué)重點由知識傳輸轉(zhuǎn)向能力提升。課堂教學(xué)重點由原來偏重于純粹知識點的灌輸、傳授，轉(zhuǎn)化為偏重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)、提升。不僅注重培養(yǎng)學(xué)生對于課程具體知識點的汲取和吸收能力，也要注重培養(yǎng)對課程綜合知識的實際運用能力。

4.《城市規(guī)劃原理》課程教學(xué)方式由凝固轉(zhuǎn)向動態(tài)。提出與現(xiàn)實緊密相關(guān)的問題供學(xué)生討論、思考，增加現(xiàn)實案例以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的鮮活度等，可采用協(xié)作教學(xué)、辯論教學(xué)方法等。

5.《城市規(guī)劃原理》課程學(xué)習(xí)重心由聽授轉(zhuǎn)向自主。增加供學(xué)生課前、課后選擇性閱讀的著作、文獻(xiàn)，教師宜采用適當(dāng)?shù)姆椒z查學(xué)生的閱讀情況。

（三）教學(xué)范式改革的具體內(nèi)容

改革的重點內(nèi)容應(yīng)包括更新課程教學(xué)理念、凝煉先進(jìn)的課程教學(xué)范式、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、拓展課程資源、整合教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法、建設(shè)案例體系、優(yōu)化課堂教學(xué)時間分配方案、課程實踐多元化、改革課程考核方式、培育優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊等方面，建立一套全方位立體的課程教學(xué)范式改革整體計劃與實施方案。具體內(nèi)容包括三個環(huán)節(jié)：

1.教學(xué)內(nèi)容：課程內(nèi)容安排合理，符合認(rèn)知規(guī)律；及時把國內(nèi)外教改成果以及學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容信息量大；教學(xué)內(nèi)容理論聯(lián)系實際，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法：緊密結(jié)合學(xué)生特點和具體課程教學(xué)實際，因材施教，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)、課堂提煉與課后，總結(jié)積極開展啟發(fā)式、探究式、討論式、案例式、項目式等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生由變被動的學(xué)習(xí)者為主動的探求者，提高學(xué)生分析、解決問題的能力及綜合素質(zhì)。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)時間分配方案：對每次課堂或者每個項目課堂進(jìn)行模塊設(shè)計，如第一次課的情況：

4.課程考核：改革課程考核方法，應(yīng)打破傳統(tǒng)以閉卷考試為主的單一方式，靈活運用小論文、項目設(shè)計、社會實踐與調(diào)查報告、題庫等多種考試形式。課程考核整合為綜合測評體系，分平時、能力和知識考核三部分。平時（30%），針對學(xué)生的德、勤、技做考查。“德”主要指學(xué)習(xí)態(tài)度，表現(xiàn)形式如：回答提問、辯論發(fā)言、討論；“勤”主要指到課率和課堂紀(jì)律；“技”主要指完成作業(yè)情況，創(chuàng)新設(shè)計、講解、測驗等。能力（30%），針對學(xué)生綜合運用課程基本概念和知識點，分析、解決現(xiàn)實問題的能力和表達(dá)能力的考查，采用識圖能力、口頭表達(dá)等方式進(jìn)行。知識（40%），考核采用閉卷方式進(jìn)行題庫機(jī)考，考試時間1.5小時或2.0小時，考核學(xué)生對于知識點和基本理論的掌握程度，題型由填空題、選擇題、判斷題等客觀題隨機(jī)組成。

5.教學(xué)團(tuán)隊：整合上過本門課程的教師，組建梯隊合理教學(xué)團(tuán)隊，定期對該課程進(jìn)行意見反饋，同時共享有利的教學(xué)資源，提高教學(xué)水平。

四、預(yù)期成效

對課程范式改革的預(yù)期成效主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)生對課程范式改革的接受情況

學(xué)生學(xué)習(xí)反饋良好，對課程范式改革的接受度和滿意度均較高；評教平均分大于85分。

（二）學(xué)生對課程知識的掌握

學(xué)生普遍能良好地接受和理解課程內(nèi)容；能自主學(xué)習(xí)能力課前、課后知識；通過“平時+期末”的綜合考核平均成績明顯高于改革之前。

（三）教學(xué)范式的特色與創(chuàng)新

與同類課程傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，具有案例庫、網(wǎng)絡(luò)更新、問題追蹤等方式，教學(xué)資源設(shè)計新穎有效，輔教、輔學(xué)資源設(shè)計明晰有效，資源共享的途徑清晰有效。

（四）考核方式改革

考核方式改革能符合學(xué)校相關(guān)文件要求并切實提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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