肖娜

職業(yè)教育技能競賽制度的產(chǎn)生和發(fā)展過程是與我國職業(yè)教育管理改革密切聯(lián)系在一起的。當(dāng)然，從我國職業(yè)教育技能競賽的發(fā)展現(xiàn)狀來看，職業(yè)教育技能競賽制度還處于起步階段，盡管已經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，但這一制度還不成熟。

制度是人與人之間相互作用的約束，制度形成的目的是為了滿足人們的某種需求或解決某種社會問題。制度本身可能存在一些缺陷，制度的不完備也可能造成新的不公平。盡管這樣，人們?nèi)匀恍枰贫葋砭S護(hù)整個社會的發(fā)展，因?yàn)閺目傮w來看，制度的存在能夠發(fā)揮強(qiáng)大的制約功能。

一、降低技能競賽的運(yùn)作成本

任何社會活動都是講究成本的，職業(yè)教育技能競賽也不例外。職業(yè)教育技能競賽的組織者、參與者都存在成本收益的問題。借博弈理論來分析，游戲的參與者傾向于最小化自己行動的成本，最大化自己的收益。適合的職業(yè)教育技能競賽制度會使參與者的收益與成本相匹配，因此應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)教育技能競賽激勵的有效性。比如，完善的職業(yè)教育技能競賽制度可以幫助組委會規(guī)范職業(yè)教育技能競賽賽點(diǎn)的選擇、競賽耗材的采購等，而這些恰恰決定了競賽組織者的舉辦成本，決定了參賽者居住的費(fèi)用、交通費(fèi)用等。這些細(xì)節(jié)都需要競賽組委會通過制定制度進(jìn)行規(guī)范。較高的舉辦成本可能使許多適合舉辦職業(yè)教育技能競賽的單位放棄舉辦機(jī)會，同樣，較高的參賽成本可能導(dǎo)致一些學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)問題放棄競賽。

二、便于參賽者之間的合作

職業(yè)教育技能競賽是一項(xiàng)高度復(fù)雜的關(guān)聯(lián)性活動，在活動過程中，存在著職業(yè)學(xué)校與舉辦者的聯(lián)系、舉辦者與承辦者的聯(lián)系、舉辦者與企業(yè)行業(yè)的聯(lián)系、職業(yè)學(xué)校學(xué)生與教師的聯(lián)系、參賽選手之間的聯(lián)系等。如果事前沒有有效的制度框架對行為主體的責(zé)、權(quán)、利進(jìn)行明確劃分和強(qiáng)制規(guī)定，就會造成參與者合作困難。如參賽選手到比賽場地后，由于沒有相應(yīng)的制度規(guī)定，就無法了解到有關(guān)比賽的情況，因而無所適從。比賽是一種競爭性的活動，競爭活動離不開人與人之間的相互合作，一般情況下，競爭能夠帶來氣氛、效率和活力，而只有合作才能保證競爭的和諧、穩(wěn)定和高效。競爭和合作并非矛盾，而是互相影響、互相促進(jìn)的。如果職業(yè)學(xué)校顧及自身利益不與舉辦者合作，參賽者之間由于利益沖突也不合作，就會造成比賽不能順利進(jìn)行。因此，制度的建立減少了比賽中的不確定因素，保證了比賽的順利進(jìn)行。

三、提供相關(guān)信息

我們提出了制度建設(shè)的一個基本原則就是信息公開，這也意味著制度能夠?yàn)槿藗兲峁┬枰私獾挠嘘P(guān)信息。職業(yè)教育技能競賽制度的形成一方面來自于舉辦者在理論上對制度建設(shè)的考慮，另一方面來自于實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。通過查看職業(yè)教育技能競賽的相關(guān)規(guī)則、制度，職業(yè)學(xué)校和參賽選手可以了解有關(guān)比賽的信息，從而確定日常教學(xué)和學(xué)習(xí)的努力方向；借助規(guī)章制度，學(xué)校也可以預(yù)測其他參賽單位的行動，從而更好地調(diào)整自己的參賽方案。職業(yè)教育技能競賽制度為職業(yè)學(xué)校從事比賽活動提供了標(biāo)準(zhǔn)和尺度，使他們在比賽前后都能做到心中有數(shù)，從而更容易取得理想成績，達(dá)到比賽目標(biāo)。

四、技能競賽制度的激勵功能

制度建設(shè)一個很重要的目標(biāo)就是能夠激勵相關(guān)的參賽單位和選手繼續(xù)關(guān)注職業(yè)教育技能競賽，并以飽滿的熱情投入到職業(yè)教育技能競賽中來。為此，制度能夠激勵個人參與技能競賽的積極性。

制度向人們傳達(dá)了競賽中提倡什么、鼓勵什么，制度的激勵功能能夠引導(dǎo)參賽者學(xué)習(xí)和努力的方向，改變參賽者的偏好，影響參賽者的選擇。由于制度制定的完備程度不一樣，其激勵功能發(fā)揮的強(qiáng)度也不一樣，完備的制度，激勵作用最強(qiáng)，在這種情況下，職業(yè)教育技能競賽發(fā)展也最好。

制度的激勵功能有正向激勵和負(fù)向激勵兩個方面。職業(yè)教育技能競賽制度正向激勵功能的發(fā)揮能夠促進(jìn)學(xué)校對比賽的高度重視和參賽選手技能水平的真正提高。當(dāng)職業(yè)教育技能競賽制度發(fā)揮出負(fù)向激勵功能時，學(xué)校就會產(chǎn)生功利性和投機(jī)取巧的行為，造成比賽的不公平、不嚴(yán)肅。為此，職業(yè)教育技能競賽制度應(yīng)發(fā)揮其制度的正向激勵功能，激發(fā)人們選擇正確的參賽行為。

五、約束技能競賽中的不良行為

制度通常具有強(qiáng)制性，職業(yè)競賽制定的各項(xiàng)規(guī)則也具有一定的強(qiáng)制性。這是因?yàn)?，人是理性的“?jīng)濟(jì)人”，在從事某項(xiàng)活動的時候難免會謀取自身利益的最大化。這就可能產(chǎn)生一種現(xiàn)象，參賽學(xué)校和選手在追求自身利益的過程中采取一些隱蔽的手段或措施，使自己獲得更好的成績，從而造成對其他參賽選手的不公平。發(fā)生這種情況，必然會影響整個參賽過程的順利進(jìn)行，比賽的目的也就無從談起。因此，制定一定的規(guī)章制度或比賽規(guī)則是十分重要。正是由于技能競賽的規(guī)則、制度的存在，才使得每個參賽單位和選手遵守秩序，在公平、公正的原則下，發(fā)揮正常的水平參與比賽。因此，我們認(rèn)為制度可以在一定程度上約束比賽者的不良行為。

從制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，制度的存在對于參賽者來說，也是一個允許的邊界范圍，在這個范圍內(nèi)，參賽者可以盡情發(fā)揮自己的特長，使自己的效用最大化。

（責(zé)編 陳 穎）