高紅玲+王鴻姝

少成若天性，習(xí)慣成天然。一切教育歸根結(jié)底都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣。長春市寬城實驗小學(xué)推行“階梯式行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”，將行為習(xí)慣目標(biāo)細(xì)化，根據(jù)學(xué)生年級從低到高，設(shè)定由淺入深目標(biāo)，使好習(xí)慣如同上階梯般積累，讓小階梯積累成大跨越。

一、實施理念分解設(shè)計

根據(jù)“低起點、分階段、呈梯度”的原則，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，我校提出了“階梯式”行為習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)——雅言雅行。即：一年級至六年級按學(xué)段進(jìn)行分解，由大化小，由小化細(xì)，形成縱向成系列、橫向相關(guān)聯(lián)的訓(xùn)導(dǎo)目標(biāo)。橫向上，將行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)分解為三個方面——學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣、生活習(xí)慣。縱向上，將訓(xùn)導(dǎo)模塊分解為一至六學(xué)段訓(xùn)導(dǎo)點，梯度分明，層層遞進(jìn)，從而形成“階梯式”行為習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)體系。

該體系涉列的三大目標(biāo)共分解為27個具體目標(biāo)、108個培養(yǎng)要點，每一個培養(yǎng)要點都有相應(yīng)體驗活動與之對接。以學(xué)習(xí)習(xí)慣為例，我們將一年級上學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：聽課坐正手放平，不做動作看老師，讀寫姿勢三個一;三年級設(shè)定為：不懂問題快請教，積極提問和思考，工整快速寫作業(yè)，格式規(guī)范卷整潔;五年級設(shè)定為：主動質(zhì)疑愛創(chuàng)新，收集歸納合信息，不抄他人的作業(yè)，歸納整理錯題集。我們將這些培養(yǎng)目標(biāo)分解落實在每個月，匯總在每學(xué)期，反復(fù)訓(xùn)練，最終將好習(xí)慣不斷累積，一年一進(jìn)步，兩年一臺階，六年大變化。

在每學(xué)期的開學(xué)典禮上，學(xué)校會為孩子們開啟“心靈成長門”，向新一年的新目標(biāo)邁進(jìn);每周班會時，通過創(chuàng)編、吟誦童謠，孩子更明確本學(xué)期的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo);每天暮省時間里，通過觀看微課程，讓孩子知道什么是好習(xí)慣，并逐步吸收內(nèi)化，從而為“行”奠定基礎(chǔ)。另外，學(xué)校還為低年級的孩子定制了“階梯成長手冊”;引導(dǎo)中高年級孩子自己建立“階梯成長檔案”，以此記錄下成長過程。

二、實行換卡晉級方式

為激勵孩子自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)校的大隊委成立了“陽光成長銀行”，學(xué)校仿照銀行的形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣、生活習(xí)慣等不同階段的養(yǎng)成目標(biāo)量化為分值，作為存儲的內(nèi)容，學(xué)生為儲蓄人，持有“陽光成長存折”。以收支增減為手段，以儲戶評級、逐級遞升為途徑，通過教師評價、學(xué)生評價、家長評價等方式，好現(xiàn)象存儲（加分），不好現(xiàn)象支出（減分），來累積“成長資金”，每天記錄，每周匯總，每月評比，根據(jù)積分額度，評選出銀卡、金卡、鉆石儲戶。孩子們在晉級換卡的過程中，逐步實現(xiàn)所設(shè)置的一個個行為習(xí)慣小目標(biāo)。這些小目標(biāo)像階梯一樣促使學(xué)生一步步由他律向自律轉(zhuǎn)化，好習(xí)慣逐步養(yǎng)成，好品質(zhì)逐步形成，從而體驗到道德內(nèi)化的快樂。

學(xué)生通過努力成長為陽光銀行不同級別的儲戶，在每周的升旗儀式上接受表彰。獲得鉆石卡的“儲戶”，其照片將懸掛學(xué)校走廊兩側(cè)，成為學(xué)生們身邊的榜樣，每個孩子都成為自己成長過程中的小主人。

自階梯教育實施以來，“晨問好、間無聲、午必靜、暮必省”的自覺、互促氛圍遍布在學(xué)校的每個角落。

三、形成養(yǎng)成教育合力

為了使學(xué)生的行為習(xí)慣更具持續(xù)力，我們通過21天習(xí)慣養(yǎng)成法，采取家校聯(lián)動的教育方式加以實施。

學(xué)校方面，實行養(yǎng)成教育導(dǎo)師制，依據(jù)“搞好分類，明確職責(zé)，形成檔案，分工承包，交流指導(dǎo)，適性評價”二十四字方針，對學(xué)生進(jìn)行思想上引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、生活上指導(dǎo)，從導(dǎo)“學(xué)”走向?qū)А坝?，為孩子健康成長導(dǎo)航。正是這一管理機制的確立，使得學(xué)校在對學(xué)生的教育和管理上，形成了事事有人管、時時有人管、處處有人管、人人用心管的良好局面。

家長方面，我們通過成立家校合作委員會、改革家長會組織形式、完善家訪制度、拓展家校溝通渠道等舉措建立起常態(tài)家?；訖C制，讓家長全面了解學(xué)校的教育教學(xué)管理模式并參與管理，認(rèn)真配合學(xué)校對其子女的教育工作。如：每學(xué)期學(xué)校都會組織開展“親子節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)”等活動，邀請家長和孩子共同參與，加強感恩教育，促進(jìn)家長與孩子彼此間的理解與包容。家長還可以通過知校平臺，隨時了解孩子校外生活情況，再通過陽光成長銀行對好現(xiàn)象進(jìn)行加分獎勵，最終形成教育合力。這也讓我們充分認(rèn)識到：雖然習(xí)慣養(yǎng)成教育在校內(nèi)，但卻顯現(xiàn)在校園、家庭、社會的每一個地方。

正像著名教育家曼恩所說：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久它就會變得牢不可破?！比陙恚倚Ｓ?00余名學(xué)生成為陽光銀行的銀卡儲戶，500余名學(xué)生成為陽光銀行的金卡儲戶，100余名學(xué)生成為陽光銀行的鉆石卡儲戶。孩子們見到老師會主動微笑問好;見到紙屑垃圾能主動彎腰撿起;領(lǐng)取飯桶時自覺排隊等候;不在教室走廊追逐打鬧;不在校園內(nèi)做危險性游戲，自習(xí)課上安靜學(xué)習(xí)，每天進(jìn)行自我反思……這些美好的習(xí)慣在實驗小學(xué)的孩子們身上熠熠生輝。

播下一個行動，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。階梯式行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，督促孩子們從點滴做起，從今天做起，用實實在在的行動給美好的明天奠定堅實的基礎(chǔ)！

【高紅玲，吉林省長春市寬城區(qū)實驗小學(xué)校長;王鴻姝，吉林省長春市寬城區(qū)實驗小學(xué)教科研主任】

責(zé)任編輯/黃蜀紅