王曉梅

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的河流。無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我教育信仰的真諦之一。”讀書(shū)能滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生終生受益。所以當(dāng)文明與智慧經(jīng)過(guò)千百年的沉淀，今天，在以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展”為根本目的的現(xiàn)代教育中，“讀書(shū)”就更應(yīng)該成為他們的實(shí)踐內(nèi)容之一。

在偏僻的農(nóng)村，良好的課外閱讀習(xí)慣很難形成，孩子們的大部分課外時(shí)間被到處玩耍、看電視、打游戲等活動(dòng)所占用。在農(nóng)村小學(xué)，受各種評(píng)價(jià)制度的制約，教師們還是采用以書(shū)本為主的教學(xué)模式，與課外閱讀幾乎或者完全脫節(jié)。雖然個(gè)別教師也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但因指導(dǎo)不到位而沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。其次，家庭對(duì)讀課外書(shū)不夠重視?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗谓處煛?，家長(zhǎng)潛移默化的影響作用，是養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要保證。但是由于農(nóng)村部分家長(zhǎng)的思想意識(shí)不夠，或者說(shuō)文化水平不夠，根本沒(méi)有督促孩子讀課外書(shū)的想法。再次，課外閱讀的內(nèi)容狹窄。學(xué)生課外所閱讀的、家長(zhǎng)所購(gòu)買(mǎi)的課外書(shū)，大部分是優(yōu)秀作文選，甚至形成了小學(xué)生的課外讀物就是作文選的狹隘觀念，而書(shū)店中那些古今中外的優(yōu)秀名著卻被他們忽視。這當(dāng)中特別值得一提的是孩子們讀課外書(shū)只對(duì)情節(jié)吸引人的看細(xì)一點(diǎn)，情節(jié)不吸引人的一瞥而過(guò)，即使閱讀，也很少做讀書(shū)筆記，即使做了筆記，也無(wú)非是為了完成老師布置的“采蜜集”——幾個(gè)好詞，幾句好句，幾個(gè)好段，而不會(huì)從更深層的、更寬泛的領(lǐng)域去思索。

在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)創(chuàng)造條件，需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、為學(xué)生提供閱讀資源，建設(shè)班級(jí)圖書(shū)角

早在1982年12月，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《中小學(xué)圖書(shū)館宣言》就指出“中小學(xué)圖書(shū)館是保證學(xué)校對(duì)青少年和兒童進(jìn)行卓有成效的教育的一項(xiàng)必不可少的事業(yè)……一所出色的圖書(shū)館是保證學(xué)校取得教育成就的基本條件”。在一所沒(méi)有圖書(shū)館的學(xué)校中，師生僅依靠教科書(shū)和教材進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生如何能養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，怎能為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)？

在農(nóng)村小學(xué)，許多學(xué)校圖書(shū)館已經(jīng)名存實(shí)亡。有的學(xué)校圖書(shū)館雖然擁有大量的藏書(shū)，但從不向?qū)W生開(kāi)放，沒(méi)有發(fā)揮圖書(shū)館應(yīng)有的作用；有的學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)量少，質(zhì)量差，大部分是教師用過(guò)的舊教參與學(xué)生捐獻(xiàn)的作文選，甚至還有教科書(shū)在圖書(shū)館內(nèi)濫竽充數(shù)。這樣的圖書(shū)館顯然不能為開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)提供必要的物質(zhì)支撐。因此，在班級(jí)中建立圖書(shū)角就顯得非常必要。

在班級(jí)中建立圖書(shū)角，需要教師發(fā)揮示范作用，引導(dǎo)學(xué)生共同努力，做好圖書(shū)角的成立與管理工作。

班級(jí)中圖書(shū)角的建立，教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，與孩子們共同努力，規(guī)劃好圖書(shū)角的管理和使用工作，最大限度發(fā)揮班級(jí)圖書(shū)角的作用，讓它成為學(xué)生課外閱讀的樂(lè)園。建設(shè)一個(gè)良好的、有效的、有秩序的班級(jí)圖書(shū)角需要教師下一番功夫。

首先，要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的支持。農(nóng)村中部分家長(zhǎng)的觀念還比較落后，他們往往認(rèn)為，能考出高分的孩子就是好學(xué)生，而看“閑書(shū)”會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，因而對(duì)孩子看課外書(shū)持反對(duì)態(tài)度。我們作為老師可以利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪一對(duì)一等方式向家長(zhǎng)介紹班級(jí)建立圖書(shū)角的意義，請(qǐng)家長(zhǎng)們從財(cái)力上支持班級(jí)圖書(shū)角的建立。

其次，選出圖書(shū)角管理員，建立圖書(shū)管理制度。圖書(shū)角要想發(fā)揮作用，就要和孩子們一起做好圖書(shū)的管理工作。對(duì)此，筆者的體會(huì)是，教師要起到示范引導(dǎo)的作用，而圖書(shū)角的具體管理工作，應(yīng)放手讓學(xué)生完成。選拔合適的“圖書(shū)管理員”，可以采用“競(jìng)爭(zhēng)上崗”的形式，定期更換管理人員，以激發(fā)學(xué)生對(duì)管理圖書(shū)的責(zé)任心。在圖書(shū)角建立的初期，做好“圖書(shū)管理員”的崗前培訓(xùn)工作。教師要指導(dǎo)學(xué)生給圖書(shū)編號(hào)并做好整理，給圖書(shū)貼好標(biāo)簽。

在征求全班學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，建立班級(jí)圖書(shū)管理制度與圖書(shū)借閱制度，讓班級(jí)圖書(shū)管理有法可依，有法必依，開(kāi)展得有聲有色。

二、指導(dǎo)學(xué)生因地制宜選擇圖書(shū)

培根說(shuō)“讀書(shū)給人以樂(lè)趣，給人以光彩，給人以才干”。學(xué)生要體會(huì)到這種樂(lè)趣、沐浴到這種光彩、獲得這種才干，有一個(gè)基本的前提條件，那就是選擇適合的書(shū)來(lái)讀。在指導(dǎo)學(xué)生選書(shū)時(shí)，要堅(jiān)持學(xué)生的閱讀興趣與書(shū)籍的教育性兼顧的原則，杜絕那些庸俗、趣味低下的讀物，也不能選擇那些深?yuàn)W、令人費(fèi)解的文章，只要價(jià)值取向準(zhǔn)確，不管是漫畫(huà)書(shū)，還是故事書(shū)，只要孩子們喜歡、愛(ài)讀，都可以讓他們讀。

指導(dǎo)學(xué)生選書(shū)要注意適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美取向。對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生選書(shū)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）推薦與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍

課外閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行，推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的書(shū)目，通過(guò)閱讀這類(lèi)書(shū)目了解與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史知識(shí)、人物生活背景等，在閱讀中感受詳寫(xiě)與略寫(xiě)的不同之處。如在學(xué)習(xí)完《林沖棒打洪教頭》之后，我向?qū)W生推薦適合他們閱讀的《水滸傳》，通過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)《水滸傳》有了整體的、詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。

（2）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)推薦不同的書(shū)籍

小學(xué)生活整整六年，我們?cè)谕扑]書(shū)籍的時(shí)候，必須根據(jù)不同年齡段的孩子特點(diǎn)，推薦不同的書(shū)目。這樣，既照顧了學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓孩子們快樂(lè)地讀書(shū)。如五、六年級(jí)的孩子，他們擁有了豐富的識(shí)字量，具有一定的評(píng)價(jià)能力，就可以向他們推薦《水滸傳》《三十六計(jì)》《小王子》《哈利波特與魔法石》《上下五千年》《寄小讀者》《假如給我三天光明》《魯濱遜漂流記》《論語(yǔ)》《巴金散文》等書(shū)目。

（3）推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章

習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊，豐富語(yǔ)言的積累，學(xué)習(xí)作文的方法，提高寫(xiě)作水平。如要寫(xiě)景，就可以向孩子們提供一些語(yǔ)言?xún)?yōu)美、景物描寫(xiě)形象的文章讓他們來(lái)閱讀，如巴金的《海上日出》、朱自清的《綠》、葉圣陶的《記金華的雙龍洞》等，這些文章都是經(jīng)典，是孩子們學(xué)習(xí)的典范。

（4）推薦與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的書(shū)籍或報(bào)刊

教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要給孩子們推薦一些課外書(shū)籍，更應(yīng)適時(shí)將現(xiàn)代一些暢銷(xiāo)雜志、影視、廣告標(biāo)語(yǔ)等生活化的語(yǔ)文信息引入課堂，讓教材更加生動(dòng)、靈活。如2020年北京冬奧會(huì)申辦成功，舉國(guó)歡慶?？梢怨膭?lì)孩子們搜集、閱讀有關(guān)電視、網(wǎng)上的報(bào)道，了解整個(gè)事件的來(lái)龍去脈。

三、集體閱讀，交流讀書(shū)心得

待班級(jí)讀書(shū)角有了規(guī)模之后，教師的任務(wù)就是利用“集體閱讀”這一形式，把班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)最大地發(fā)揮出來(lái)。這當(dāng)中教師的指導(dǎo)作用不可忽視，但孩子們之間平等、暢所欲言地交流才是活動(dòng)的最終目的。為了讓這些交流變得順其自然、自由活潑，需要設(shè)計(jì)豐富多彩的讀書(shū)交流方式，以適應(yīng)孩子們的思維方式和活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)。

（1）交流氛圍要和諧、輕松

班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)最重要的特點(diǎn)就是平等對(duì)話，是讀者與作者、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人都是平等的，都可以自由發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的意見(jiàn)，抒發(fā)自己的閱讀感受。

創(chuàng)設(shè)輕松的讀書(shū)氛圍，關(guān)鍵在于教師要改變教學(xué)理念，把班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)看作是學(xué)生自由讀書(shū)的過(guò)程，不要總是鄭重其事地安排學(xué)生在課堂上讀書(shū)，可以讓班級(jí)讀書(shū)會(huì)的形式活潑一些，如利用早上晨會(huì)課、中午的休息時(shí)間、每周的閱讀課等時(shí)段來(lái)讀書(shū)。讀書(shū)既可以是一個(gè)人閱讀，也可以是幾個(gè)同學(xué)共同讀一本書(shū)；既可以默讀，也可以大聲朗讀，甚至可以把好的句段背誦下來(lái)。這樣，學(xué)生讀書(shū)的心態(tài)更放松，讀書(shū)也就變成一種樂(lè)趣了。讀書(shū)的地點(diǎn)也可以根據(jù)學(xué)生的喜好自由選擇，或靜坐在教室，或聚于草坪上，或在樹(shù)蔭下，只要學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，到處都可以成為他們讀書(shū)的樂(lè)園。

（2）學(xué)生的討論要各抒己見(jiàn)

讀書(shū)之后的交流過(guò)程是班級(jí)讀書(shū)會(huì)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這是學(xué)生互相啟發(fā)、交流讀書(shū)心得、交換讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。讀后的交流和組織討論是至關(guān)重要的，組織是否有效將直接關(guān)系到讀書(shū)會(huì)的成敗，教師要講究引導(dǎo)交流的技巧，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。

首先，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性?！傲己玫拈_(kāi)始是成功的一半”，在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，教師可以從感觸最深的地方入手，用充滿感情的介紹，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的氛圍，為學(xué)生的交流開(kāi)好頭，提供一個(gè)范例。如我在引導(dǎo)學(xué)生討論《水滸傳》時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：讀完《水滸傳》后，許多栩栩如生的人物形象在我的腦?；厥?，有嫉惡如仇的花和尚魯智深；有智勇雙全、武藝高強(qiáng)，但卻逆來(lái)順受的豹子頭林沖；有仗義疏財(cái)?shù)暮舯Ａx宋江。不過(guò)，給我印象最深的，卻是那個(gè)有仇必復(fù)、有恩必報(bào)、崇尚忠義的最富血性的英雄武松。特別是武松打虎片段描寫(xiě)……老虎獸性大發(fā)，又向武松撲過(guò)來(lái)，武松扔掉半截棒，順勢(shì)騎在虎背上，左手揪住老虎頭上的皮，右手猛擊虎頭，沒(méi)多久就把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到處流血，趴在地上不能動(dòng)彈……這一段讀來(lái)真是讓人如臨其境！同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，讀書(shū)的時(shí)候，誰(shuí)給你留下了深刻的印象??？如此的設(shè)計(jì)，能將學(xué)生帶入書(shū)中的世界。此外，教師在設(shè)計(jì)討論課的導(dǎo)入時(shí)，可以采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式，如知識(shí)競(jìng)猜、根據(jù)謎語(yǔ)猜人物、朗讀自己最喜歡的段落等，這些活動(dòng)既可以考查學(xué)生的讀書(shū)情況，又可以很快調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的興趣。

其次，討論要引起情感上的共鳴。在交流時(shí)，往往會(huì)遇到冷場(chǎng)的尷尬場(chǎng)面，究其原因，還是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)討論的內(nèi)容沒(méi)有具體的印象、深刻的認(rèn)識(shí)，在討論時(shí)也就無(wú)話可說(shuō)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論的時(shí)候，要注意在書(shū)本與學(xué)生的生活之間建立聯(lián)系點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)書(shū)中的內(nèi)容有更加深刻的情感體驗(yàn)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生把書(shū)中所塑造的人物形象與生活中的人物形象對(duì)號(hào)入座；也可以讓學(xué)生在朗讀中升華情感，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，條件是艱苦的，但只要教師有一顆童心，一顆愛(ài)學(xué)生的心，一顆愛(ài)兒童文學(xué)的心，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新穎、別致的讀書(shū)活動(dòng)，孩子們定會(huì)在教師的帶領(lǐng)下走進(jìn)這引人入勝的文學(xué)殿堂?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省連云港市城頭中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：劉偉林