侯毅

【摘 要】體驗式學習需要教師創(chuàng)設體驗的條件，搭建體驗的舞臺，讓學生充分發(fā)揮主體作用，積極參與體驗，從而更好地促進知識的掌握和能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】體驗式學習 主體作用

體驗式學習，是指從閱讀、聽講、研究、實踐中獲得知識或技能的過程。一種體現(xiàn)人文理念的學習方式。以學生為主體，通過各種教學活動，情感體驗，讓學生有所感受。以對知識和生活的體驗，智慧的開啟為宗旨，引導學生對學習過程的全程參與和全身心體驗。

體驗式學習需要教師創(chuàng)設體驗的條件，搭建體驗的舞臺，讓學生充分發(fā)揮主體作用，積極參與體驗，從而更好地促進知識的掌握和能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學生的興趣，誘導學生的情感體驗

《課程標準》指出，教學中要應以多種形式激發(fā)學生的求知欲望，調動學生的學習積極性和主動性。而心理學告訴我們，興趣是推動學習積極性的催化劑。因此，在教學中要善于創(chuàng)設各種情境，以激發(fā)學生的學習積極性和主動性，使學生體驗到上課是一種樂趣，愿意全身心參與課堂，投入到學習中去。

（一）創(chuàng)設問題情境

教師要善于創(chuàng)設問題情境，讓學生在教師提供的新知識背景下，積極思考，激發(fā)學習動力，產(chǎn)生自發(fā)探索、思考問題的求知欲望。例如在引入能被“2、5、3整除的數(shù)的特征”中，首先讓學生發(fā)現(xiàn)能被2和5整除數(shù)的特征，通過觀察就能發(fā)現(xiàn)，在引出能被3整除的數(shù)的特征時，讓學生猜一猜，比一比，并且通過學生考老師的游戲，激發(fā)學生的學習熱情。學生們會絞盡腦汁思考能被3整除數(shù)的特征，從而很好地激發(fā)學生的學習熱情。

（二）創(chuàng)設生活情境

在學習兩步計算解決問題后，我設計了一個教學環(huán)節(jié)“買鉛筆”。

鉛筆是孩子日常學習最重要的伙伴。每個人都有買鉛筆經(jīng)歷。我們班有48位同學，老師打算每人發(fā)一支鉛筆。文具店里有兩種貨：5支一包或者3支一包。前者4元，后者2元7角。請你為老師設計一個最合理的買鉛筆方案，如何買最省錢。學生們通過討論之后，紛紛匯報最佳方案。就當同學們認為自己的方案最省的時候，其實，最省錢的方案就是買9包五支一包的鉛筆加1包三支一包的鉛筆。雖然多買了幾支，但是是最省錢的辦法。這樣，孩子們在教師創(chuàng)設的生活情境中，運用所學知識解決了身邊的數(shù)學問題，更好地激發(fā)兒童的探索興趣和求知欲望。

二、創(chuàng)設機會，讓學生體驗成功

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須向學生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正地理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！?/p>

（一）鼓勵學生用直覺猜想，尋求解決思路

例如教學《乘法分配律》時，教師上課舉了兩組例題讓學生來比對：4×（25+50）、4×25+50×25、8×（15+25）、8×15+8×25。

結果同學們發(fā)現(xiàn)有一組的結果是相同的，并且第二組的結果更簡單，這就激發(fā)了學生的興趣。這個時候，我鼓勵學生去找找，還有其他的算式是否符合這個規(guī)律，并且讓學生根據(jù)這些例題將規(guī)律表述出來。學生通過直觀觀察，發(fā)現(xiàn)了乘法分配律的規(guī)律。

（二）提供參與機會，探索知識形成的過程

如教學“長方形的面積計算”時，讓學生準備12個邊長是1厘米的正方形。課堂中，讓學生猜想長方形的面積和長寬有什么關系？會有怎樣的關系？你用什么方法來驗證？接著老師可以讓學生通過擺出長方形再記錄他們的面積和長寬的數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并且將這些實驗數(shù)據(jù)記錄下來完成表格。學生通過實驗、計算、觀察、分析，發(fā)現(xiàn)了長方形的體積計算公式。在教學中，我們應不斷地給學生創(chuàng)種過機會，讓學生不做知識的消費者，去做知識的生產(chǎn)者。

三、自主探索，為學生提供體驗的空間

教學中，應讓學生有足夠的探索思考的時間，讓學生親身體驗知識發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探索和思考的過程，從而更好地體驗成功的喜悅，真正做到主動質疑、主動探究。

（一）提供開放的活動時空，激勵學生自主探究

例如教學“甲數(shù)與乙數(shù)的比是4∶7，甲數(shù)是8，乙數(shù)是多少？”教師學生理解題意，根據(jù)問題，各自發(fā)揮想象，尋找各自的解題方法，然后小組匯報交流，最后各小組代表說出不同的解題思路。

有的學生提出，只要找到甲數(shù)是乙數(shù)的4/7，就可以用8÷4/7求出乙數(shù)。有的學生提出，可以根據(jù)比的基本性質，將前后項分別擴大2倍，前項就是8，后項就是14，從而求得乙數(shù)。還有學生提出，甲數(shù)與乙數(shù)的比是3∶10，可以說：“甲取3份，乙占10份”，用8÷4=2，既得出每份的數(shù)是2，再用2×47=14而求出乙數(shù)來。這樣的活動，既給學生提供了開放的空間，又讓學生自主探索，體驗發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂。

（二）倡導合作學習方式，提高學生探究問題的能力

合作學習能讓學生在獨立探索的基礎上，彼此溝通見解，展示個性思維方法和過程，互相討論分析，揭示知識的規(guī)律和解決問題的方法，提高溝通能力。

例如在教學“三角形內角和180°”時，教師要學生準備各種三角形，課堂中讓學生自己驗證三角形的內角和為180°。這時教師讓學生小組合作，共同完成驗證，發(fā)揮群體智慧。學生通過共同動手、動腦，很快地解決了問題，同時培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。