摘 要：根據(jù)初中學(xué)生目前的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從語(yǔ)文與其他學(xué)科相結(jié)合;理論與實(shí)踐相結(jié)合;分享與合作相結(jié)合;課內(nèi)與課外相結(jié)合;引領(lǐng)與探究相結(jié)合;個(gè)體與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合的“六結(jié)合”策略來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);綜合性學(xué)習(xí)

在新課標(biāo)的要求下，綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了初中語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的組成部分。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一種有效學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)對(duì)社會(huì)生活的探究，主動(dòng)地解決問(wèn)題，獲得知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析，并給出嘗試的策略。

一、語(yǔ)文與其他學(xué)科相結(jié)合

語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)不僅僅是教會(huì)學(xué)生掌握基本的聽說(shuō)讀寫技能，更重要的是強(qiáng)調(diào)對(duì)初中學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。能在多學(xué)科的立體綜合中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的融會(huì)和語(yǔ)文能力的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，這是實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的重要目的。教師可以有意識(shí)地設(shè)置有趣的情景，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地去探知和發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新精神。以語(yǔ)文學(xué)科為基礎(chǔ)，和其他學(xué)科相互聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)，感知學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在教授七年級(jí)上冊(cè)第一單元“我愛(ài)文學(xué)”時(shí)，除了從語(yǔ)文角度來(lái)理解外，還可以擴(kuò)大文學(xué)的外延，讓學(xué)生多了解中外文學(xué)史，甚至從美學(xué)、比較文學(xué)的角度加深對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到認(rèn)識(shí)文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)的學(xué)習(xí)目的。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合

語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)，教師可以通過(guò)設(shè)置有趣的情景，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地去探知和發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新精神。所以語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)中實(shí)踐性是至關(guān)重要的。綜合性學(xué)習(xí)要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)觀察、感受，自己主動(dòng)探求，獲得知識(shí)。要特別注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神世界，重視學(xué)生的情感激發(fā)和牽引，把情感的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)特感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)“漢字”專題時(shí)，就讓學(xué)生到生活中找找漢字的妙用，學(xué)生自行設(shè)計(jì)了“廣告中的漢字”、“微信時(shí)代中的漢字妙用”、“日韓兩國(guó)受漢字之影響”等專題，并做了大量的收集整理工作，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)直接作用于生活實(shí)踐，既能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也使語(yǔ)文應(yīng)用于生活，將語(yǔ)文生活化、直觀化。

三、分享與合作相結(jié)合

“分享與合作”在初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)中，更要把合作精神作為重點(diǎn)，讓學(xué)生理解明白合作的重要和作用，學(xué)會(huì)合作與分享。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力?！痹诰C合性學(xué)習(xí)的策劃、實(shí)施等過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)調(diào)能力和組織能力，這些能力的提升不僅對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步有重要作用，更為以后學(xué)生在社會(huì)的發(fā)展做好了鋪墊。在蘇教版七年級(jí)的“模擬新聞發(fā)布會(huì)”實(shí)踐活動(dòng)中，老師安排了介紹蘋果最新產(chǎn)品“蘋果6”的模擬新聞發(fā)布會(huì)，學(xué)生自由分組，有收集蘋果最新產(chǎn)品信息的小組，有布置會(huì)場(chǎng)的小組，有負(fù)責(zé)提問(wèn)的記者小組，有擔(dān)任產(chǎn)品介紹的發(fā)言人小組等等，籌劃了一個(gè)像模像樣的新聞發(fā)布會(huì)。在這次的實(shí)踐活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的能動(dòng)性，提高了參與性，顯示了學(xué)生們之間高度的互助合作性。

四、課內(nèi)與課外相結(jié)合

語(yǔ)文新課標(biāo)要求“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并觀察大自然，用口頭或文字等方式表現(xiàn)自己的觀察所得。”在這一要求下，語(yǔ)文課堂完全可以不拘泥于一課一堂，可以延伸到課外更廣闊的世界中去。通過(guò)學(xué)生的眼去觀察，通過(guò)學(xué)生的耳去傾聽，通過(guò)學(xué)生的心去體悟。用課堂所學(xué)指導(dǎo)課外實(shí)踐，用課外所得去充實(shí)課堂知識(shí)。

例如執(zhí)教散文《春》，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂去“探春”，然后，再讓學(xué)生用精美的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)自己所感受到的春。接著，在課堂上請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗誦《春》。最后才是分析文章內(nèi)容。但這并不意味著教學(xué)就此結(jié)束，還可配合一系列的活動(dòng)進(jìn)行更深入地探究，比如，展開“春之聲”古典詩(shī)詞賞析、“春之色”小報(bào)評(píng)比、“春之美”繪畫比賽等等，這些課外活動(dòng)的開展，將語(yǔ)文活動(dòng)直接拓展到了課外的大世界，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，而且豐富了語(yǔ)文生活。

五、引領(lǐng)與探究相結(jié)合

新課標(biāo)要求改變教育理念，讓學(xué)生成為教育的主體，教師只能是學(xué)生的引領(lǐng)者，指導(dǎo)學(xué)生自行去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，否則學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)的方式就是教師只提出本次學(xué)習(xí)的活動(dòng)及其要求，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的自我學(xué)習(xí)與探究意識(shí)，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)探究之中，最終能有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。

在蘇教版七年級(jí)的“狼”專題中，蒲松齡所寫的《狼》寫出了狼的兇殘貪婪，主要通過(guò)“狼亦黠矣”一句中的“黠”字來(lái)體現(xiàn)的，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)“黠”字的古義進(jìn)行探究，有學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了“黠”字居然可以解釋為“聰敏”，由此進(jìn)入第二篇畢淑敏的《母狼的智慧》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了原來(lái)狼還是聰明又有母愛(ài)的。在學(xué)習(xí)《中國(guó)大百科全書》“狼詞條”和《狼與鹿》這兩篇文章的比較學(xué)習(xí)中，學(xué)生們產(chǎn)生了殺狼和護(hù)狼的分歧，為了解決爭(zhēng)辯，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的收集整理，并再次進(jìn)行探討和研究，最后統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，原來(lái)看待事物是要多方面和多角度的。在對(duì)狼專題的探究中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了用思辨的方式來(lái)看待問(wèn)題，這可以說(shuō)是老師引領(lǐng)和學(xué)生探究相結(jié)合的成果的最好體現(xiàn)了。

六、個(gè)體與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合

新課標(biāo)已經(jīng)明確了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自我探究、團(tuán)隊(duì)合作、勇于創(chuàng)新的精神，所以在綜合性學(xué)習(xí)中既要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的思考解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也要體現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作精神。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要制定學(xué)習(xí)的方向及目標(biāo)，在開展活動(dòng)時(shí)還要有針對(duì)性地讓學(xué)生進(jìn)行互助合作，這樣的探究必然是最高效的。

在學(xué)習(xí)“荷”專題時(shí)，教師可以讓學(xué)生多了解關(guān)于荷的科學(xué)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生感受古代文人筆下蓮的美好形象和高雅品質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和態(tài)度。為此展開了一個(gè)“荷之魅”的綜合探究活動(dòng)。在這次活動(dòng)中設(shè)立了好幾個(gè)子欄目，讓學(xué)生自由組合，成立了“荷花的栽培史”、“荷花在古代詩(shī)文中的形象”、“現(xiàn)代詩(shī)文中的荷”等探究小組，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇不同的主題參與探究。通過(guò)查閱資料、整合資料、分析討論，都得到了詳實(shí)而深入的探究結(jié)果。集體的智慧高于個(gè)人的智慧，這樣的探究方式極大地調(diào)動(dòng)了個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的力量，可以使探究成果最大化。

新課標(biāo)下，學(xué)生的自能學(xué)習(xí)已經(jīng)提高到空前的高度，因此在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生基本知識(shí)技能的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。通過(guò)多開展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在探究過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到對(duì)學(xué)生全面的教育培養(yǎng)。所以初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

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作者簡(jiǎn)介：俞英（1978年—），女，江蘇省蘇州高新區(qū)第二中學(xué)，一級(jí)教師，主要研究初中語(yǔ)文教學(xué)、中考語(yǔ)文命題等。