葉偉紅

【摘 要】計算教學歷來是小學數(shù)學教學的基本內容，培養(yǎng)小學生的計算能力也一直是小學數(shù)學教學的主要目的之一。作為教師急需提高計算教學的有效性，讓學生在操作中理解算理，在游戲活動中進行練習，在錯誤中不斷提高計算正確率，在獎勵中促進興趣，為低年級的孩子們創(chuàng)設一個充滿快樂、富有活力、樂學愛學的學習環(huán)境，讓計算課堂變得讓學生充滿期待。

【關鍵詞】重視操作 設計游戲 減少錯誤 實施獎勵

計算是小學數(shù)學的基礎，計算能力的高低反映了學生數(shù)學基礎的牢固程度，直接影響今后的數(shù)學學習，得數(shù)是100以內加減法是小學一年級數(shù)學教材的重點，又是今后學習計算的基礎，所以，必須從一年級起加強對學生計算能力的培養(yǎng)。怎樣提高一年級學生的計算能力？下面結合我在一年級教學的實踐經驗，談談自己的看法。

一、重視操作，理解算理

低年級學生，尤其是一年級學生以具體形象思維為主要形式，動手操作，既能促進學生積極參與，提高興趣，又可以變抽象為直觀，不斷豐富學生的感性認識，讓學生經歷由感性認識上升到理性認識的過程，從而促進計算算理的內化。

我認為計算教學要在領悟算理的基礎上掌握算法，才能形成計算技能，不明白算理的算法是機械的算法，其計算技能的形成是不牢固的。只有透徹明白算理才能形成出色的計算能力。而要讓低年級學生理解算理，動手操作是一條捷徑。

二、設計游戲，加強練習

領會計算方法以后，還必須通過及時的、充分的練習，才能逐步形成熟練的計算能力，但是計算單調機械的練習，對于剛踏進小學校門的孩子來說，實在是太枯燥無味了，他們體會不到計算的樂趣，有的甚至會產生厭惡情緒，怎么辦呢？我想到了游戲，蘇教版教材為了增加趣味性，就計算教學設計了很多有趣的游戲，我的任務就是把它發(fā)揚光大。

比如：一年級上冊為訓練學生計算，有一個對口令的游戲，為了學生更樂于參與，我?guī)椭總€學生制作了0-10的數(shù)字卡片，然后利用這些數(shù)字卡片玩師生對口令“師出8，生出2，生說8加2等于10”，玩生生對口令“生1出3，生2出6，兩生齊說3加6等于9”，還可以讓學生和家長一起玩，解決了家庭作業(yè)的問題。這一游戲不限地點，不限時間，學生們對卡片一樣的東西特別喜歡，沒事的時候就喜歡拿出來摸一摸，如果老師再定一些獎懲制度，學生就更喜歡玩了。這樣不論上課還是下課甚至回家學生時時刻刻可以練習。學生的計算量就能得到很好的保證。

三、嚴格要求，減少錯誤

一年級是培養(yǎng)良好學習習慣的關鍵時期，計算不僅要快而且要準確率高，怎樣讓學生在快的基礎上做到準確呢，我分析了學生在計算時易犯的幾個錯誤：1.寫錯題目中信息。例如經常有學生在計算中明明橫式寫的是75+3，但是豎式卻列成了75-3，而且就是這樣明顯的錯誤，自己卻始終檢查不出來。2.算進位加法和退位減法時經常忘記進位、退位，或不該進的時候進，不該退的時候退了。多數(shù)時候還不是算理理解得不透徹。一問什么都會，就是算錯了。3.計算態(tài)度不認真，邊做邊玩。這種壞習慣會使學生原來的思維過程中斷，最終造成計算的錯誤。

針對上述情況，我采取了下述辦法來幫助學生養(yǎng)成好的計算習慣。

1.要求學生認真書寫阿拉伯數(shù)字和運算符號，計算后要檢查。每次作業(yè)做完都提醒，對做得好的孩子進行表揚，激勵做不到的孩子，長期堅持讓學生養(yǎng)成良好的習慣。2.作業(yè)堅持面批，批到錯題，就問學生一句：“你檢查一下，你這題錯在哪里了？”要求學生在原題上找出錯誤，找不出來，就留到上課時放在實物投影儀上全班一起找；同時要求那個學生將自己的錯題記錄下來，以提醒自己和告誡自己。3.針對那些易錯、易混的題目進行對比練習，讓學生說說計算這些題目時要注意什么？從而提高計算能力，減少錯誤。

四、實施獎勵，形成技能

一年級兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚，針對這一特點，實施獎勵，無疑是激勵他們愛上計算，從而形成計算技能的好辦法。我們可以從計算態(tài)度、計算興趣、計算成績各方面實施獎勵。下面就是我設計的一個學生計算能力評價方案，其中包括自評、互評、教師評價、家長評價。

一次計算練習全對得一朵小紅花，10朵可以得一封表揚信。

與同學玩計算游戲配合，由同學評價，如果同學說好，得一朵小紅花，10朵得一顆表揚星。

與家長玩計算游戲，完成得好，得到家長簽字的，得一朵小紅花，10朵小紅花，由家長負責獎勵一份獎品。

一月一總結，對各方面都表現(xiàn)好的學生授予“樂學星”“會學星”“勤學星”等光榮稱號，并制作成表揚獎狀貼在教室里。

到學期結束，比一比誰得的小紅花最多，誰的進步最大，讓學生對自己一學期的學習進行總結。

總而言之，我們應該從計算教學的特點出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，從兒童的心理特點出發(fā)，讓低年級的孩子覺得計算不再是枯燥的，要知道教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞。我們應不斷轉變觀念，在計算教學中關注學生思維的發(fā)展，情感的升華。激發(fā)學生的學習熱情，保護學生學習的積極性，增添他們學習的樂趣，讓每個孩子愛上計算，愛上數(shù)學。