張青

信息技術是以通信、計算機、多媒體和網(wǎng)絡為核心的一門綜合技術，是利用計算機對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等進行信息處理，利用現(xiàn)代電子通信技術從事信息采集、存儲、加工、利用的新學科。自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要自主選擇學習目標、學習內(nèi)容和學習方法，并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。高職學生的英語聽力一直是英語學習的重點和難點，如何利用信息技術培養(yǎng)學生英語聽力的自主學習能力，是廣大英語教師需要探索的問題。

一、信息技術發(fā)展對聽力教學的影響

人類進入21世紀，信息技術的發(fā)展為英語聽力教學和學習帶來了嶄新的理念與創(chuàng)課程改革新的途徑，手機、平板電腦、MP3等手持終端設備的普及，為英語聽力的教學開辟了更多的途徑。

相對于傳統(tǒng)的教學模式，信息技術網(wǎng)絡教學有很多優(yōu)勢：

1.信息技術使英語聽力課堂教學更有吸引力

多媒體技術的發(fā)展使課堂教學活潑生動，也能引起學生學習英語的興趣。網(wǎng)絡教學實現(xiàn)了教學空間與教學手段的立體化，教師教授知識不再照本宣科，可以聲情并茂地呈現(xiàn)課堂知識。以計算機為核心的多媒體網(wǎng)絡教學改變了學生的學習過程和學習方法，也改變了教師的教學方法，英語聽力教學出現(xiàn)了一個嶄新的局面。

2.信息技術突破了時間和空間的束縛

在信息技術的互聯(lián)網(wǎng)背景下，教學手段已不再是單一的課堂教材授課了，互聯(lián)網(wǎng)教育借助其技術的領先力量，將成為21世紀的主要教學手段。網(wǎng)絡教學具有傳統(tǒng)教學方式不具備的交互性、開放性、共享性、個性化及協(xié)作學習等5大特點，使師生之間關系更密切，交流更方便。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和發(fā)展，學生的學習方式更加靈活。在時間上，如果上課沒聽懂，可以選擇課下到互聯(lián)網(wǎng)找到相關資源或者向教師索取音頻材料，隨時隨地的重復聽、讀?？臻g上更是如此，聽英語不再局限于教室，在宿舍、家里甚至路上都可以使用手機或者移動設備聽取音頻。

3.學生獲取聽力知識的來源類型更加豐富，渠道更多

信息技術的發(fā)展使得聽力資源極大豐富。首先，學生獲取聽力資源的類型更加豐富，過去磁帶一統(tǒng)天下的局面早已伴隨著數(shù)字化的變革成為過去，目前聽力的格式大多變?yōu)閿?shù)字格式，如MP3、MP4、視頻、原聲電影和動畫、音樂等。其次，大量的商業(yè)網(wǎng)站、電影娛樂網(wǎng)站和教學網(wǎng)站的出現(xiàn)，為學生提供了多種學習途徑；在百度輸入“聽力材料”會搜出600多萬條記錄，有很多英語聽力材料下載，也有很多空中聽力教室，還有一些學習網(wǎng)站。另外教育主管部門和各個高等院校也在積極探索新的教學模式，目前正在將信息技術與傳統(tǒng)教學進行有機結合，出現(xiàn)了一些新的教學模式，如國家精品課程資源共享課、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。

4.信息技術下網(wǎng)絡教學和多媒體英語教學更具交互性

對于我國的英語學習者來說，最不利的就是缺少用英語來交際的情景，而互聯(lián)網(wǎng)教育則運用了多種手段來創(chuàng)設英語學習情景，如角色演繹、真人發(fā)音、情景會話等?；ヂ?lián)網(wǎng)還有合作學習的功能，及時通信技術（如QQ、微信）的出現(xiàn)，可以促成不同地區(qū)的個體或班級的合作，通過網(wǎng)絡可以與英語國家的班級結成友好班級，實時進行面對面交流等。

二、運用信息技術提高高職英語聽力教學質(zhì)量的自主學習能力

1.建立以教師為主導、學生為主體的英語聽力教學模式，加強問題引導，注重啟發(fā)教學

信息技術與英語聽力教學的結合使得教學結構體系發(fā)生了變化，將過去以教師為主導的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W并重的教學結構。教師的角色與學生的角色發(fā)生了變化，教師成為英語聽力教學的引導者、設計者和監(jiān)督者，學生成為實踐者、體驗者和自我管理者。聽力課程可以采取多種模式，如教學理論、教學方法、多媒體+教材、網(wǎng)絡資源等，其中網(wǎng)絡資源有精品資源共享課、英語原聲電影或動畫等，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和英語程度選擇合適的聽力材料。課堂教學可以拓展，可以不受時間和空間的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。但是學生的自主學習需要對學習目標、學習目的有明確的認識，應該是教師指導下的自主，不是無限制的自由，通過選擇合適的學習方法和學習策略，提升學生的學習能力，收到預期的效果。

2.結合網(wǎng)絡資源， 倡導自主探索

互聯(lián)網(wǎng)技術和計算機技術的高速發(fā)展已經(jīng)為英語學習提供了諸多平臺和資源，遠程學習技術已經(jīng)被廣泛應用， 學習也不再局限于課堂內(nèi)和書本內(nèi)的知識內(nèi)容。手機的普及和平板電腦等手持終端的迅速發(fā)展，為學生自主學習帶來了極大的便利，教師要鼓勵和引導學生結合多媒體信息來豐富自己。

3.嘗試將英語原聲電影與聽力教學相結合

電影是七大藝術中綜合性最強的一門藝術，將其作為英語教學的聽力資源，具有書本、錄音磁帶和英語教學錄像帶不具備的很多優(yōu)勢。電影有利于提高學生的學習興趣，它依托生動的故事情節(jié)和各種音樂聲效將學生牢牢地吸引；電影為學生提供真實語料，人物對話與情景契合，具有聽力材料無法比擬的真實感。目前各種題材、各種類型的電影數(shù)量眾多，從中選擇適合高職學生認知水平和英語聽力水平的原聲電影，是英語教師要考慮的問題。教師在選擇影片時既要考慮電影的思想性、藝術價值和教育意義，還應當考慮影片的選取是否符合教學計劃和教學任務的要求。

4.建設高質(zhì)量大容量的英語聽力學習資源庫

隨著以學生為主體的英語聽力教學模式的構建，學生逐漸成為聽力學習的實踐者和操作者，他們對聽力資源的選取更加個性化，因此，建設質(zhì)量高、容量大的英語聽力資源庫成為各個學校當前緊迫的任務。英語聽力資源庫的建設在內(nèi)容上要盡可能的涵蓋各種題材：對話、故事、科技知識、影視資料等；格式類型上應包括音頻、視頻等。另外英語聽力資源庫的建設不是一勞永逸的，而是與時俱進、動態(tài)的、不斷完善的。創(chuàng)建完善的教學資源庫將有助于培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，提高學生聽力水平。

（責編 周繼平）