王雁

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段“目標(biāo)與內(nèi)容”指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”然而，當(dāng)下語(yǔ)文課堂，當(dāng)概括文章主要內(nèi)容時(shí)，多數(shù)學(xué)生感到困難，語(yǔ)言啰唆，抓不住要點(diǎn)。如何解決這一難題呢？筆者認(rèn)為：

一、 早些鋪墊，形成意識(shí)

概括能力的提高是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有從第一學(xué)段開(kāi)始，教師給學(xué)生做概括示范，鋪設(shè)臺(tái)階，才能為第二、三學(xué)段概括能力的形成做好充分準(zhǔn)備。

1. 認(rèn)真朗讀，讀懂文意。低年級(jí)課文語(yǔ)言曉暢，圖文并茂，富有童趣。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，可對(duì)學(xué)生提出明確要求：用自己的話把課文的意思說(shuō)給家人聽(tīng)。大多數(shù)學(xué)生是能用自己的話把課文講一遍的，或許語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，但長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生就能自己讀懂課文，聽(tīng)懂老師的概括。

2. 鋪設(shè)臺(tái)階，初學(xué)概括。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，教師可以從二年級(jí)開(kāi)始，選擇典型課文，緊扣課題，通過(guò)抓中心句，用填空提示來(lái)概括自然段、文章的大意。如教學(xué)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課，在學(xué)生能正確、流利朗讀課文后，我出示了這樣的填空：很久以前，蝸牛（ ）。一次飛行比賽，蝸牛（ ）。從此，它（ ）。后來(lái)，沉重的獎(jiǎng)杯變成了（ ），它只能（ ）。給了這樣一根“拐杖”，絕大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)填空簡(jiǎn)要說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

二、 授之以漁，習(xí)得方法

進(jìn)入中年級(jí)，學(xué)生仍以形象思維為主。一篇課文要用幾句話表達(dá)出主要內(nèi)容，對(duì)他們來(lái)說(shuō)還不容易。教師可根據(jù)體裁特點(diǎn)，教給學(xué)生概括方法，讓其擁有一把把“金鑰匙”，開(kāi)啟一扇扇概括文章主要內(nèi)容的大門(mén)。

1. 敘事：緊扣問(wèn)題，要素合并?！耙亟M合法”，大多運(yùn)用于敘事類文章主要內(nèi)容的概括。可借助問(wèn)題：課文中事情發(fā)生在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)？主要人物是誰(shuí)？事情的起因是什么？經(jīng)過(guò)如何？結(jié)果怎樣？引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，學(xué)生很容易就能把“六要素”找到，稍加整理，就能用一兩句簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出來(lái)。方法簡(jiǎn)單，易于操作，學(xué)生樂(lè)學(xué)，效果較好。

2. 寫(xiě)人：根據(jù)事例，概括特點(diǎn)。對(duì)于寫(xiě)人類文章，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主要事例，概括出人物特點(diǎn)，說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。以《軍神》一課為例，軍神指誰(shuí)？（劉伯承）課文通過(guò)一件什么事贊揚(yáng)劉伯承是軍神？（學(xué)生根據(jù)概括事例“要素合并法”，簡(jiǎn)要說(shuō)出事例）最后誰(shuí)稱贊劉伯承為軍神？根據(jù)以上問(wèn)題牽引，學(xué)生很快就能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

3. 景物：理清順序，抓住重點(diǎn)。概括寫(xiě)景狀物類文章主要內(nèi)容時(shí)，可幫助學(xué)生梳理所描寫(xiě)的主要景物，再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)出景物的特點(diǎn)。以《北大荒的秋天》為例，課文主要是對(duì)天空、小河、原野三處景物的描寫(xiě)，學(xué)生找出這三處景物后，我引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，從文中找出能概括景物特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，再進(jìn)行方法提煉。從形象到抽象概括，逐步引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生可謂既得法，又得言，樂(lè)于概括。

4. 論述：概括事例，說(shuō)出觀點(diǎn)。對(duì)于議論類文體，可緊扣課題找出作者闡明的觀點(diǎn)，然后看作者通過(guò)哪些典型事例進(jìn)行論述的。如在教學(xué)《說(shuō)勤奮》一課時(shí)，首先，告訴學(xué)生這是一篇闡述觀點(diǎn)的文章：然后，讓學(xué)生去找作者的觀點(diǎn)是什么；接著，找找是用什么事例來(lái)證明自己觀點(diǎn)的；最后，按照“說(shuō)事例，擺觀點(diǎn)”的順序，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，把握文章骨架。

三、 扎實(shí)訓(xùn)練，形成能力

指導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容時(shí)，要有足夠的耐心與等待，引導(dǎo)其進(jìn)行準(zhǔn)確、完整、簡(jiǎn)潔、快速地概括，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括，非一朝一夕之功，應(yīng)利用教材進(jìn)行有效訓(xùn)練；每周用一、兩節(jié)課擠出幾分鐘時(shí)間，根據(jù)文體進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。這樣，學(xué)生概括文章主要內(nèi)容一定能越說(shuō)越準(zhǔn)，越講越簡(jiǎn)，定能達(dá)到《課標(biāo)》要求。

（作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)大橋中心小學(xué)）