蘭鵬

李克強總理在2015年的政府工作報告中提出“制定互聯網+行動計劃，要把一批新興產業(yè)培育成主導產業(yè)”，“互聯網+”的提法達到一個前所未有的高度，各行各業(yè)紛紛擁抱互聯網+。在傳統(tǒng)教育出版領域，MOOC、翻轉課堂、智慧教育等新興在線教育模式的出現，為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了動力，并驅動了教學模式、學習方式、人才培養(yǎng)模式、教學管理和教學評價的變革。因此，傳統(tǒng)教育出版只有積極擁抱互聯網+，與在線教育相融合，開展數字化轉型升級，才能不斷實現創(chuàng)新發(fā)展。

傳統(tǒng)教育出版單位順應互聯網的趨勢，轉型升級已經開始，紛紛建立數字教育平臺

隨著互聯網時代的到來，傳統(tǒng)教育出版已經不能完全滿足高校教學的需求，轉型升級已是大勢所趨。

傳統(tǒng)教育模式下，教育出版的重點是紙質教材與教輔，以提供學習資源為主要出版內容。出版社根據學校開設專業(yè)或課程的設置，遴選針對某一專業(yè)或課程的優(yōu)質教學資源和作者，并將其成果轉化為符合出版規(guī)范的紙質教材，再通過傳統(tǒng)營銷渠道將紙質教材推薦給相關任課教師，一旦教師選用，就通過傳統(tǒng)的銷售渠道將紙本教材售賣給學?；驅W生，以此為各高校的教學提供服務。

而互聯網+時代，信息與知識的主要承載形式逐漸由紙質圖書轉移到網絡，隨著平板電腦、智能手機、Kindle等數碼產品的快速普及，越來越多的人開始改變閱讀習慣和學習方式，人們獲取知識的途徑也隨之由各種紙質圖書轉移到網絡在線模式。尤其是作為90后新一代的大學生，從小就廣泛接觸互聯網，他們更加適應個性化、互動性強的新興在線教育模式;另外，各高校紛紛建設數字化、智能化校園，教師的教學也不僅僅局限在紙質教材與考試大綱的范圍之內，越來越多地需要一些網絡上的教學資源。因此，互聯網+時代需要新的教與學理論，傳統(tǒng)教育出版已經不能完全滿足高校教學的需求，亟需進行轉型升級。

為鼓勵教育信息化的發(fā)展，國家政府部門出臺了眾多相關政策，以支持傳統(tǒng)教育出版的數字化轉型升級。

2010年7月8日，中共中央、國務院印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”

2012年3月13日教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，明確提出：“以教育信息化帶動教育現代化”“以信息化引領教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領作用”。

2015年4月13日《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，《意見》指出建設一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、應用與服務相融通的優(yōu)質在線開放課程，2017年前認定1000余門國家精品在線開放課程，到2020年，認定3000余門國家精品在線開放課程。

在一系列政策的引導下，各大教育類出版社紛紛開展數字化轉型。

高等教育出版社在教育部、財政部的大力支持下，重點建設了高等教育課程資源共享平臺“愛課程”網，優(yōu)先遴選了數字化資源相對比較豐富、作者知名度高的“國家級精品課程”，集中展示“中國大學視頻公開課”和“中國大學資源共享課”，并對相關課程資源進行運營、更新、維護和管理。另外，該社還啟動全國高校微課教學比賽，大量收集微課資源，以支持數字化轉型發(fā)展。

清華大學出版社的數字教學平臺“智學苑”，是基于MOOC+Classroom模式，將教材及其他各類教學資源進行數字化，同時與課堂教學緊密結合，開發(fā)個性化的課程管理模塊，實現教學資源的智能化和最大化共享。

中國人民大學出版社的“人大蕓窗數字教材”平臺，是對幾十年來優(yōu)質教學資源、經驗、科研成果的積累，由中國人民大學和中國人民大學出版社聯合開發(fā)運營的教育創(chuàng)新型項目。該平臺以豐富權威的教學資源及開放先進的平臺技術，幫助學校、教師、學生輕松實現線上教學管理、線上教學、線上學習、資源上線等。

“學堂在線”平臺，由清華大學在線教育研究中心研發(fā)，面向全球提供在線課程，合作伙伴包括北京大學、浙江大學、南京大學、上海交通大學等部分C9聯盟高校和一些國際高校，目前上線課程200多門課程。

“好大學在線”中文慕課平臺，由上海交通大學聯合百度校園服務發(fā)布云計算資源平臺，并通過對接百度教育和百度搜索實現教育資源共享聯盟發(fā)布。

北京大學MOOC平臺“華文慕課”于2015年上線，“華文慕課”是以阿里云為依托，服務于全球華人的慕課平臺，主要以華語課程為主，網站現已開放20多門北大自錄課程。

互聯網+不是與互聯網的簡單相加，而是重新組建新的模式

傳統(tǒng)教育出版單位的轉型升級盡管已經開始很多年，但成功的轉型案例并不多，示范性也不強。筆者認為，互聯網+不是指行業(yè)與互聯網的簡單相加，而是以互聯網為中心重新組建新的模式、新的結構。同樣地，在線數字教育不是對傳統(tǒng)教育的完全顛覆，而應該是將在線數字教育與傳統(tǒng)教育的自身優(yōu)勢完美結合，實現升級換代。

（一）利用內容資源優(yōu)勢，研發(fā)新形態(tài)“富媒體”教材

教材是傳統(tǒng)教育出版的重要組成部分，經過這么多年的發(fā)展，傳統(tǒng)教育出版積累了大量的優(yōu)質教材內容資源，也包括部分數字化材料，如教學用PPT、練習題庫及答案等。但隨著互聯網+時代的到來，學校的教與學逐漸由線下轉為線上，新的教與學理念、新的人才培養(yǎng)模式得到發(fā)展和重視，這時傳統(tǒng)教育出版的相關劣勢也凸現出來：印制成本高、知識信息更新速度慢、不能適應新型的在線教學方式等。

可以想象，當教室里的學生都在玩手機、Pad，不再抬頭聽課的時候，你的教育目標是否還能實現？因此，學校急需重新建構學習流程，改革傳統(tǒng)教學中的弊端，MOOC、翻轉課堂、在線教育等“互聯網+”課堂模式應運而生。就目前的階段來看，將傳統(tǒng)課堂面對面的教學與在線教學相結合，進行優(yōu)勢互補，既發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又充分體現學生在線學習的主動性、互動性和創(chuàng)造性的“混合式教學模式”，更能滿足高校的需求。傳統(tǒng)教育出版應該順勢而為，充分利用已有的傳統(tǒng)教材優(yōu)質內容資源，并結合新型數字化出版技術，積極開發(fā)基于“混合式教學模式”特點的“富媒體”教材，以此迅速占領市場。

新形態(tài)“富媒體”教材主要呈現形式為“紙版教材+APP應用+課程平臺”，其開發(fā)不僅要注重內容質量，也要注重形式，如內容編排、數字技術的應用等，在設計之初就建立相互配合的、豐富的立體化教學資源體系，以打通手機端、Pad端、PC端等不同載體之間的應用，滿足不同的教學需求。如利用虛擬現實增強技術（AR），可以將一些傳統(tǒng)紙質教材無法體現的重點內容生動化（利用視頻、語音等），將抽象的內容形象化（利用三維模型、動作演示），將相關知識內容進行快速鏈接、檢索等。同時，通過在線課程平臺，教師可以將相關知識材料上傳，同學們進行課前預習，課堂上教師進行針對性的指導，進行深入的討論與交流，并可以通過在線題庫系統(tǒng)，隨時隨地布置作業(yè)，進行知識點的測試、考試，也可以進行答案解析的上傳，學生可以關聯下載加強記憶，鞏固所學知識，這樣就大大增強了線上線下教學的體驗性、互動性。新形態(tài)“富媒體”教材主要功能如圖1所示。

圖1 ?新形態(tài)“富媒體”教材主要功能

（二）構建知識集群傳播平臺，向知識服務商轉型

互聯網+不是對傳統(tǒng)產業(yè)的顛覆，而是升級換代，其本質是碎片與重構，是以互聯網為中心重新構建新的體系、新的結構。新形態(tài)“富媒體”教材大多是基于傳統(tǒng)教育出版的優(yōu)質資源所建設（知名高校、重點師資團隊的成果），又或者僅僅是作為一門課程的資源增強，但其很難滿足不同層次、不同條件高校及教師的個性化需求。因此，除了新形態(tài)“富媒體”教材外，與教學實施過程相關的個性化整體教學解決方案、可以進行二次開發(fā)的教學管理和運營服務的知識傳播平臺的需求變得越來越強烈。

傳統(tǒng)教育出版不再僅限于新形態(tài)“富媒體”教材，而是采用先進的互聯網技術打造一個以課程建設與社區(qū)化分享為中心，在充分解構各專業(yè)學科知識點的基礎上，集數字資源管理與制作、在線考試、遠程培訓、個性化定制、數字化資源商城、信息共享為一體的知識集群傳播平臺。目前，高等教育出版社建設的“中國大學MOOC”平臺、人民衛(wèi)生出版社推出的“人衛(wèi)慕課”平臺等，率先邁出了平臺化發(fā)展的步伐。知識集群傳播平臺包括的主要模塊如圖2所示。

圖2 ?知識集群傳播平臺的主要模塊

平臺各模塊之間相互關聯，可以通過后臺權限的設置，使得高校、教師、學生所能看到各模塊的功能不同，以達到教與學的要求。例如，個性化定制系統(tǒng)，平臺可以根據不同高校的要求和特色，定制化頁面顯示、數字化資源檢索權限、對外發(fā)布高校學科新聞等;學校的管理員可以在后臺在線審核教師等上傳的資源、對資源進行后期加工、對資源進行批處理、發(fā)布審核通過的資源等。在資源制作系統(tǒng)中，高校普通教師也可以創(chuàng)建自己的班級、添加屬于自己的課程，師生共建各種形式的課程資源，形成真正屬于自己的數字化教學資源（UGC課程資源）。在線考試系統(tǒng)支持在線考試與自測、自主組卷并實現千人千卷、后臺配備錯題及答案解析等大數據分析輔助教與學，考試成績也可以直接與教務系統(tǒng)進行對接，減少人工的錄入，實現全方位的解決方案。

傳統(tǒng)教育出版時代，一本教材的問世，從選題策劃、編寫、編輯加工出版到使用，長達1-2年時間，對于一些學科的內容來說往往是剛出版就已經過時了。而互聯網+作為一種技術工具和手段，與傳統(tǒng)教育出版的融合，可以實現雙贏。傳統(tǒng)教育出版亟需抓住互聯網+的機遇，利用新技術、云平臺，積極向信息服務、知識服務型企業(yè)轉型，建設海量的，跨專業(yè)、跨領域的知識集群傳播平臺，為用戶提供個性化、定制化的服務，才能在今后的競爭中占有一席之地。相信傳統(tǒng)教育出版插上互聯網+的翅膀，可以重新煥發(fā)生機和活力，給我們帶來無限的想象空間。

（作者單位系科學出版社）