錢俊偉，劉傳海

(1.北京大學(xué) 體育教研部，北京 100871；2.北京科技大學(xué) 天津?qū)W院，天津 301830)

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建構(gòu)普通高校學(xué)生運動技能等級評價體系的研究

錢俊偉1，劉傳海2

(1.北京大學(xué) 體育教研部，北京 100871；2.北京科技大學(xué) 天津?qū)W院，天津 301830)

摘要：當(dāng)前高校體育評價體系的缺失，導(dǎo)致大學(xué)生群體對參加體育課和增強體育鍛煉的集體忽視。高校體育部門需要制定一套符合當(dāng)代普通大學(xué)生運動技能發(fā)展水平的等級評價體系。文章通過研究，歸納出達標類項目、比賽名次類項目、比賽名次和達標類相結(jié)合類項目，共三類學(xué)生運動技能等級評價標準的制定策略，構(gòu)建出體育教學(xué)、課余鍛煉、體育社團、體育文化節(jié)、結(jié)合校內(nèi)已有賽事和創(chuàng)設(shè)新型賽事等多種學(xué)生運動技能等級評價體系的實施辦法等具體保障措施，將為高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體質(zhì)健康的提升提供新的途徑。

關(guān)鍵詞：普通高校；學(xué)生運動技能；等級評價體系

1研究目的

1.1研究背景

1.1.1學(xué)生體質(zhì)問題。進入二十一世紀以來，中共中央、國務(wù)院和教育部、國家體育總局、共青團中央陸續(xù)出臺了加強青少年體育增強青少年體質(zhì)、陽光體育運動等多項文件，表達了國家對青少年體質(zhì)和健康的關(guān)心。7號文件已經(jīng)實施10余年了，但從教學(xué)實效上看，大多數(shù)學(xué)生既沒有掌握一、二項運動技能，也沒有養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，特別是提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的效果還不十分明顯。造成此種狀況的原因眾多，其中體育課程教學(xué)(課內(nèi)外、校內(nèi)外)缺乏一體化設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生運動技能水平低，直接影響學(xué)生對體育鍛煉的參與熱情，影響著體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.1.2教育發(fā)展綱要新要求：著力提高教育質(zhì)量。改革開放30多年來，高校為了滿足大學(xué)生的體育課程需求的豐富性和多樣性的趨勢，高校體育課程開設(shè)的項目越來越多，高校體育教學(xué)存在著有量無質(zhì)的現(xiàn)象。教學(xué)質(zhì)量無疑是中國教育的生命線?！毒V要》確定了“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量”的教育工作方針。提高教學(xué)質(zhì)量，評價體系是指揮棒。學(xué)校制定科學(xué)的各個運動項目的運動技能等級評價標準，能很好地促使體育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生體育鍛煉的積極性。

1.1.3運動技能等級體制的現(xiàn)狀。目前我國實施的運動技術(shù)等級標準主要是由國家體育總局制定的專業(yè)運動員等級評價體系，很少有關(guān)于普通學(xué)生的業(yè)余運動技能等級標準。這套運動員等級評價標準主要是針對運動水平突出的極少一部分人設(shè)計，對于絕大多數(shù)普通大學(xué)生只能望其項背。而高校體育教育的最終目的不是為了培養(yǎng)出更多的專業(yè)運動員，而是在于讓更多的學(xué)生掌握一定的運動技術(shù)、從而產(chǎn)生對于體育活動的熱愛，進而養(yǎng)成終身鍛煉的健身意識。就像是英語、音樂、計算機等學(xué)科制定的等級評價標準就是針對普通大學(xué)生。因此，教育系統(tǒng)也有必要制定出一套適合普通大學(xué)生的運動等級評價標準，更好地激勵學(xué)生掌握一定水平的運動技能，更愿意參與體育鍛煉。

1.2研究的意義

從 “大體育觀”、“大課程觀”和幫助學(xué)生“掌握技能—激發(fā)興趣—養(yǎng)成習(xí)慣”方面著眼，進行課內(nèi)外一體化設(shè)計的學(xué)生等級評價體系，可以有效貫徹國家頒布的各類體育健身政策，吸引廣大同學(xué)投入到豐富多彩的體育活動中，有利于增強在校大學(xué)生的身體素質(zhì)，滿足學(xué)生在體育領(lǐng)域證明個人運動能力的愿望和成就感，培養(yǎng)他們對運動的熱愛與興趣，掌握一項或幾項基本的體育技能，豐富學(xué)生的體育閱歷，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。此項課題在提高學(xué)生運動技能方面是一個創(chuàng)舉，通過推廣普通學(xué)生運動技能評價標準、制度和實施辦法，將為高校體育教育的改善，教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生體質(zhì)健康的提升提供新的途徑。

2研究方法

2.1研究思路

本項研究涉及各級各類高校，如高職、高專、普通高校等，研究對象涉及高校的學(xué)生、教師。具體研究項目分為田徑、網(wǎng)球、健美操、定向越野、籃球、乒乓球、武術(shù)等7個子課題，分別有各領(lǐng)域知名教授擔(dān)任，制定相關(guān)評價標準。根據(jù)研究運動項目的差異性，有些項目更多側(cè)重于量的研究方法，有些則采用質(zhì)的研究方法?？傊捎脝柧碚{(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計、專家訪談、實驗比較、并重點挑選一些典型代表和案例進行分析。

2.2具體方法

主要采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、專家訪談法、實驗法、案例分析等研究方法。

在案例研究中，選取率先在國內(nèi)實施普通學(xué)生運動技能等級標準體系的北京大學(xué)、深圳大學(xué)和河北科技大學(xué)三所學(xué)校作為研究試點，進行實驗研究和案例分析。

3結(jié)果與分析

3.1普通學(xué)生運動技能等級評價體系

3.1.1普通學(xué)生運動技能等級評價標準的界定。我國在1956年發(fā)布了《中華人民共和國運動員等級制度條例》(草案)和田徑、游泳等16個單項運動員等級標準。目前我國運動員技術(shù)等級制度所涉及的項目已達到69個。運動員技術(shù)等級標準是衡量運動員運動技術(shù)水平的標準，也是國家了解和監(jiān)測運動員訓(xùn)練水平的重要途徑，更是激勵運動員刻苦訓(xùn)練的重要手段。參照體育管理部門的成功經(jīng)驗，教育部門制定了針對普通高校大學(xué)生的運動技能評價標準。具體定義：

參照專業(yè)運動員技術(shù)等級制度，普通高校體育部門制定一套符合當(dāng)代普通大學(xué)生運動技能發(fā)展水平的等級評價體系。該評價體系旨在鼓勵大學(xué)生刻苦鍛煉，努力提高運動技能水平，從而實現(xiàn)“提高技能，激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣”三者有機地結(jié)合，是使“健康第一”理念落到實處的重要舉措。

3.1.2實施效果的初步分析。在對大學(xué)生體育鍛煉興趣的研究中，使用調(diào)查問卷，采用了簡單隨機抽樣與整群抽樣相結(jié)合的抽樣方法，抽取2個班級56名同學(xué)、40個體育社團80名同學(xué)和參加體育文化節(jié)賽事的60名學(xué)生，進行問卷調(diào)查，對所得數(shù)據(jù)進行描述性分析，發(fā)現(xiàn)91%的同學(xué)認為該措施能夠提高自己鍛煉的興趣和積極，66%的同學(xué)會因此激勵措施加強體育鍛煉。從2009年——2011年獲得北京大學(xué)校級運動技能等級證書的同學(xué)的數(shù)量進行調(diào)查：發(fā)現(xiàn)在實施的3年間，無論是體育課、流動杯賽事和校運會賽事上，獲得等級證書的人數(shù)都呈逐年增長(圖1)。

圖1　北京大學(xué)獲校級運動技能等級證書的人數(shù)統(tǒng)計

在對普通學(xué)生運動技能等級評價制度實施前后，影響大學(xué)生體育鍛煉行為的研究中，對政策改變前后所影響的不同年級進行分層整群抽樣，計算其每周運動次數(shù)、時間和體育課成績以反映體育鍛煉行為，采用獨立樣本t檢驗判斷其差異，以判斷該措施變革對大學(xué)生體育鍛煉行為的影響，發(fā)現(xiàn)具有顯著影響。

3.2學(xué)生運動技能等級評價標準的制定策略

3.2.1學(xué)生運動技能等級的分類。關(guān)于學(xué)生運動技能等級評價標準的分類，各個學(xué)校需要因地制宜，可參照國家體育總局的專業(yè)運動員等級標準，結(jié)合本校實際情況，制定一套涵蓋絕大多數(shù)學(xué)生喜聞樂見的運動項目的運動技術(shù)等級標準和制度。目前參與實驗和試點的學(xué)校通常都是參照國家的運動員技術(shù)等級稱號，設(shè)立四個級別等級稱號由高到低分為： 運動健將、一級運動員、二級運動員和三級運動員。

3.2.2學(xué)生運動技能等級評價標準制定的分類策略。參照運動訓(xùn)練學(xué)的項群訓(xùn)練理論和國際慣例，可將大多數(shù)項目分為以下三種類型，進行評價標準的制定。

3.2.2.1達標類項目。像游泳、田徑、舉重、自行車、速度滑冰、攀巖登山等體能主導(dǎo)類項目，以達到相關(guān)項目的具體標準為達標的評判標準。試點學(xué)?？蓞⒄諝v年來相關(guān)比賽時的成績，進行均數(shù)、標準差等數(shù)理分析，而制定出一套符合普通學(xué)生實際情況的等級標準。

3.2.2.2比賽名次類項目。像足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、棒壘球等球類和精武社、散打等格斗類，均是以技戰(zhàn)術(shù)為主導(dǎo)的(個人和團隊)項目，以獲得比賽名次為評判標準。參照往年運動員水平，各個單項按照一定的比例在前8名隊伍中進行等級達標名額的分配。比如校級賽事，具體分配指標如下：健將級不超過1%，一級不超過3%，二級不超過8%，三級不超過12%。此類項目的等級評價還要與該項目的體育課程相結(jié)合，在體育課上解決基本技術(shù)的通級，也就是技術(shù)優(yōu)秀的可以通過具體的技術(shù)考核，直接獲得三級證書。需要獲得更高級別的運動技能證書，就需要參加各類賽事，取得優(yōu)異成績。

3.2.2.3比賽名次和達標類項目。像健美操、體操、太極拳、體育舞蹈等難美性、表現(xiàn)類項目，以獲得比賽名次和獲得分數(shù)為評判標準。試點學(xué)校參照歷年來相關(guān)比賽時的成績，進行數(shù)據(jù)分析而制定出一套低于國家體育總局標準的等級標準，可通過體育課或?qū)ｉT的通級賽等獲得相關(guān)等級證書。

3.3學(xué)生運動技能等級評價標準的實施辦法

3.3.1實施路徑的設(shè)計原則。體育教學(xué)是基礎(chǔ)，是入門級；體育賽事是提高，是進階級；結(jié)合已有校園賽事為主，創(chuàng)設(shè)新型賽事為輔；體育部為主導(dǎo)，各級團委、體育社團和院系為主體。

3.3.2業(yè)余鍛煉等級標準的實施路徑

3.3.2.1體育教學(xué)。運動技術(shù)的獲得主要是通過體育課，因此要抓住這個重要基礎(chǔ)，提升學(xué)生的運動技能和體育鍛煉的積極性。試點學(xué)校通常采用選擇若干門體育課作為試點，逐步擴大。在體育教學(xué)課中運動成績優(yōu)異、運動技能良好的學(xué)生，可申請參加體育教學(xué)課運動員技術(shù)等級通級賽，一般每個教學(xué)班不超過5名，由任課教師將名單上報到體育部校園體育辦公室。也可組織同一項目的通級賽，比如體育教學(xué)課中游泳、田徑項目根據(jù)成績評定相應(yīng)級別。

3.3.2.2體育文化節(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)各大高校都會在春季或者秋季舉辦全校性運動會，以此為契機，將若干項普及性好、群眾基礎(chǔ)牢的運動項目，組織相關(guān)體育賽事、宣講活動等一系列校園體育文化活動。 在體育文化節(jié)期間，為激勵學(xué)生們的體育激情，可推廣普通學(xué)生運動技能等級達標措施。以試點學(xué)校北京大學(xué)2011年的體育文化節(jié)之“流動杯”賽事為案例分析，參與等級達標比賽項目的運動員總數(shù)3 393人，其中有768位同學(xué)獲得北大杯運動等級達標，其中一級106人、二級250人和三級412人。獲得等級證書的人占總參賽人數(shù)的22.6%，占全校學(xué)生總數(shù)的比例為2.6%。各個級別分別占參賽運動員總數(shù)的一級占3.1%，二級占7.3%，三級占12.1%。 很高的等級達標普及率大大地激勵了學(xué)生們的鍛煉熱情，很好地營造全民健身的校園文化。

3.3.2.3體育社團。調(diào)查發(fā)現(xiàn)各高校的體育社團均執(zhí)行“自我教育，全面管理”的發(fā)展方針。各試點學(xué)校經(jīng)過校團委和體教部綜合評定體育社團的社團規(guī)模、推廣項目、賽事組織、影響力和管理架構(gòu)等，現(xiàn)選出一批體育社團，試行等級達標制度。以比賽名次類項目社團為例：參照往年運動員水平，各個單項按照一定的比例在前8名隊伍中進行等級達標名額的分配。具體分配指標如下：一級不超過3%，二級不超過8%，三級不超過12%。參賽運動員足籃排三大球項目不得少于300人，乒羽網(wǎng)三小球項目不得少于200人，如果單個賽事達不到規(guī)定人數(shù)，可以累計1~2個賽事進行統(tǒng)計。

3.3.2.4結(jié)合校內(nèi)已有賽事。校園已有賽事通常在課余時間，依托體育部、校團委、各個體育社團等舉辦。通常分為兩類。

校內(nèi)賽事：流動杯、碩博杯、新生杯、師生杯、冬季越野長跑、五四師生長跑、網(wǎng)球公開賽、趣味運動會、院系小型運動會等。

校際賽事：各個項目高校聯(lián)賽乙級、國際馬拉松、首都高校普通學(xué)生田徑運動會，挑戰(zhàn)賽、公開賽和邀請賽等。

3.3.2.5創(chuàng)設(shè)新型賽事。體育教學(xué)中，學(xué)期末同一項目間舉行通級賽，比如健美操、太極拳、游泳、體育舞蹈、籃球班聯(lián)賽等；課余體育中,每年的秋季學(xué)期有體教部和各個體育社團聯(lián)合舉辦各個項目的通級賽，比如田徑100m、500m、游泳等。

3.4保障措施

3.4.1建立科學(xué)的審批管理程序。主管部門科學(xué)地制定評價標準，并嚴格按照申請、審核、審批和授予的流程實施。

3.4.2加大獎勵力度。學(xué)校相關(guān)部門在體育課成績評定、獎學(xué)金評優(yōu)等情況下，同等條件下優(yōu)先考慮。體育文化節(jié)開閉幕式隆重舉行，嘉獎獲獎院系和個人。

3.4.3加大監(jiān)督力度。每年定期公布各院系體測報告與排名、校運會報名人數(shù)、各院系統(tǒng)計人數(shù)等監(jiān)督和公示力度。

3.4.4建立學(xué)校體育工作的通聯(lián)體系。建立各院系主抓體育領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生體育部部長、體育健身類社團的通訊聯(lián)絡(luò)體系，保持經(jīng)常性溝通。

3.4.5加強教師隊伍管理。增強體育教師的奉獻意識，以對學(xué)生和學(xué)校負責(zé)的態(tài)度來支持和承擔(dān)一定的工作,并量化式管理，加大激勵措施。

4結(jié)論與建議

4.1初步的研究表明，實施普通學(xué)生運動技能等級評價標準的學(xué)校，學(xué)生行體育鍛煉的行為更為積極，每周鍛煉的次數(shù)和時間更長。

4.2研究成果具有很強的理論指導(dǎo)性和普適性，具有較強的實操性。

4.3評價標準制定的全國標準要與地方標準、校本標準的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；地方標準的制定、校本課程的標準制定，要考慮到項目的特色性和傳統(tǒng)與歷史。

參考文獻

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[3]郭瀟.青少年足球運動技能等級評價方案的創(chuàng)新[J].體育科技文獻通報,2007(3):54-55.

·學(xué)校體育學(xué)·

Research on the Construction of Evaluation System

of College Students’ Athletic Skill Level

QIAN Jun-wei1， LIU Chuan-hai2

(1.Sports Teaching and Research Department， Peking University， Beijing 100871， China;

2.Tianjin College，Beijing University of Science and Technology， Tianjin 301830， China)

Abstract:The current lack of college sports evaluation system, lead to university students’ common neglect of participating in gym classes and physical practicing. Sports departments of colleges and universities should develop an evaluation system that accords with the athletic skill level of contemporary average students. Through research, the author summarizes three types of sports and their evaluation strategies: standard-reaching sports, rank-competing sports, standard-reaching and rank-competing combined sports. Based on this summary, the author constructs implementing measures of athletic skill level evaluation in the existing activities, such as physical education, after-school exercising, sports associations, sports festival, and other activities to be created. This study will provide new ways to improve the quality of college sports education and students’ health.

Key words:normal university; student athletic skill level; evaluation system

中圖分類號:G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1004-3624(2015)02-0051-04

作者簡介：錢俊偉(1980-)，男，河南周口人，講師，北京體育大學(xué)在讀博士，研究方向：群眾體育、戶外運動、青少年體育.

收稿日期：2014-10-29