劉坤

葉圣陶先生曾說過： “生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！弊寣W(xué)生融入生活，觀察生活，寫出真實(shí)的生活，寫出獨(dú)特的感受，才能寫出擁有飽含生命力的習(xí)作。那么，教師在日常的教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生走向生活，積極觀察，用心思考，快樂習(xí)作呢？

一、走近傳統(tǒng)節(jié)日

端午、清明、中秋、春節(jié)等是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，每個(gè)節(jié)日都包含著悠久的歷史、優(yōu)美的傳說、經(jīng)典的古詩、獨(dú)有的氣氛，這些都是很好的習(xí)作素材。每逢新春佳節(jié)，無論城市農(nóng)村，大街小巷，處處張燈結(jié)彩，喜氣洋洋；中秋晚上，月圓桂香，人們把它看作大團(tuán)圓的象征，備上各種瓜果和月餅，享受人月兩團(tuán)圓的意境……因此，筆者嘗試著在傳統(tǒng)節(jié)日前，讓孩子關(guān)注節(jié)日，搜集資料，寫出具有獨(dú)特體驗(yàn)的習(xí)作。

例如，去年在端午節(jié)前幾天，布置了兩項(xiàng)特殊的作業(yè)：1.回家搜集有關(guān)端午的資料，了解端午節(jié)的來歷與習(xí)俗；2.端午節(jié)那天仔細(xì)觀察家里餐桌或門上的變化，用心感受端午節(jié)里特有的習(xí)俗。孩子們興致盎然。

端午節(jié)過后，用一節(jié)課與孩子們交流如何過端午節(jié)，并分享大家搜集的資料，然后鼓勵(lì)他們以《端午節(jié)里話端午》為題，描繪端午節(jié)的見聞、感受。貼近生活的作文，讓他們有滿腔話語想吐露，蘊(yùn)含民族傳統(tǒng)底蘊(yùn)的話題，讓他們可以搜集到許多有益的資料。因此，出現(xiàn)了不少佳作。以下是我班同學(xué)的習(xí)作：

“明天就是端午節(jié)了，這對(duì)我們中國(guó)人來說意義非常重大！”奶奶邊說邊把艾葉插在門的兩邊。我點(diǎn)點(diǎn)頭，拿來一把椅子，幫奶奶把艾葉貼上膠帶……

第二天中午，我一回家一股粽子的清香就撲鼻而來。……我迫不及待地拿起一個(gè)粽子，解開帶子，然后輕輕地把它綠色的外衣脫下來，一粒粒飽滿圓潤(rùn)的糯米抱在一起，組成一個(gè)大大的三角形，上面還有香香的瘦肉呢！我立刻咬了一大口，嗯，真不錯(cuò)！它有著棕葉的清香、糯米的油膩、瘦肉的甘甜，混合起來的味道簡(jiǎn)直太棒了！端午節(jié)，這個(gè)快樂的端午節(jié)，在我們享受甜香的粽子中流逝了！再見，今年的端午節(jié)！

把習(xí)作與中華民族傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，既可以增加孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的人文情結(jié)，又貼近了孩子們的生活，提供了更多來源于生活的寫作素材。

二、關(guān)注熱點(diǎn)話題

熱點(diǎn)話題是指在一定時(shí)空范圍內(nèi)備受關(guān)注的事物或現(xiàn)象，具有突發(fā)性、及時(shí)性、未知性三個(gè)特點(diǎn)。這些社會(huì)熱點(diǎn)常常容易引起孩子們的關(guān)注，成為他們注意的焦點(diǎn)。在教學(xué)中注意適時(shí)、巧妙地抓住時(shí)機(jī)，引領(lǐng)孩子擷取值得習(xí)作的素材，鼓勵(lì)大膽表達(dá)。

例如，今年3月23日星期六晚上20：30～21：30，“地球一小時(shí)”活動(dòng)在全球開展?；顒?dòng)前（周五），提醒孩子們帶領(lǐng)家人一起加入熄燈一小時(shí)的行列，響應(yīng)“緊急行動(dòng)，應(yīng)對(duì)氣候變化”的倡議。同時(shí)，請(qǐng)孩子們用心體驗(yàn)在熄燈一小時(shí)里自己看到、聽到、想到的，并關(guān)注周圍人們的反應(yīng)和景物的變化。

在星期一上午孩子們上交的習(xí)作中不少洋溢童真、關(guān)注環(huán)保的文章，《讓地球媽媽降降溫》《熄燈一小時(shí)》……“那一刻，蠟燭發(fā)出微弱的光，雖然沒有電燈的華麗，沒有霓虹燈的炫麗，沒有白熾燈的明亮，但為地球媽媽節(jié)約了多少能源??！”“請(qǐng)以我們開始，從熄燈開始——共同保護(hù)我們的地球，為我們更美好的明天，為我們共同的家園！”

在教學(xué)中，引領(lǐng)孩子關(guān)注熱點(diǎn)話題進(jìn)行習(xí)作，不僅可以滿足他們對(duì)新生事物的好奇心，激發(fā)習(xí)作熱情，把親身經(jīng)歷、親耳所聞、親眼目睹的生活體驗(yàn)傾吐出來，同時(shí)也能喚起他們的社會(huì)責(zé)任感，讓習(xí)作充滿靈性與激情。

三、留心本土資源

南昌風(fēng)景名勝眾多，旅游資源豐富，有“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣，有園外清溪蜿蜒、園內(nèi)曲徑通幽的八大山人紀(jì)念館，有“世界都市候鳥天堂”之稱的天香園，有峰巒旖旎、谷壑幽深的梅嶺……

每到月末，筆者都會(huì)布置一樣特殊的作業(yè)：鼓勵(lì)孩子在父母的帶領(lǐng)下走出狹小的課堂，走進(jìn)南昌獨(dú)特的自然景觀、人文資源中，并提示他們要留心觀察事物，將自己的所見所聞?dòng)涗浵聛怼?/p>

周一早上，總是先問一問：“孩子們周末都到哪里去玩了，喜歡那里嗎？把照片拿來和大家分享分享，講講好玩的經(jīng)歷?！焙⒆觽兣d致高漲，去游玩的同學(xué)講得投入，沒去的同學(xué)聽得認(rèn)真，猶如身臨其境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們通過上網(wǎng)、看報(bào)等方式搜集相關(guān)景點(diǎn)的資料，用筆寫下自己的所聞所感。

孩子們?cè)趶V闊的天地中親身體驗(yàn)，在習(xí)作的過程中感受著南昌本土的獨(dú)特魅力。通過搜集資料，積極醞釀，涌現(xiàn)出多篇閃耀著個(gè)性色彩屬于他們自己的文章，同時(shí)也激發(fā)著他們熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

總之，生活因語文而美麗，習(xí)作因生活而精彩。走向生活的習(xí)作，是放飛心靈、體驗(yàn)生活、擁抱人生的過程，是展示生命、弘揚(yáng)個(gè)性、實(shí)現(xiàn)自我的過程。讓我們更多地引領(lǐng)孩子走向生活，享受習(xí)作的樂趣，感受成長(zhǎng)的美麗?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∧喜兴砂匦W(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺