梁玉雪?。ê颖笔∵w安市第三初級中學　064400）

學，在課堂上用最飽滿的熱情去迎接教師的授課，用最認真的態(tài)度去聽教師的授課。同時，學生在課堂上表現(xiàn)出來的素質(zhì)也是其個人修養(yǎng)的體現(xiàn)。無論什么課程，學生都必須尊重教師，課堂是大家的，而不是某一個人的。

（二）認真聽講，課后多做數(shù)學練習題

數(shù)學知識具有很強的連貫性，如果前面基礎(chǔ)學不好，那么后面就很難追上，因此學生在數(shù)學課上必須認真聽講，提前預習，做到心中有數(shù)，能夠跟上教師的講課思路，通過自己的不斷努力，將數(shù)學知識掌握好。還要在課后多做相關(guān)練習題，僅僅靠數(shù)學課堂的時間是遠遠不夠的，數(shù)學公式都是熟能生巧的，只要肯用心去做，就一定會有自己的收獲。小學生的通病是愛忘，教師剛說完的東西，可能一會就忘了，針對這種現(xiàn)象更加要認真聽講。

（三）加強對數(shù)學課的重視程度

許多教師有著一種錯誤的想法，就是學生學習與不學習都是客觀不能改變的，其實這么想是不對的，教師必須積極地引導學生學習，學生之所以被稱之為學生，就是因為他們還有不完善的地方，需要進一步學習。小學生本身要加強對數(shù)學課的重視程度，因為數(shù)學課是以后生活中應(yīng)用最廣泛的學科，也是學生學習其他學科的基礎(chǔ)。只有學生充分重視數(shù)學課，他們才能夠踏實地聽講，才能夠跟上教師的教學步伐，才能夠?qū)?shù)學課產(chǎn)生興趣。

三、學校方面

（一）加大對學校課的師資投入

學校要提高對數(shù)學課的重視，在師資力量和教學課時量的安排上遵循科學規(guī)律，讓數(shù)學課在全體師生共同關(guān)注下順利開展。有的農(nóng)村學校師資力量差，數(shù)學教學用到的教學工具都不齊全，這就在很大程度上阻礙了教學的進行，也給學生學習數(shù)學課帶來了阻礙?？梢?，學校對數(shù)學課的影響也是很大的。作為義務(wù)教育的重點學科，數(shù)學課必須要加大投入力度，為學生的學習提供便利條件，也為學校的數(shù)學教學增光添彩。

（二）多組織教研活動或者數(shù)學聯(lián)考

數(shù)學教師獲取教學經(jīng)驗和教學知識的渠道大多是網(wǎng)上或者同事之間交流，在這個基礎(chǔ)上，學校應(yīng)該多組織數(shù)學課的教研活動，只有加大教師交流的力度，才能夠讓教師掌握最新的教學動態(tài)，得到更多的啟發(fā)，并應(yīng)用到自己的教學中。同時，學?？梢远嗯c其他兄弟學校組織數(shù)學聯(lián)考，在每次聯(lián)考中找到差距和不足，對于提升數(shù)學教學的質(zhì)量有很大的幫助，也能夠讓數(shù)學教師在以后的教學中找到教學的方向和教學的重點。

綜上所述，小學生正處于各項認知技能都快速發(fā)展的階段，所以教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，鍛煉他們的自主學習意識，為小學生全面發(fā)展做出貢獻。小學數(shù)學教師在教學中要積極優(yōu)化課堂教學秩序，探索多樣化的教學方式，切實提高小學生的創(chuàng)新意識，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]凌鐸林.淺談小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].小學教學參考，2010（8）.

[2]肖剛云.新課標下小學數(shù)學教學方法研究[J].考試周刊，2009（4）.

[3]彭伏元.小學數(shù)學思考題教學的幾點體會[J].安徽教育，2011（10）.

（責編張亞欣）

淺談如何培養(yǎng)學生對初中數(shù)學的學習興趣

梁玉雪（河北省遷安市第三初級中學064400）

摘要：初中數(shù)學是連接小學數(shù)學與高中數(shù)學的重要橋梁，是學生發(fā)展邏輯思維能力的重要階段，因此學校、教師都應(yīng)該對中學數(shù)學教學給予重視。

關(guān)鍵詞：中學數(shù)學興趣

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.109

數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。另外，數(shù)學也是人們生活中不可缺少的工具，其作用是任何學科所不能替代的。

一、缺乏中學數(shù)學學習興趣造成的危害

興趣就是個體積極探索事物的認識傾向。對于中學生來說，學習興趣能夠提高學習主動性，所以提高學生的學習興趣是調(diào)動學生積極性的有效途徑。

缺乏學習數(shù)學的興趣是造成兩極分化的主要內(nèi)在心理因素。學習數(shù)學也是如此，首先必須讓學生產(chǎn)生學習興趣，學生才能愿意學，進而才能學好數(shù)學。在教學過程中若出現(xiàn)明顯的兩極分化現(xiàn)象，那么興趣一定是分化的最主要原因。另外，克服困難的毅力以及掌握知識的技能、思維方式等也是形成分化的因素。

二、培養(yǎng)學習興趣要充分把握起始階段的教學

學生剛拿到嶄新的數(shù)學課本時，都會對新學期、新課標有一定的好奇，因此，教師要從起始階段抓起，讓學生在起始階段對數(shù)學學習留下深刻印象，延續(xù)對數(shù)學的興趣。

如開始階段設(shè)計課堂活動，在章末總結(jié)時開展自由討論的活動等，這都誘發(fā)學生積極主動地學習數(shù)學，激發(fā)他們的學習興趣。牢牢把握新教材要求的目標：七年級數(shù)學起始階段的教學，側(cè)重消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章，以數(shù)學的趣味性、教學的藝術(shù)性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著數(shù)學學科。

三、建立民主和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學生的學習興趣

師生關(guān)系是指教師與學生在教學活動中形成的較為穩(wěn)定的關(guān)系，師生關(guān)系決定著學生接受知識的程度、教學活動能否順利進行等，即師生關(guān)系在很大程度上決定著教育質(zhì)量和效果。因此，建立良好的師生關(guān)系是搞好教育教學的重要前提之一。良好的師生關(guān)系即為相互尊重、相互信任、相互接受、相互合作、共同解決學習問題等。中學生人生閱歷較淺、人生觀價值觀尚未穩(wěn)定，處于可塑性較強的階段，教師要把握好中學生的這一特征，主動伸出友誼之手與學生交流溝通，幫助他們完善自我，運用自身的優(yōu)勢感化他們。這就要求教師尊重每位學生的興趣愛好、人格特點平等、友好、寬容地對待學生，對學生一視同仁，不偏愛優(yōu)等生、忽略學困生等。只有這學生才能從心理上接受教師，并愿意跟同教師學習知識。另外，教師應(yīng)當站在朋友的立場多與學生溝通交流，了解學生的學習程度，這樣才能使課堂效率有效提升，為營造輕松愉悅的教學環(huán)境打好基礎(chǔ)。

如今，初中生受不良風氣的影響，出現(xiàn)思想波動大、個性偏激的現(xiàn)象，有個別學生出現(xiàn)擾亂課堂、學習態(tài)度不端正等現(xiàn)象。對于這種情況，教師不能給予挖苦、諷刺、甚至體罰，而應(yīng)當以平和的方式與他談話，了解他的想法，或者與他的家長溝通，深入了解學生的情況，找到他不愛學習的根源，多進行思想教育。這樣學生才會真正地重視學習，明白學習的重要性，并信任教師，與教師建立平等和諧的關(guān)系，進而發(fā)奮學習。

教師對學生的發(fā)展和成長負有不可推卸的責任，教師應(yīng)當真正地把學生當做自己的兒女看待，在溝通交流中學生才會真正尊重教師、理解教師并支持教師。如此民主和諧的師生關(guān)系才能形成。在這種關(guān)系下，學生才能真正地信任教師，緊跟教師的步伐積極主動地學習，進而起到激發(fā)學生學習興趣的作用。

四、讓學生在享受成功的過程中持續(xù)對數(shù)學的興趣

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！泵恳晃粚W生都希望自己學有進步、獲得成功。因此，教師在教學工作中應(yīng)適當表揚學生，這樣學生就能產(chǎn)生一定的成就感，進而持續(xù)對中學數(shù)學的學習興趣。

為了讓學生得到獎勵，教師應(yīng)該在組織課堂活動時，給學生創(chuàng)造成功的機會，提問時，應(yīng)該注意分層提問，并采取低起點、小步伐、多活動、快反饋的教學方法。根據(jù)學生的學習程度分層，以他們的學習程度為基礎(chǔ)，提問他們想一想就能夠回答的問題，并逐步提升問題的難度，遵循由易到難、由簡到繁，由已知到未知的教學原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生主動地參與到教育教學活動中來，了解每位學生的進步程度，及時給予表揚和肯定，增強學生的自信心與學習興趣，讓學生在鼓勵中快樂學習。

五、打破傳統(tǒng)教學模式，提高學生的學習興趣

傳統(tǒng)教學模式是以教師講課為主，學生聽課為輔。這樣一來，學生就成為接受知識的機器，整個課堂氣氛沉悶無力。這對于學生學習興趣的培養(yǎng)是很不利的，甚至扭曲學生的價值觀。但是傳統(tǒng)教學模式并不是百害無利的，教師進行一定的講授是有必要的，重點、難點的公式、定理、概念等需要通過教師的講解來使學生更好地理解和掌握，加深學生對知識的印象。對于傳統(tǒng)教學模式，教師應(yīng)當取其精華、棄其糟粕。在教學過程中，應(yīng)當添加適量的活動，促進學生與教師合作交流，讓學生自主學習，滿足學生的好奇心，使學生更愿意主動地學習。這顛覆了傳統(tǒng)教學中的單調(diào)無味，能更好地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生樂于學習、勤于動手，從被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥刈非笾R。（責編張亞欣）