張帆　薛瑞

摘要：技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會(huì)教師必備專業(yè)能力。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在中小學(xué)逐步普及和應(yīng)用，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的中小學(xué)師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。本文通過(guò)分析中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用中存在的現(xiàn)狀，找出一些關(guān)鍵問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵字：技術(shù)應(yīng)用能力；教師教育課程改革；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0255-02

2013年11月，教育部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn)》，提出了在新的時(shí)代背景下，關(guān)于切實(shí)提升全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的幾點(diǎn)意見(jiàn)。意見(jiàn)指出：提升工程的目標(biāo)是截止到2018年完成全國(guó)1000多萬(wàn)中小學(xué)（含幼兒園）教師新一輪提升培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力[1]。教師隊(duì)伍建設(shè)是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。當(dāng)前，我國(guó)正在加快推進(jìn)教育信息化建設(shè)，“三通兩平臺(tái)”建設(shè)已初顯成效，但是也存在著一些問(wèn)題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有45%的教師未能很好地將電腦使用與教學(xué)工作結(jié)合在一起，不能將信息技術(shù)作為輔助自己教學(xué)工作的一種有效手段。教師中備課上課資料的主要來(lái)源還是教科書和教育資料的占60.8%，只有20%的教師備課上課資料來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，25%的教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。這充分說(shuō)明信息技術(shù)在備課上課這一環(huán)節(jié)上尚未很好結(jié)合。

一、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.是一種利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教育信息化的教學(xué)探索。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校關(guān)注和探索的熱點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升過(guò)程的探索，嘗試運(yùn)用Web2.0播客、播客等工具及Moodle教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教育信息化，改變教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高校園網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)實(shí)施中的作用；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織學(xué)生圍繞專題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論，提供豐富的電子資源，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具評(píng)價(jià)測(cè)試學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育信息化是一種新的教學(xué)探索，這種探索不只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，而且是一種全新的學(xué)習(xí)方式，是信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)和多媒體發(fā)展到一定程度的必然產(chǎn)物。

2.將教育信息化與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，可促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)能力培養(yǎng)。將教育信息化滲透到專業(yè)課內(nèi)教學(xué)是理想的教育方式，它將教育信息化有機(jī)地結(jié)合到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很自然地將教育信息化當(dāng)成他們學(xué)習(xí)的一部分，從而使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。在教學(xué)中，首先，利用形象具體的“圖、文、聲、像”為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，有助于學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)；其次，要重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，幫助他們科學(xué)地記憶知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；最后，教師要以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該重視信息技術(shù)教學(xué)，將多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育貫穿于信息化教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)豐富的教學(xué)資源與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.通過(guò)多層面全方位協(xié)同，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。通過(guò)學(xué)科之間的協(xié)同，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科、課程深度融合；通過(guò)高校之間的協(xié)同，共享業(yè)內(nèi)信息技術(shù)學(xué)習(xí)最新的理論與方法；通過(guò)與中小學(xué)之間的協(xié)同，充分汲取一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀教師教育專業(yè)畢業(yè)生；通過(guò)與教育信息化產(chǎn)業(yè)之間的協(xié)同，將企業(yè)的創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的創(chuàng)新緊密結(jié)合；通過(guò)科研與人才培養(yǎng)之間協(xié)同，在項(xiàng)目的開(kāi)展中鍛煉和培養(yǎng)更多的綜合型復(fù)合人才；通過(guò)教學(xué)科研創(chuàng)新與體制機(jī)制創(chuàng)新，更好地為培養(yǎng)信息技術(shù)創(chuàng)新型教師提供了體制保障；通過(guò)信息技術(shù)的一些手段進(jìn)行教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.教師沒(méi)有將信息技術(shù)充分應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。很多教師在一定程度上接受了信息技術(shù)與實(shí)際教學(xué)的結(jié)合，但是從實(shí)際的整合效果來(lái)看，依舊存在較大的差距。從實(shí)際的應(yīng)用情況分析可以看出，不論是在信息技術(shù)方面，還是從日常的備課上課方面，都沒(méi)有做到兩者真正的結(jié)合。這一現(xiàn)象充分地說(shuō)明了教師的教育理念并未真正的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依舊在主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)在整個(gè)社會(huì)上仍然還處于淺層面，教師在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用側(cè)重于應(yīng)用手段，甚至有的教師僅在評(píng)優(yōu)質(zhì)課或應(yīng)付檢查時(shí)使用，當(dāng)然這里可能有客觀條件的因素限制，但更重要的是教師應(yīng)自覺(jué)地意識(shí)到應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是教育事業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)人才的一種基本需求，因此促進(jìn)信息技術(shù)在教育事業(yè)中的發(fā)展是毋庸置疑的。

2.學(xué)生并未足夠重視信息技術(shù)在學(xué)習(xí)上的應(yīng)用。信息技術(shù)在課堂上的普及，一方面是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，另一方面是要讓學(xué)生學(xué)以致用，將信息技術(shù)運(yùn)用到對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，從而做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。然而，從信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀來(lái)看，有些學(xué)校和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用并不十分重視。比如，一些學(xué)校有關(guān)信息技術(shù)的管理制度不完善，管理尺度松弛，學(xué)校也缺少技術(shù)應(yīng)用水平高的教師。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的使用沒(méi)有提起足夠的重視，更沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在上機(jī)課的時(shí)候，很多同學(xué)在打游戲，只有部分學(xué)生運(yùn)用一些學(xué)習(xí)軟件比如Excel、Word等等，進(jìn)行課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)。從這一現(xiàn)狀中我們可以看出學(xué)生也并未將信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)工具，還未真正的領(lǐng)略到通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)?？偠灾?，我們應(yīng)該盡快改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式[2]。

3.傳統(tǒng)教學(xué)使教師和學(xué)生缺乏互動(dòng)性。教學(xué)是學(xué)生和教師之間的一種互動(dòng)過(guò)程，以達(dá)成學(xué)生通過(guò)不同的方法得以理解、掌握和運(yùn)用理論知識(shí)的目的。傳統(tǒng)教學(xué)通過(guò)反復(fù)灌輸、大量的作業(yè)以及評(píng)優(yōu)、競(jìng)賽和考試手段，來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性就逐漸被泯滅了。從真正意義上講，教學(xué)效果并不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)上，更體現(xiàn)在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。良好的課堂互動(dòng)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂(lè)趣，增加興趣，因而提升教學(xué)效率。

三、促進(jìn)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用的對(duì)策

1.理論與實(shí)踐并重。要建設(shè)一支一流的中小學(xué)教師隊(duì)伍作為學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和基礎(chǔ)。首先要提高教師的理論學(xué)習(xí)水平，更新教師的教學(xué)理念，將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行“融合”，打破將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)演示工具的觀念；其次要加強(qiáng)教師實(shí)踐能力，提供信息技術(shù)展示平臺(tái)讓教師通過(guò)“設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思—再實(shí)踐”活動(dòng)提高動(dòng)手能力；最后以教研組為單位，組織教師外出學(xué)習(xí)、了解和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的工作和學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行思考和改進(jìn)。

2.培訓(xùn)方式靈活多樣。選派骨干教師參加培訓(xùn)，并利用雙休日請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員來(lái)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。規(guī)定每周抽兩個(gè)下午為教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)間，由校內(nèi)受過(guò)培訓(xùn)和技能較熟練的教師擔(dān)任輔導(dǎo)，提高全校教師的操作水平。同時(shí)規(guī)定凡是可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)，盡量都要運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，強(qiáng)化教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的意識(shí)及提高實(shí)際運(yùn)用的能力。另外，學(xué)?？砷_(kāi)通互聯(lián)網(wǎng)，并創(chuàng)辦校園網(wǎng)站，給廣大教師網(wǎng)絡(luò)交流、提高網(wǎng)絡(luò)水平提供平臺(tái)；建立協(xié)作體系，加強(qiáng)教師間、學(xué)校間廣泛的交流與合作，提高教師培訓(xùn)效果。

3.培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩。培訓(xùn)內(nèi)容可以由淺及深，分為基本技術(shù)階段、開(kāi)發(fā)技術(shù)階段、整合技術(shù)階段、技術(shù)熟練階段?；炯夹g(shù)階段主要解決信息技術(shù)“怎么使用”的問(wèn)題，其中包括Windows的操作技能和Office的使用方法等；開(kāi)發(fā)技術(shù)階段主要解決信息技術(shù)“能做什么”的問(wèn)題，其中運(yùn)用了一些工具軟件，比如Frontpage、Authorware、Flash、Photoshop等；整合技術(shù)階段主要解決信息技術(shù)“為什么用”的問(wèn)題，重點(diǎn)將信息技術(shù)與課例研究相結(jié)合；技術(shù)熟練階段主要解決信息技術(shù)“如何用好”的問(wèn)題，包含Office中的Powerpoint、Frontpage和Flash的基本使用方法等。

4.有效利用網(wǎng)絡(luò)。中小學(xué)教師要有效利用校園網(wǎng)絡(luò)，將下載的一些有用的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)，學(xué)生們可以將這些資料與自己通過(guò)其他途徑獲取的資源進(jìn)行重組、優(yōu)化，進(jìn)而在極短的時(shí)間內(nèi)就可以查閱大量的資料，提高課堂教學(xué)效率。我們利用網(wǎng)絡(luò)搜索、下載、交互功能，查閱大量圖片資料、動(dòng)畫資料等，并將該資源應(yīng)用到教學(xué)中，從而使學(xué)生可以自由點(diǎn)擊，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。另外，我們也可以利用形象生動(dòng)的課件設(shè)計(jì)，充分訓(xùn)練和提高學(xué)生右腦的直覺(jué)形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，使左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結(jié)合，易于知識(shí)之間的滲透和條理化。

因此，切實(shí)提升中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，有利于全面提升教師素質(zhì)，更新教育思想和教育教學(xué)模式、方法、手段，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的高效，促進(jìn)教師的教育創(chuàng)新能力；有利于優(yōu)化教育教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教育資源有效配置，完善校內(nèi)管理體制。這是新一輪教師教育課程改革中有待探索研究的一個(gè)重大理論與實(shí)踐課題。對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)推進(jìn)教育信息化、深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部教師廳[2013]13號(hào).關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn)[S].北京，2013.

[2]黃宏慧.信息技術(shù)與學(xué)科整合的現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].中國(guó)電化教育，2004，（3）：39-42.