王超

信息技術(shù)課是一門操作性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生通常在老師的理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作。如何讓學(xué)生將理論與操作進(jìn)行完好的結(jié)合，成為眾多信息技術(shù)老師共同探討的話題。主題式教學(xué)能夠?qū)⒗碚撆c操作進(jìn)行較好的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，由此成為眾多計(jì)算機(jī)老師進(jìn)行教學(xué)的不二選擇。本文以小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)為例，探討在課堂中開(kāi)展主題式教學(xué)的方法。

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們?cè)谌粘Ｉ?、工作中的必備技能，缺乏信息技術(shù)運(yùn)用能力的人將被時(shí)代所淘汰。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，該時(shí)期正是學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技能的關(guān)鍵時(shí)期，因此對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)該加以重視。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂上，老師往往對(duì)理論進(jìn)行講解之后再有學(xué)生進(jìn)行操作的教學(xué)對(duì)于仍處于感性認(rèn)識(shí)的小學(xué)生而言，難以掌握理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情不高，由此對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力也相對(duì)較差。主題式教學(xué)，一種新型的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成發(fā)散性思維，提高教學(xué)效率。因此，主題式教學(xué)得到眾多老師的熱捧。

一、貼近生活，確定主題

主題式教學(xué)的進(jìn)行首先要有一個(gè)明確的主題。對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)于主題的選取要貼近學(xué)生的生活，富有時(shí)代性、針對(duì)性、目的性。如在人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元“訪問(wèn)因特網(wǎng)”的學(xué)習(xí)中，老師可針對(duì)小學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行主題的選取，如現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生最喜歡的明星組合“TFBOY”，老師可將該組合作為主題，要求學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行該組合的信息進(jìn)行收集，如成員名字、年齡等相關(guān)信息，同時(shí)對(duì)收集到的信息進(jìn)行保存、整理操作。選取學(xué)生感興趣的話題作為學(xué)習(xí)的主題，有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。也可根據(jù)時(shí)效性進(jìn)行主題的選取，如“母親節(jié)”、“奧運(yùn)會(huì)”等，學(xué)生生活中出現(xiàn)的事或者物。對(duì)于主題的選取，在保證學(xué)生的感興趣程度的同時(shí)，也要保證學(xué)生對(duì)該主題的完成能鍛煉其操作實(shí)踐能力。

二、提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，資源共享

信息技術(shù)的發(fā)展初衷在于對(duì)信息進(jìn)行共享，因此老師應(yīng)該為學(xué)生建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共享資源。在這個(gè)平臺(tái)上，老師可發(fā)布主題作業(yè)，由學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行。如第三單元“用金山畫王作圖”，老師在確定主題后，由學(xué)生進(jìn)行畫圖，學(xué)生在完成后可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交作業(yè)，該方式較為新穎，有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的做作業(yè)的積極性，同時(shí)在完成的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的操作能力。在作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生可進(jìn)行討論、交流，相互幫助完成作業(yè)。此外，學(xué)生可將平時(shí)收集的信息、拍攝的照片上傳平臺(tái)，在上傳的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信心進(jìn)行篩選、加工與儲(chǔ)存，不僅可以提高學(xué)生的操作能力，也可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流。

三、合作探究，多種活動(dòng)，深化主題

長(zhǎng)時(shí)間正坐于計(jì)算機(jī)前聽(tīng)老師進(jìn)行規(guī)范化操作，對(duì)于小學(xué)生而言無(wú)疑是枯燥乏味的。因此，單一要采用多元化的形式圍繞主題開(kāi)展活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)。如在五年級(jí)下冊(cè)第二單元“制作網(wǎng)頁(yè)”的學(xué)習(xí)中，可給出學(xué)生“我的家”、“母親節(jié)”等貼近學(xué)生生活的主題，由學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的制作。學(xué)生可進(jìn)行分組合作，共同探討網(wǎng)頁(yè)的形式、構(gòu)成等，在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生可聚在一起進(jìn)行討論。完成后進(jìn)行當(dāng)堂的展示，并對(duì)制作完美的小組進(jìn)行鼓勵(lì)。在合作的過(guò)程中，學(xué)生可以相互交流經(jīng)驗(yàn)，提高溝通能力。通過(guò)討論，可以學(xué)習(xí)到其他同學(xué)不一樣的解決思路，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

四、提高教學(xué)的社會(huì)效益

成果展示是檢驗(yàn)學(xué)生能力的方式，也是刺激學(xué)生繼續(xù)努力的手段。主題的選取貼近生活、服務(wù)生活，因此學(xué)生的主題式教學(xué)過(guò)程中很多時(shí)候都能形成學(xué)生實(shí)踐的成果。在平常的主題式課堂教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)完成的主題作業(yè)、主題探究任務(wù)加以保存，加以運(yùn)用。如在母親節(jié)向家人展示制作成果，展示平時(shí)保存、處理過(guò)的家庭照片;在主題班會(huì)的開(kāi)展、黑板報(bào)制作的加以運(yùn)用;也可向?qū)W校報(bào)紙推薦學(xué)生的優(yōu)秀作品等。向?qū)W生的實(shí)踐結(jié)果推向社會(huì)，學(xué)生在感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成果的同時(shí)能有效提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

信息技術(shù)雖然不是一門主課，但是卻是一門實(shí)用性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)生在生活中不可或缺的生活技能。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，單純的理論或者單純的操作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的效率明顯不高。因?yàn)樵撾A段的學(xué)生尚處于感性的思維模式中，理性化的理論與機(jī)械操作對(duì)小學(xué)生而言難度較大。因此，應(yīng)該運(yùn)用多元化的活動(dòng)，在實(shí)踐中深化理論，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，給予學(xué)生主題式教學(xué)，采用確定的主題作為知識(shí)點(diǎn)的載體，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中也能學(xué)會(huì)有效溝通、團(tuán)結(jié)合作的重要性，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。主題的選定貼近學(xué)生的生活、服務(wù)生活，有利于學(xué)生將課堂所學(xué)學(xué)以致用運(yùn)用于實(shí)際中，提高知識(shí)的利用率與教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校）