張俊英

【摘要】在小學數(shù)學教學過程中，教師要多加鼓勵學生，給予小學生一定的成就感，激發(fā)其學習數(shù)學的興趣。在學生自主探究的過程中，教師要認真的觀察探究過程和結果，表揚表現(xiàn)得好的同學，鼓勵表現(xiàn)不足或不認真的同學。

【關鍵詞】數(shù)學探究教學課標

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0187-02

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師是課堂的主體，學生被動的接收數(shù)學知識，學生的主觀能動性在很大程度上被忽略，不能全面的發(fā)展。而新課標要求教師把課堂還給學生，因此，小學數(shù)學教師在課堂中要充分尊重學生的主體地位，扮演好引導者和輔助者的角色，充分利用探究式教學進行數(shù)學教學。小學數(shù)學的探究式教學要求教師在數(shù)學課堂中，不斷引導學生用類似科研的方式去解決數(shù)學問題，從而提高學生探究的思維能力，激發(fā)學生主動探究、解決數(shù)學問題的積極性，提高小學數(shù)學教學的質量。

一、探究式教學在小學數(shù)學課堂中的運用

在當前新課標的背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經不再適用，小學數(shù)學教師在教學過程中要合理運用探究式教學，培養(yǎng)小學生獨立思考問題、自主解決問題的能力和提高數(shù)學學習興趣，開發(fā)小學生的智力。小學數(shù)學的探究式教學是指數(shù)學教師給出相應的問題或者任務，引導小學生進行自主探究，在獲得知識的基礎上解決問題并完成任務，在自主探究的過程中，小學生不但可以獲得課本上的知識，而且可以提升自身的創(chuàng)新、實踐和思維能力[1]。當前的小學數(shù)學的探究式教學取得了一定的成績，但也存在相應的問題，小學數(shù)學教師要在深入研究新課標和教材的基礎上，積極探索在小學數(shù)學課堂上開展探究式教學的策略，培養(yǎng)小學生的綜合素質。

二、新課標下小學數(shù)學探究式教學的策略

1.創(chuàng)設自主探究的情景

小學數(shù)學教師在教學時要充分利用小學生好奇心強的特點，在數(shù)學課堂中創(chuàng)設一定的數(shù)學情景來激發(fā)小學生的學習興趣，引導小學生積極主動的分析、解決數(shù)學問題。比如，在青島版小學數(shù)學五年級上冊的三角形認識及面積計算的教學中，教師不能一開始就出示公式給學生死記硬背，而是要在尊重學生生活實際的基礎上創(chuàng)設一定的數(shù)學情景：一個三角形的池塘，高3米，底長4米，求池塘的面積，提出問題之后，教師組織學生自主討論、探究，在學生自主探究的過程中，教師循循善誘，引導學生自己發(fā)現(xiàn)公式，從而加深對知識的印象。

2.營造自主探究的課堂氛圍

在小學數(shù)學的課堂中，良好的課堂氛圍是課堂成功的關鍵，學生只有在良好的課堂氛圍中才會積極參與課堂，與教師進行互動。因此，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，扮演好引導者的角色，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，不斷的創(chuàng)設問題進行引導，激發(fā)學生的求知欲。此外，教師要充分尊重學生對知識的自我理解和探究，允許學生在不偏離知識軌道的前提下進行一定的創(chuàng)新。例如，在認識分數(shù)這一環(huán)節(jié)的教學中，教師可以在課堂上出示學生喜歡的水果，并提議把一定數(shù)量的水果分給幾個同學，問同學們該怎樣分，然后組織學生自主探究分的方式。這樣，可以讓課堂氛圍更加活躍，促使小學生在輕松愉悅的氛圍中學習數(shù)學知識，從而激發(fā)小學生對數(shù)學的興趣。

3.構建一定的數(shù)學模型

在小學數(shù)學教學中構建教學模型，就是指教師不斷的引導學生從數(shù)學的角度去探索、解決問題，把生活中常見的問題轉換成數(shù)學概念，加深對數(shù)學知識的了解。小學階段的學生比較喜歡挑戰(zhàn)，數(shù)學教師在平常的教學中要給學生設置一些難度適中的問題，并分層點播學生，激發(fā)學生的潛能[2]。例如，在比例尺這一內容的教學中，教師可以讓學生拿著尺子去研究地圖，并設置一系列的問題：“你想去哪里游玩？”，“你知道你想去的地方離你現(xiàn)在在的地方有多遠嗎？”等等，學生在研究地圖的過程中不斷對這些問題進行思考，不但激發(fā)了學習數(shù)學的興趣，還養(yǎng)成利用數(shù)學知識不斷探究、解決生活中問題的習慣。經過教師最后的總結和點撥，學生可以更加深刻的了解比例尺和比例尺的計算方法。

4.注重學生實踐能力的培養(yǎng)

小學數(shù)學教師在教學過程中要抓住小學生好動的特點，培養(yǎng)小學生動手實踐能力，讓小學生在以后的學習生活中可以自己分析數(shù)學問題，尋找解決問題的方法。例如，在分數(shù)的教學中，小學數(shù)學教師可以事先叫學生準備硬紙和剪刀，上課時讓學生剪出硬紙的二分之一和四分之二，在不斷的實踐中經過對比，學生就會發(fā)現(xiàn)二分之一和四分之二的面積是相同的;在這樣的自主探究中，不但加深了小學生對對分數(shù)的認識，而且使小學生的實踐能力得到提高。

5.進行恰當?shù)募钤u價

新課標要求教師對學生評價以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，用激勵性的評語從正面進行引導。在小學數(shù)學教學過程中，教師要多加鼓勵學生，給予小學生一定的成就感，激發(fā)其學習數(shù)學的興趣。在學生自主探究的過程中，教師要認真的觀察探究過程和結果，表揚表現(xiàn)得好的同學，鼓勵表現(xiàn)不足或不認真的同學。無論是語言鼓勵還是書面評語，或是獎勵小紅花等，總之，教師要用恰當?shù)恼Z言和方式激勵學生去探究數(shù)學問題，從而讓學生對數(shù)學學習產生積極的情感態(tài)度。

小學數(shù)學的探究式教學是當前新課標提倡的教學方法，也是教學效果比較好的教學方法，探究式教學要求小學數(shù)學教師在教學過程中重視學生的主體地位，以問題為載體，引導小學生積極主動的參與到問題探究和解決的過程中。在探究式教學中，小學生通過親自觀察、猜想、比較和歸納等探究活動，可以更加深刻的理解數(shù)學知識，養(yǎng)成自主探究、解決數(shù)學問題的習慣。在當前的小學數(shù)學教學中，很多數(shù)學教師運用探究式的教學方式取得了一定的成績，但也存在不足之處，因此，小學數(shù)學教師要在實踐中不斷總結經驗教訓，積極探索適合小學生的探究式教學法，進而培養(yǎng)小學生的探究意識，提高小學數(shù)學教學質量。

參考文獻：

[1]馬春芳.小學數(shù)學探究式教學方法探討[J].考試周刊，2014，8（25）：82.

[2]孔慶繁.新課程下小學數(shù)學探究式教學的應用[J].考試周刊，2014，10（13）：78.