李聰　李微　李傳常

摘 要 教師的國際化水平發(fā)展處于高等教育發(fā)展的核心地位。但地方高校在教師國際化建設(shè)上還存在一些問題。各高校應(yīng)深化國際交流意識、加強教師培訓(xùn)、增加投入、拓寬交流渠道、加強國外高端人才引進和學(xué)校已有人才國際化培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 地方高校 教師國際化 發(fā)展與策略

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.039

Abstract The enhancement of teachers' internationalization is the core issue of higher education development. But there are still some problems on the international construction for teachers in local university. Therefore， each university should deepen the international ideology， strengthen teacher training， increase the investment， expand the medium of communication， support the recruitment of overseas talents and international training of local talents.

Key words local universities； teachers' internationalization； development and strategy

0 引言

20 世紀(jì)80 年代，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）提出：高等教育國際化是的現(xiàn)代高等教育發(fā)展戰(zhàn)略之一。①世界上越來越多的高校都把國際化的教育作為先進辦學(xué)理念和學(xué)校戰(zhàn)略舉措，把建設(shè)世界知名國際化大學(xué)或全球一流大學(xué)作為發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)。通過國際化建設(shè)，引進國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，推動高等教育人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。

有學(xué)者指出：教師的國際交流是高等教育國際化的一個核心部分。具有國際知識和經(jīng)驗的教師可以直接推動教學(xué)、科研向著國際化的方向發(fā)展。②國際著名教育學(xué)家漢斯范金克爾也曾經(jīng)寫到：高等教育國際化不僅強調(diào)國家間學(xué)生的流動，更重要的活動在于教師和研究者的流動和交流。③學(xué)校發(fā)展需要教師作為動力，高等教育的國際化主要是教師的國際化，主要依靠教師來實現(xiàn)。無論是授課方式國際化、引進國外優(yōu)秀教學(xué)資源、國際化學(xué)生的培養(yǎng)，還是中外聯(lián)合辦學(xué)，都要依靠高校教師的積極參與。目前，制約地方高校國際化人才培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵因素是教師隊伍的國際化建設(shè)。

隨著我國高等教育的發(fā)展，越來越多的中國高校進入了國際化改革的階段。地方所屬高校作為我國高等教育體系的主體部分，如何在我國高等教育的國際化進程中，結(jié)合地區(qū)需求，開啟特色鮮明的地方高校國際化改革新模式，是一項具有啟迪意義和示范效應(yīng)的工作。本文以長沙理工大學(xué)能源與動力工程學(xué)院為例，分析了目前地方高校教師國際化過程中所面臨的問題，并結(jié)合地區(qū)實際，提出了一系列建議及措施。

1 現(xiàn)狀與問題

經(jīng)過近幾年的大力發(fā)展，我國高校教師的國際化水平有了很大提高，但是由于各種歷史原因和客觀條件，地方高校在教師隊伍國際化建設(shè)工作方面還存在很多問題，影響了地方高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，影響了地方高校的教育國際化展。

（1）教師國際化意識淡薄。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，很多地方高校雖然提出了教師國際化的發(fā)展計劃，但是一般教師的國際化思想還比較薄弱，存在主觀能動性不夠的問題。在日常教學(xué)過程中，這些教師的傳統(tǒng)辦學(xué)觀念較強，很容易影響到學(xué)生，使學(xué)生的思想受到了禁錮，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)的定位有本土化傾向；在科研中，教師由于不具備國際化視野，很難走在國際學(xué)術(shù)前沿。

（2）教師外語水平總體不高。從教學(xué)角度來說，由于我國教師的外語水平不高，很大程度上限制了世界前沿教學(xué)內(nèi)容的傳授，另外也不利于招收國際留學(xué)生來中國學(xué)習(xí)；從學(xué)術(shù)交流及科學(xué)研究的角度看，由于本土教師不能流利地用英語進行交流和對話，語言水平不高，在本土教師與國外學(xué)者之間存在較多的語言障礙，完全不能進行充分的溝通和交流，不利于國際合作研究的推進。

（3）資金投入力度不夠。推動高校教師國際化毫無疑問需要充足的資金投入。在工作中，通過長期觀察我們發(fā)現(xiàn)，由于辦學(xué)定位和政府財政支持等原因，在教育國際化這塊，很多地方高校投入的資金十分有限，明顯不足。用于國際交流的資金來源主要是學(xué)校學(xué)院撥款、少量的政府部門支持，資金來源渠道十分有限，制約了學(xué)校的國際化進程。

（4）教師出國交流的機會較少。近年來，盡管隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和國際地位的提高，我國在教師的國際合作與對外交流方面相比以前有了很大的改善，但是合作與交流的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，交流方式和合作渠道還有待擴展與加強。尤其是在地方院校，每年學(xué)校出國訪問留學(xué)的名額與教師的實際需求還相差很大，很大一部分教師還沒有跨出國門與國外同行專家進行合作或交流的機會。

（5）外聘的高水平外籍專家學(xué)者不多。隨著我國在教育領(lǐng)域投入力度的加強，國內(nèi)各大高校為了加強專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，都爭先恐后地出臺了各種優(yōu)惠政策，創(chuàng)造了許多良好的工作環(huán)境，以此來吸引海外優(yōu)秀人才。但是有調(diào)查研究顯示，一般回到國內(nèi)工作的通常是國外學(xué)者中的普通人才或者是中等水平人員，那些十分有成就或者很有能力的人依然選擇留在國外。目前國內(nèi)高校聘請的客座教授或者通過各種方式引進的外籍學(xué)者很難做到長期交流與任職，大部分都是短期訪問學(xué)者或者是講座型學(xué)者，全職回國的數(shù)量十分有限。④在地方院校，由于學(xué)科平臺等更多因素的限制，高水平外籍專家數(shù)量更少。

2 建議與對策

針對當(dāng)前我國高校在教師國際化發(fā)展中存在的各種問題，各地方高校應(yīng)該從自身實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展方向和戰(zhàn)略目標(biāo)，從價值理念的培養(yǎng)、資源的投入等多層面出發(fā)，創(chuàng)新發(fā)展高校教師隊伍的國際化工作。為此，我們提出如下建議。

（1）深化國際交流意識。伴隨著國際化程度的不斷深入，高校國際化工作應(yīng)被列入學(xué)校的戰(zhàn)略性規(guī)劃當(dāng)中，要使國際化意識深入人心，需要調(diào)動全體教師的積極性。因此高校首先應(yīng)當(dāng)加強對教師的思想教育，鼓勵學(xué)校教師出國訪問與交流。在政策導(dǎo)向上，應(yīng)制定相關(guān)政策，建立各種激勵機制，大力推進中青年骨干教師的繼續(xù)教育，明確各級教師應(yīng)達到國際化的指標(biāo)要求。長沙理工大學(xué)現(xiàn)在已將教師的國際化水平納入職稱評定的基本條件，給每位教師一定的壓力和目標(biāo)。

（2）加強教師培訓(xùn)。要想從真正意義上提高老師們的國際化水平，在不斷提高他們的理論知識與實踐水平前提下，還要提高他們的“交流硬實力”語言水平；其次還要提高“交流軟實力”，即正確看待國外文化，具有跨文化交流的能力和包容的文化心態(tài)。因此要采取多元的培訓(xùn)形式，重視外語水平與能力的培養(yǎng)。將這種實力的培養(yǎng)融入到教師個人事業(yè)成就發(fā)展當(dāng)中，真正調(diào)動教師的主觀能動性，營造一個積極向上的環(huán)境。

（3）增加教師國際化投入，采取激勵性政策。建議地方高校在有限的財力下，為保障國際化的投入，每年在規(guī)劃中設(shè)立專門經(jīng)費預(yù)算和專項基金，保障對外交流持續(xù)不間斷的有序進行。長沙理工大學(xué)最近已出臺政策，每年資助若干名優(yōu)秀教師出國交流訪問。同時高?？梢苑e極尋求國家層面和地方政府層面的支持，組織教師積極申報各類留學(xué)項目和訪學(xué)計劃。此外還可以爭取社會各界的一些企業(yè)團體、教育基金會等組織，以此來拓寬國際交流資金來源，滿足教師日益增長的國際交流需求。

（4）國際交流手段多樣化。對于國際交流的方式，我們建議學(xué)校要進一步解放思路，積極創(chuàng)造各種交流方式，廣泛搭建交流平臺。一是加強國際學(xué)術(shù)交流與合作，拓展教師的國際化視野，更新前沿的專業(yè)知識。長沙理工大學(xué)近年來積極申請和舉辦各類國際會議，提高了教師的國際交流水平，同時也提高了學(xué)校的國際知名度，效果良好。二是制定專門的獎勵措施，鼓勵教師在國際高水平期刊發(fā)表文章、參與國際會議。三是在條件成熟時考慮與國外高校聯(lián)合申請科研項目，與海外高校建立友好往來，拓展教師國際交流互訪的渠道。長沙理工大學(xué)與歐盟高校聯(lián)合申請了科技部的國際合作項目，與英國拉夫堡大學(xué)、高地與島嶼大學(xué)、諾森比亞大學(xué)簽訂了合作協(xié)議，其目的之一就是要推進教師的國際化進程。四是要充分利用學(xué)校聘請的著名專家的國際影響力，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)一批具有潛力的青年骨干教師。

（5）加強國外高端人才引進、推進校內(nèi)教師國際化進程。在國外高端人才引進方面，要充分圍繞學(xué)校的發(fā)展方向和戰(zhàn)略目標(biāo)，有計劃、講層次、分重點地引進一批能夠引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展、獲得突出成果、培養(yǎng)杰出人才的學(xué)科帶頭人。作為地方高校，更應(yīng)該應(yīng)該結(jié)合學(xué)校特色、行業(yè)背景與地方發(fā)展需求，積極尋求各級政府的支持，做好海外高層次相關(guān)人才的引進工作。近年來，長沙理工大學(xué)能源與動力工程學(xué)院成功申請了國家外專局高端外國專家項目、湖南省外國專家局和長沙市外國專家局的引智項目以及湖南省教育廳的海外名師項目，聘請了若干名海外知名專家為客座教授。同時我們也要采取有力措施，提高本土教師國際化素質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計，長沙理工大學(xué)能源與動力工程學(xué)院與英國、澳大利亞、日本、加拿大等多所著名大學(xué)、科研機構(gòu)大多已建立了長期的交流和合作制度。此外，學(xué)校與學(xué)院同時實施了針對青年教師的青年英才計劃，對培養(yǎng)工程入選者，在出國交流等方面給予政策傾斜。

3 結(jié)語

總之，在高等教育的發(fā)展浪潮中，教師的國際化發(fā)展戰(zhàn)略是根本所在。地方高校在具有諸多條件限制的同時也具有各自的地區(qū)優(yōu)勢，只有不斷地探索與總結(jié)，在發(fā)展實踐中不斷改進和完善，才能實現(xiàn)學(xué)校教育國際化建設(shè)的跨越式發(fā)展。

基金項目：本文系長沙理工大學(xué)2015年度校級教研教改項目“基于卓越工程師培養(yǎng)理念的新能源科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)模式探索”的研究成果

注釋

① 路慶云，朱柯冰.教育國際化背景下高效教師發(fā)展探索[J].教育理論與實踐，2013.33（6）：35-37.

② 陳學(xué)飛.高等教育國際化：跨世紀(jì)的大趨勢[M].福州：福建教育出版社，2002.

③ 顧明遠(yuǎn)，薛理銀.比較教育導(dǎo)論：教育與國家發(fā)展[M].北京：人民教育出版社，1998.

④ 陳旭，劉志杰.高校教師國際化問題研究[J].江漢大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011.28（4）：96-97.