盧兆民, 王 強(qiáng), 向朝文

(中國人民公安大學(xué)警體戰(zhàn)訓(xùn)學(xué)院, 北京 100038)

現(xiàn)代警察體能教育理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的研究

盧兆民, 王 強(qiáng), 向朝文

(中國人民公安大學(xué)警體戰(zhàn)訓(xùn)學(xué)院, 北京 100038)

當(dāng)前警察執(zhí)法環(huán)境日趨復(fù)雜，隨著警察工作難度和強(qiáng)度的增加，警察對(duì)體能的儲(chǔ)備要求越來越高。警察體能課程作為現(xiàn)代警察體育教育的重要組成部分，需進(jìn)一步明晰當(dāng)前該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，重塑課程體系中的教育理念，通過分析影響警察體能課程教育理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的因素，探尋和把握現(xiàn)代體育教育好理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化過程和途徑，充分發(fā)揮該課程在警察院校體育教育和警察體育文化中的建設(shè)作用,進(jìn)一步提高該課程的教育教學(xué)質(zhì)量。

警察體能； 教育理念； 教學(xué)行為； 轉(zhuǎn)化機(jī)制

0 引言

當(dāng)前警察執(zhí)法環(huán)境日趨復(fù)雜，隨著警察工作難度和強(qiáng)度的增加，警察對(duì)體能的儲(chǔ)備要求越來越高?！耙u警傷亡”、“過勞死”和“積勞成疾”等成為警察的減員的一個(gè)主要原因。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)既要求警察有嚴(yán)格的紀(jì)律性、較強(qiáng)專業(yè)性，又要有積極向上、善于協(xié)作、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)精神，這對(duì)警察培養(yǎng)提出了更高的要求。警察體能作為警察體育教育的一部分，也必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加快相應(yīng)的教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，明確警察院?，F(xiàn)有的體能教學(xué)理念，探尋出具體的教學(xué)行為是警察體能課程改革的必然過程。

1 當(dāng)前警察院校體能課程教育現(xiàn)狀分析

1.1 警察體能課程定位不清

警察體能課程是公安院校基礎(chǔ)體育教育？還是警察專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練？或者是兩者兼顧？從目前警察院校課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情況來看，其課程定位存在著不夠明確和統(tǒng)一的現(xiàn)象。目前，我國警察院校都設(shè)有警察體能課程，但課程內(nèi)容設(shè)置有較大差異。雖然都是強(qiáng)身健體，但課程定位的不同，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法存在較大差異，而最終達(dá)到的教學(xué)效果則顯然不同。

1.2 警察體能課程的基礎(chǔ)作用被弱化

從目前警察院校警察體能課程的設(shè)置情況來看，教學(xué)課時(shí)數(shù)少于技能類課程，并且學(xué)生參與課外鍛煉的時(shí)間較少，可以選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較單一(長跑)。如果武力對(duì)抗能力是一個(gè)系統(tǒng)的話，身體素質(zhì)應(yīng)該是基礎(chǔ)，它決定了對(duì)抗性技術(shù)可能達(dá)到的高度，而戰(zhàn)術(shù)是對(duì)警用技術(shù)的合理應(yīng)用，是對(duì)技能的升化，三者高度統(tǒng)一，缺少任何一環(huán)都會(huì)造成對(duì)抗能力的下降或不足。

1.3 警察現(xiàn)代體育理念被忽視

警察體能課程不僅僅是為了強(qiáng)健體魄，還能傳遞健康的意識(shí)，培養(yǎng)一種健康積極的生活態(tài)度，塑造規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)集體協(xié)作精神，不斷挑戰(zhàn)自我的身心極限等警察職業(yè)素養(yǎng)。該課程相對(duì)開放的環(huán)境和相互協(xié)作的組織過程，教學(xué)形式區(qū)別于其他普通院校體育課程。當(dāng)前無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)定，還是課程教學(xué)過程情況來看，警察院?，F(xiàn)代體育的教育理念沒有得到充分體現(xiàn)。

2 影響警察體能課程教育理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的因素

2.1 內(nèi)部因素

(1)院校自身支持不夠

警察院校自身對(duì)課程設(shè)置就有較大爭議，存在一定的搶課形象，教學(xué)課時(shí)受限的同時(shí)，警務(wù)化管理模式又限制了學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間，而要體現(xiàn)出體能課程教學(xué)的教育功能，需要靈活巧妙地課程安排，并得到院校領(lǐng)導(dǎo)及其他教師的支持，只是少數(shù)體能教師的努力，難以產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的效果和長久的影響。

(2)教學(xué)方式傳承的消極影響

警察院校相對(duì)體能課程改革內(nèi)外部壓力都較小，在普通高等院校體育教育改革風(fēng)起云涌時(shí)，警察院校卻以行業(yè)特殊性和警察特色為由，關(guān)起門來，選擇屬于自己的教學(xué)內(nèi)容與風(fēng)格，更不愿突破常規(guī)。現(xiàn)實(shí)促使大家選擇最穩(wěn)妥的做法，繼續(xù)原有的教學(xué)方式，讓教學(xué)過程程序化，固步自封，不愿挑戰(zhàn)權(quán)威，也不想去超越自我，缺少變革的活力和動(dòng)力，整體上給人不思進(jìn)取的印象。

(3)體能師資培訓(xùn)不足

警察院校警體教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)就不多，體能教師培訓(xùn)更是少之又少。體能教師的教育觀念不更新，教學(xué)改革就沒有“活水”和動(dòng)力，教師怎么可能去花心思琢磨教學(xué)行為的改變？

2.2 外部因素

(1)警察體能達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)警察體能課程評(píng)價(jià)體系的影響

課程評(píng)價(jià)體系是引領(lǐng)著教學(xué)改革的方向。警察院校對(duì)體能教師的評(píng)價(jià)往往是由學(xué)員入警體能測(cè)試達(dá)標(biāo)成績來定，體能教師對(duì)警察學(xué)員課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也直接借用了警察體能達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，很難體現(xiàn)出課程的教育功能和學(xué)員表現(xiàn)出的體育精神。直接選擇警察體能達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，確實(shí)比較簡單，相對(duì)客觀，但并不全面，也容易造成警察院校評(píng)價(jià)體系改革缺乏動(dòng)力。而評(píng)價(jià)體系不變，教學(xué)過程體現(xiàn)教育功能的需求就無從談起。

(2)文化氛圍的影響

我國部分地區(qū)就有輕視體育教育的文化，在初等教育階段時(shí)常有忽視體育教育，體育課程安排不足等現(xiàn)象。接受這種文化沁潤的學(xué)生進(jìn)入警察院校后，認(rèn)為較少的體育鍛煉是理所當(dāng)然的，參加課外體育鍛煉的欲望不足。教學(xué)相長，學(xué)習(xí)的積極性可以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)行為的改變，反之，則會(huì)消磨掉教師實(shí)施教學(xué)改革的熱情。

3 體能課程教育理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化過程及途徑

3.1 轉(zhuǎn)化過程

(1)參照普通高等教育體育工作的設(shè)置情況進(jìn)行改革

警察院校有自身的特點(diǎn)，但體能課程理論體系并不完善，并且也是建立在體育理論基礎(chǔ)上的，如果再拒絕普通高等院校體育教育改革的經(jīng)驗(yàn)和改革成果，會(huì)使《警察體能》課程成為無本之木、無源之水，改革失去動(dòng)力。只有警察院校協(xié)同起來，借鑒體育教育改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，才能使教師教學(xué)行為改革有了目標(biāo)和方向。

(2)重塑課程評(píng)價(jià)體系，積極評(píng)價(jià)教育功能在課程中的價(jià)值

無論是課程評(píng)價(jià)與教學(xué)評(píng)價(jià)都應(yīng)該與警察體能達(dá)標(biāo)有所區(qū)別，當(dāng)然可以借用其中標(biāo)準(zhǔn)化的東西，但不是評(píng)價(jià)的全部。對(duì)于高等教育的一部分警察教育，應(yīng)該有部分體現(xiàn)課程教育功能的部分，過分強(qiáng)調(diào)固定標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)使部分先天身體素質(zhì)較好的學(xué)生缺乏上課動(dòng)力(達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求較低)，而又使能力不夠的學(xué)生失去鍛煉的熱情，有不利體能課程達(dá)到相應(yīng)的教育功能。

(3)讓體現(xiàn)教育理念的教學(xué)從約束性行為到自覺的教學(xué)行為

從教學(xué)理念到教學(xué)行為還有一個(gè)形成與固化的過程。借鑒別人成果，形成警察院校特有的體能評(píng)價(jià)機(jī)制，督促教師教學(xué)過程中體現(xiàn)出教育功能，逐漸組成風(fēng)格一致的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提倡集體備課，讓每個(gè)教師形成風(fēng)格相近的習(xí)慣性教學(xué)行為模式，充分發(fā)揮課程的教育功能，讓教師的教學(xué)行為由鼓勵(lì)性和督促性行為變成自覺性的行為。

3.2 轉(zhuǎn)化的途徑

(1)統(tǒng)一警察體能課程授課內(nèi)容的教學(xué)理念

從各警察院校警察體能課程內(nèi)容選擇和實(shí)施過程的差異性可以看出，警校對(duì)課程的基本態(tài)度和觀念有明顯差異，這也直接影響到課程教師從事教學(xué)活動(dòng)的信念。明確表達(dá)并一直傳承的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有極其重要的作用，因此，無論是由公安部牽頭，還是多個(gè)警察院校自發(fā)協(xié)同研究，首先應(yīng)該將警察體能課程學(xué)科層面及本身的相關(guān)理論層面、操作層面等理清，這才是將課程的教育功能深入教學(xué)過程的根基。

(2)綜合評(píng)價(jià)體能教師的教學(xué)行為，提高其實(shí)施教育功能的積極性

警察體能教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的工作積極性直接限制課程教育功能的發(fā)揮，也是關(guān)系到教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。而體能課程涉及學(xué)生的組織和共同活動(dòng)過程，對(duì)學(xué)生的身心影響比較大，更有利于教育功能的實(shí)施。因此，相應(yīng)的主管領(lǐng)導(dǎo)在課程測(cè)評(píng)中，應(yīng)該充分認(rèn)可體能教師在教育功效上所做的努力與付出，形成固定化的制度，不管是精神上還是物質(zhì)上的鼓勵(lì)，將有利于教師主動(dòng)反思自己的教學(xué)過程，更新教學(xué)理念，積極主動(dòng)地運(yùn)用新的方法來提高教育質(zhì)量和實(shí)踐教學(xué)的教育功能。

(3)塑造學(xué)校體育文化，更新警察院校師生的體育觀念

學(xué)校的體育文化是校園文化的重要部分，由于警察院校對(duì)身體素質(zhì)有特定要求，因此，應(yīng)該呈現(xiàn)出一種特有的體育文化。不管是追求“健康第一，終身體育 ”，或是“不斷超越自我”，還是“規(guī)則意識(shí)、協(xié)作精神”等，都應(yīng)該將體育文化與警察院校的培養(yǎng)目標(biāo)、警務(wù)化管理，以及警察生活方式等結(jié)合起來，塑造共同的價(jià)值取向，形成共同的行為方式，這也是體能課程教學(xué)功能得到有效實(shí)施的保證。

(4)積極推進(jìn)教師培訓(xùn)，提升警察培訓(xùn)教師的教育能力

警察院校教師有機(jī)會(huì)接觸普通高等院校最新的體育教育理念，但往往缺乏將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨碚n堂教學(xué)行為的能力，不知道在教學(xué)組織過程教育作用的重點(diǎn)在哪或怎么體現(xiàn)體育的教育功能。因而，應(yīng)該加強(qiáng)體育教育方面的培訓(xùn)，引領(lǐng)體能教師從體能訓(xùn)練技術(shù)到體育教育方向轉(zhuǎn)變。

4 結(jié)論與建議

4.1 警察體能課程必須成為普通高等體育素質(zhì)教育的延伸與拓展

警察學(xué)歷教育本身就是國內(nèi)特有，警察體能課程是一種尚在探索中的高等體育教育類型。因此，保有警察特色的同時(shí)，也必然在我國高等體育教育改革的體系中去探索與研究，吸取其中的基本理念和先進(jìn)思想，塑造出我國警察體育教育的新篇章。

4.2 摒棄短視的功利行為，重新審視“體育即教育”的理念，這是決定警察體能課程教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵

警察體能課程本身就是高等體育教育的重要部分，身體的塑造過程不注重其身心的影響，教學(xué)過程不考慮其教育作用，這本身就弱化了課程的教育功效。因此，從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法和手段的實(shí)施，以及教學(xué)效果的測(cè)評(píng)等，都應(yīng)該將教育功效考慮進(jìn)去，這是警察體能課程作為警察高等學(xué)歷教育一部分的根基。

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(責(zé)任編輯 陳小明)

盧兆民(1975—)，男，江蘇徐州人，副教授，副院長。研究方向?yàn)榫瘎?wù)指揮與戰(zhàn)術(shù)。

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