李艷玲

自從中小學(xué)教育實(shí)行新課改以來(lái)，每個(gè)商家都在抓契機(jī)，尋找更好的發(fā)展機(jī)遇。因此也就出現(xiàn)了市面上林林總總的教輔圖書(shū)。教輔類(lèi)圖書(shū)因具有出版周期較短、用量較大、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)小、回款有保證、成本低等特點(diǎn)，成為一些出版社獲取利潤(rùn)的主要產(chǎn)品，成為出版社拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的支柱性出版物。在這種情況下，一些教輔編輯為“搶飯碗、占市場(chǎng)”，在短期內(nèi)“剪刀+漿糊”策劃、編輯、出版大批的教輔圖書(shū)，直接導(dǎo)致了教輔圖書(shū)粗制濫造、質(zhì)量低下現(xiàn)象的發(fā)生。

教育輔導(dǎo)書(shū)顧名思義就是教育學(xué)生讀書(shū)做人的一種傳播工具，這個(gè)工具出了問(wèn)題，那學(xué)生也會(huì)仿照這個(gè)錯(cuò)下去，所以在做教輔尤其是中小學(xué)教輔的時(shí)候，內(nèi)容質(zhì)量更為重要。針對(duì)以上現(xiàn)狀，筆者總結(jié)了教輔出版要抓住的六要素。

第一，整個(gè)選題的政治導(dǎo)向應(yīng)該是正確的。文稿里面有損國(guó)家尊嚴(yán)以及分裂國(guó)家的某些言論必須杜絕，國(guó)家版圖要繪制得準(zhǔn)確無(wú)誤，民族和宗教問(wèn)題要處理得當(dāng)，要教育孩子從小熱愛(ài)自己的祖國(guó)。比如說(shuō)地圖，中國(guó)的版圖里一定有臺(tái)灣，漏掉了就是政治性錯(cuò)誤;比如說(shuō)某些科目里面的材料題，如果有宣揚(yáng)迷信、邪教的，侵犯民族風(fēng)俗、習(xí)慣的，有民族歧視傾向的，宣揚(yáng)暴力、侮辱誹謗的等，這些都是要禁止的，不允許被選用，當(dāng)然如果是當(dāng)做負(fù)面教材和負(fù)面材料是可以區(qū)別對(duì)待的。因?yàn)榻梯o流通后，面對(duì)的是未成年人，因此政治導(dǎo)向的把關(guān)應(yīng)該嚴(yán)之又嚴(yán)。力爭(zhēng)傳播有益于社會(huì)進(jìn)步的思想、道德、科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)。

第二，要在教輔圖書(shū)的整體策劃上下功夫。教輔圖書(shū)策劃的基本依據(jù)除了教育部的課程標(biāo)準(zhǔn)外，還尤其應(yīng)該遵循教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和實(shí)際需求。奮斗在一線(xiàn)的師生們的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式是教輔圖書(shū)策劃時(shí)需著力研究的內(nèi)容。每一套優(yōu)秀的教輔圖書(shū)都應(yīng)該是一定的學(xué)習(xí)模式或教學(xué)模式的體現(xiàn)。教與學(xué)不是獨(dú)立存在的，它們之間是互相依存，缺一不可的。教輔圖書(shū)的體例策劃，必須在遵循某一教學(xué)模式和學(xué)習(xí)思路的前提下，做好整體框架的設(shè)計(jì)，理清章節(jié)的層級(jí)關(guān)系，將所學(xué)知識(shí)用一根內(nèi)在的“網(wǎng)線(xiàn)”串聯(lián)在一起。在此基礎(chǔ)上還特別要考慮到地區(qū)與配套教材間的細(xì)微差異。一套好的教輔資料，特別是一些中考、高考類(lèi)圖書(shū)，應(yīng)該是與師生“心連心”的，想師生之所想，真正做到用心、貼心。

第三，教輔圖書(shū)不但要有體例的創(chuàng)新，題目設(shè)置也要有創(chuàng)新性，讓學(xué)生在探索中增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉思維能力。現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育，而真正的素質(zhì)教育不是掛在口頭上的，而要體現(xiàn)在教學(xué)安排上，課堂設(shè)置上，教師上課的方式上以及課后的考察方式上。“死記硬背”已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育改革，因此，題目的設(shè)置就成了一個(gè)關(guān)鍵。一些陳舊的題目不能因?yàn)樗菤v年的中考題或者是高考題就年年視為珍寶，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)置新穎、獨(dú)到且能真正考察出學(xué)生創(chuàng)造力和解決問(wèn)題能力的題目。

第四，試題的結(jié)構(gòu)要合理，題目的難度要適中，太難了對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)起不到作用。無(wú)論是小考、中考還是高考，考察的是學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力而非排解難題的能力。

第五，在文字編校方面要盡量減少差錯(cuò)。尤其是小學(xué)的教輔圖書(shū)，更為關(guān)鍵。因?yàn)樾W(xué)生識(shí)別差錯(cuò)的能力還比較弱，他們覺(jué)得書(shū)本上的東西就是對(duì)的，一旦書(shū)本上錯(cuò)了，那就是誤人子弟了。如在平常的審稿中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤：“籃球”寫(xiě)成“藍(lán)球”，“自己”寫(xiě)成“自已”，“川流不息”寫(xiě)成“穿流不息”，“蜜蜂”誤為“密蜂”，“綜合征”誤為“綜合癥”，“棉鈴蟲(chóng)”想當(dāng)然地認(rèn)為是“棉蛉蟲(chóng)”等，看了之后讓人痛心，為圖書(shū)的質(zhì)量感嘆更為求知的學(xué)生擔(dān)憂(yōu)。另外，更重要的一點(diǎn)就是題目與答案要一一對(duì)應(yīng)，答案如果錯(cuò)誤，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的判斷力和自信心，更會(huì)使出版社失去寶貴的讀者資源，甚至失去良好的信譽(yù)。

第六，編排、裝訂方面最好要方便、實(shí)用。比如把一本書(shū)的檢測(cè)試卷和答案做成活頁(yè)附在書(shū)后，老師和學(xué)生都方便查找。

高中的新課標(biāo)早已大范圍地鋪開(kāi)，版本繁多，但知識(shí)點(diǎn)還是大同小異，但要想做好還是要先吃透各版本教材的知識(shí)點(diǎn)，然后才能做出具有新課標(biāo)特色的教輔。否則，掛羊頭賣(mài)狗肉，新瓶裝舊酒是行不通的，不僅要受到廣大讀者的譴責(zé)，更重要的是會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。

總之，要真正地為讀者去著想，不能為了做書(shū)而做書(shū)，要想樹(shù)立品牌就要做得深入讀者，只有讀者從內(nèi)心里感覺(jué)到書(shū)的質(zhì)量好，那這本書(shū)才叫成功，到時(shí)候經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益才會(huì)雙豐收。

（作者單位系南京師范大學(xué)出版社）