鮑文會

科技催生著教育的變革。新形勢下，掌握信息技術(shù)，更新教學觀念，改進教學方法，利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學效率，成為每個教師面臨的重要課題。筆者試以《春江花月夜》的教學為例，與讀者探討語文信息化教學的有效模式。

張若虛以一首《春江花月夜》，“孤篇橫絕，竟為大家”。此詩也被譽為“孤篇壓全唐”“盛唐第一詩”“詩中的詩，頂峰上的頂峰”?！叭衷?，七分讀”，講這一首詩的第一步，我認為是要學生反復(fù)誦讀。通過網(wǎng)絡(luò)選一個名家朗誦視頻，利用早自習輔導(dǎo)時間，引導(dǎo)大家聆聽并模仿誦讀，小組檢測，推出代表展示。在此基礎(chǔ)上，教師組織，學生參與，分節(jié)朗誦。最后，教師吟誦，播放古箏二胡演奏的《春江花月夜》。

教學課件包括八個部分：古今贊評，作者介紹，配樂朗誦，分節(jié)串講，思想藝術(shù)，意象解讀，名家述評，作業(yè)練習?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，教師不能再一味地口若懸河、滔滔不絕，要以人為本，以學生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生自主合作探究學習，教師在教學中更應(yīng)發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、幫助、促進的作用，扮演好學習的指導(dǎo)者和信息的導(dǎo)航者角色。有了課件，教師也絕不能懈怠，而要在備課中把網(wǎng)絡(luò)資源“內(nèi)化”，戒當“放映員”或“鼠標手”。

詩作前一部分由春江花月夜的美景描繪引發(fā)出對宇宙人生的哲學思考，后一部分由孤月引出游子思婦的離愁別緒，極盡婉轉(zhuǎn)纏綿，全詩融詩情美、畫意美、哲理美于一體，奧妙無窮。串講此詩，筆者的體會是要緊扣意象，講出美感與意境；對比賞析，感悟哲理與情感；強化誦讀，體味節(jié)奏與韻律；借助名家評說，他山之石，可以攻玉。我校新建的錄播教室配有“留言板”，供上課時師生互動，生生互動，學生幾乎人手一部智能手機，每個班都有QQ群，教師提的問題很快在QQ群里有回答，教師可適時給學生疑惑解答，也可課下與學生溝通交流。

此詩何以能“孤篇壓倒全唐”？學生利用網(wǎng)絡(luò)，紛紛從思想內(nèi)容、藝術(shù)構(gòu)思、韻律節(jié)奏、深邃哲理等方面給出自己的答案。傳統(tǒng)課堂辦不到的，網(wǎng)絡(luò)課堂輕易就能解決，教師的關(guān)鍵是引導(dǎo)學生梳理、總結(jié)、消化。

全詩緊扣春、江、花、月、夜來寫，又以“月”為靈魂，統(tǒng)攝眾景，隨著月的升起——高懸——西斜——落下，不僅韻律在變，畫面和情感也隨之變換，幾者契合無間，使全詩景物眾多而神氣凝聚，情感豐贍而不蔓不枝，韻腳多變而渾然一體，哲理深厚而形象具體。聞一多《唐詩雜論》說：“在這詩面前，一切的贊嘆是饒舌，幾乎是褻瀆。這里一番神秘而又親切的如夢境的晤談，有的是強烈的宇宙意識，被宇宙意識升華過的純潔的愛情，又由愛情輻射出來的同情心，這是詩中的詩，頂峰上的頂峰?！?/p>

教師帶領(lǐng)學習課本的同時，一起品讀名家對本詩的鑒賞和評述，體會詩歌的思想內(nèi)涵、藝術(shù)審美。通過意象解讀、對比欣賞加強對此詩的感悟。筆者讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)找出與春、江、花、月有關(guān)的詩句，大家興致很高，比如：“春日遲遲，女心傷悲?！薄按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物?！薄皢柧苡袔锥喑?？恰似一江春水向東流。”“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！薄澳昴隁q歲花相似，歲歲年年人不同?！薄懊髟聨讜r有？把酒問青天?！薄靶谴蛊揭伴?，月涌大江流?！薄敖袢瞬灰姽艜r月，今月曾經(jīng)照古人?！薄扒橐晕镞w，辭以情發(fā)?！薄耙磺芯罢Z皆情語”。中國古典詩歌的星空中，春、江、花、月早已不僅僅是景語，而是融入了詩人的悲歡離合、喜怒哀樂，融入了詩人對年光流逝、人生易老、生命無常的感嘆，對人生短暫、宇宙永恒的思索與感悟，而月亮更是詩人寄托思想與情感的載體。對比閱讀中學生們發(fā)現(xiàn)，《春江花月夜》里的月亮含義豐富深遠，她美麗純潔、溫柔多情，她滿含相思離愁，她渴望團圓聚首，她有孤獨寂寞與失意，也有達觀灑脫與永恒——中華民族有太多太深的月亮情結(jié)。

作業(yè)練習，筆者安排學生以“月”為題寫一篇散文或詩，發(fā)送到班級郵箱。因為有網(wǎng)絡(luò)，想到的皆有可能，教師要做好信息導(dǎo)航，激發(fā)學生的探索熱情。月亮之上，我們自由地飛翔，因為互聯(lián)網(wǎng)給我們插上了隱形的翅膀。

教無定法，學生樂學、樂做、樂探便是上法，這需要教師在導(dǎo)學、導(dǎo)做、導(dǎo)探上多琢磨多下工夫，從而打造充滿活力的高效語文課堂。

（責編 周繼平）