摘要：晚清幼童留美在1872年因洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)代契機(jī)、容閎的積極奔走、清政府一度支持以及美國(guó)積極協(xié)助等因素而興起。至1881年7月由于缺乏清政府持久支持、自身社會(huì)基礎(chǔ)薄弱、為中學(xué)與西學(xué)碰撞所困擾、管理人員間矛盾以及美國(guó)排華風(fēng)潮沖擊等因素而終止。盡管其持續(xù)時(shí)間短暫，卻在晚清歷史進(jìn)程上寫(xiě)下了濃重一筆。該事件不僅推動(dòng)了晚清教育的近代轉(zhuǎn)型，為晚清培養(yǎng)了一批新式人才，也促進(jìn)了晚清外交、科技事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼童留美；留美幼童；起訖因由；歷史影響

中圖分類號(hào)：I0-03；K061文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1006-1398（2015）06-0150-10

19世紀(jì)60年代面對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化，清政府多次派人出國(guó)考察。1867年志剛、孫家毅等人從歐美考察回國(guó)后始倡出國(guó)留學(xué)之議，“留學(xué)第一人”容閎自1855年回國(guó)后也一直為官派留學(xué)積極奔走。1870年6月天津教案發(fā)生后容閎、丁日昌等人乘時(shí)向曾國(guó)藩提出了出洋留學(xué)建議，曾國(guó)藩、李鴻章等人隨后表示同意。1871年4月容閎、陳蘭彬受命初步擬定了幼童留美章程，同年8月16日曾國(guó)藩、李鴻章聯(lián)名向清政府上奏《選派幼童赴美肄業(yè)酌議章程折》，9月9日清政府正式批準(zhǔn)曾、李所奏幼童留美計(jì)劃。1872年2月，曾、李再次上奏《挑選幼童及駐洋應(yīng)辦事宜》，除對(duì)原擬幼童留美計(jì)劃加以補(bǔ)充外，提議以陳蘭彬、容閎為出洋肄業(yè)局正、副監(jiān)督常駐美國(guó)以管理幼童留美的日常事務(wù)，清政府旋即批準(zhǔn)了該奏折。1872年8月11日起至1875年底，四批官派留美幼童共120人全部到達(dá)美國(guó)。

在美期間，留美幼童以二三人一組的方式分住在新英格蘭地區(qū)54個(gè)美國(guó)家庭中，其中康涅狄格州34家、麻州20家?！坝淄M(jìn)入學(xué)校后，打棒球，玩足球，有時(shí)不惜用拳頭與挑戰(zhàn)者較量。很快，這些呼吸自由獨(dú)立空氣的幼童完全‘美化了?！盵1]面對(duì)幼童群體出現(xiàn)的西化現(xiàn)象，陳蘭彬、容閎時(shí)有沖突。1879年吳嘉善接任監(jiān)督后先招學(xué)生到肄業(yè)局訓(xùn)話，1880年4月發(fā)布新《諭示》及新守則，要求幼童加強(qiáng)四書(shū)五經(jīng)方面的學(xué)習(xí)。而此時(shí)國(guó)內(nèi)部分勢(shì)力對(duì)幼童留美發(fā)起了攻擊，1880年12月17日江南道監(jiān)察御史李士彬上奏指責(zé)幼童留美，要求召回幼童。1881年3月，迫于國(guó)內(nèi)壓力、幼童留美現(xiàn)狀以及中美關(guān)系的變化，陳蘭彬、吳嘉善聯(lián)名上奏請(qǐng)求終止幼童留美。面對(duì)幼童留美即將終止的嚴(yán)峻形勢(shì)，容閎等人采取了挽救措施，李鴻章采取逐漸撤還的策略。然總理衙門(mén)認(rèn)為“與其逐漸撤還，莫若概行停止，較為直截”[2]。6月8日該衙門(mén)上呈《奏請(qǐng)

收稿日期：2015-10-27

基金項(xiàng)目：湖南省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（13WLH07）

作者簡(jiǎn)介：李江偉（1985-），男，湖北應(yīng)城人，博士研究生，主要研究方向：歷史文獻(xiàn)學(xué)、元史研究。將出洋學(xué)生一律調(diào)回》奏折后即為清政府批準(zhǔn)。6月28日總理衙門(mén)照會(huì)出洋肄業(yè)局令全體師生盡速返國(guó)。此時(shí)120名留美幼童已有2人完成大學(xué)學(xué)業(yè)，60多人正在大學(xué)或職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，其余在中學(xué)就讀。同年8至9月，除留學(xué)期間因病去世、提前回國(guó)以及因故留美26人外，余下94名幼童分三批回國(guó)，幼童留美至此落幕。

一促使晚清幼童留美興起的諸多因素

關(guān)于晚清幼童留美這一重要?dú)v史事件，前人已有較多研究。目前探討幼童留美歷史情形的論著較多，重要的有勒法吉《中國(guó)幼童留美史》、石霓《觀念與悲?。和砬辶裘烙淄\(yùn)分析》、王善中《近代中國(guó)首批留美幼童的成就及其意義》、茆詩(shī)珍《留美幼童對(duì)近代中國(guó)的歷史影響初析》、劉中國(guó)《清季留美幼童被撤歸國(guó)始末》、高宗魯《容閎與中國(guó)幼童留美》、黃漫遠(yuǎn)《洋務(wù)時(shí)期派遣幼童赴美留學(xué)的貢獻(xiàn)及啟示》等。但這些研究成果從整體角度將以下三個(gè)問(wèn)題放在一起進(jìn)行探究的卻較少，即幼童留美為什么會(huì)在1872年興起？近10年后卻戛然而止？該事件除開(kāi)官派留學(xué)先河外又有何深遠(yuǎn)影響？要較好解答這三個(gè)問(wèn)題并不容易，因?yàn)閷?duì)這些問(wèn)題的分析不能僅停留于幼童留美相關(guān)史實(shí)考辨層面，還要從晚清社會(huì)形勢(shì)的角度加以思考以明了晚清幼童留美所處的社會(huì)歷史環(huán)境，故本文此節(jié)先就幼童留美在1872年得以興起的因素略加探討。關(guān)于該問(wèn)題目前學(xué)界已有多種觀點(diǎn)，如有學(xué)者認(rèn)為幼童留美是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的客觀需要，有學(xué)者強(qiáng)調(diào)容閎為幼童留美實(shí)現(xiàn)作出了顯著貢獻(xiàn)，也有人提出曾國(guó)藩、李鴻章等人為幼童留美實(shí)行發(fā)揮了關(guān)鍵作用，也有人認(rèn)為19世紀(jì)70年代中外關(guān)系改善是幼童留美得以實(shí)施的外交條件。無(wú)疑，這些觀點(diǎn)都論及了幼童留美興起的某一方面，但卻忽略了另一重要因素即清政府對(duì)該計(jì)劃的支持。筆者認(rèn)為上述諸方面皆是晚清幼童留美興起的重要因素，正是它們共同作用才使幼童留美最終由設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

其一、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起是幼童留美實(shí)行的重要時(shí)代契機(jī)。1842年8月第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后清政府被迫與英、法、美、俄等國(guó)家先后簽訂了《南京條約》《黃埔條約》等不平等條約，國(guó)門(mén)從此大開(kāi)，外患之勢(shì)日趨嚴(yán)重。尤其是第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后清政府在國(guó)內(nèi)的統(tǒng)治地位面臨來(lái)自西方國(guó)家的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對(duì)此“數(shù)千年來(lái)未有之變局”與“數(shù)千年來(lái)未有之強(qiáng)敵”[3]，晚清士大夫階層為擺脫困境開(kāi)始尋找出路。先是魏源《海國(guó)圖志》首倡“師夷長(zhǎng)技以制夷”的主張，隨后由奕沂、曾國(guó)藩、李鴻章、左宗棠等人主導(dǎo)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在沿海地區(qū)興起。他們?cè)趯W(xué)習(xí)西方先進(jìn)軍事、工業(yè)、科學(xué)、生產(chǎn)技術(shù)的同時(shí)也興辦了同文館、福州船政學(xué)堂等新式學(xué)校，大批雇用洋員、洋匠，引進(jìn)西方科技書(shū)籍。這些舉措無(wú)疑為清政府培養(yǎng)了一批亟需的新式人才。然而，隨著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)全面展開(kāi)和19世紀(jì)70年代初國(guó)際環(huán)境的變化，洋務(wù)派也日漸意識(shí)到原初采取的雇用洋人洋匠、在國(guó)內(nèi)學(xué)校培養(yǎng)外語(yǔ)、科技人才的辦法已難滿足洋務(wù)事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的需要。尤其“在許多至關(guān)重要原應(yīng)由本國(guó)人從事的職位上，中國(guó)被迫任用外國(guó)人。假手于客卿，中國(guó)的權(quán)益易于被忽視或出賣。中國(guó)的要塞、軍艦、軍隊(duì)、海關(guān)，大部分都大權(quán)旁落”[4]。而要解決此時(shí)人才緊缺所致諸問(wèn)題，除已采取“引進(jìn)來(lái)”之法外，另一方案即實(shí)行“走出去”之路，主動(dòng)派人前往西方強(qiáng)國(guó)學(xué)習(xí)。因此一些洋務(wù)人物始“伏思購(gòu)買(mǎi)外國(guó)船炮，由外國(guó)派員前來(lái)教習(xí)……流弊原多，誠(chéng)不若派員帶人分往外國(guó)學(xué)習(xí)之便”[5]33。而“選聰穎幼童送赴泰西各書(shū)院學(xué)習(xí)軍政、船政、步算、制造諸書(shū)，約計(jì)十余年，業(yè)成而歸，使西人擅長(zhǎng)之技，中國(guó)皆能諳悉，然后可以漸圖自強(qiáng)”[5]153。通過(guò)選派幼童出國(guó)留學(xué)不僅可培養(yǎng)出一批掌握西方先進(jìn)科技的新人才，還可滿足此時(shí)洋務(wù)事業(yè)發(fā)展、清政府鞏固統(tǒng)治地位和對(duì)外交往中維護(hù)本國(guó)利益的需要。幼童留美方案正適應(yīng)了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的需要。正是此時(shí)代機(jī)緣影響，該方案最終獲得曾國(guó)藩、李鴻章、丁日昌等晚清重臣的支持。

其二、容閎積極奔走為幼童留美順利實(shí)施作出了重要貢獻(xiàn)。幼童留美計(jì)劃的提出和實(shí)施與容閎多年的積極奔走密不可分?！叭绻f(shuō)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是派遣留學(xué)生的產(chǎn)婆，那么容閎起到了助產(chǎn)的作用?！盵6]25容閎（1828-1912），字達(dá)萌，號(hào)純甫，廣東香山人。1841年進(jìn)入澳門(mén)傳教士布朗創(chuàng)辦的教會(huì)學(xué)校學(xué)習(xí)，1846年9月隨布朗到美國(guó)。1850年考入美國(guó)耶魯大學(xué)，以半工半讀方式成為第一位獲得外國(guó)正式學(xué)位的中國(guó)人。大學(xué)畢業(yè)時(shí)他希望“予之一身即受此文明之教育，則當(dāng)使后事之人，亦享此同等之利益，以西方之學(xué)術(shù)，灌輸于中國(guó)，使中國(guó)日趨于文明富強(qiáng)之境”[4]23。而留學(xué)教育“是予視為最大事業(yè)，亦報(bào)國(guó)之唯一政策”[4]91。自1855年學(xué)成回國(guó)后，容閎雖從事過(guò)多種職業(yè)卻從未放棄留學(xué)教育設(shè)想且一直為之積極奔走。1863年曾國(guó)藩派容閎到美國(guó)采購(gòu)江南制造總局所需機(jī)器，容閎因辦事得力遂獲曾國(guó)藩好感，為此后向曾提出留學(xué)建議創(chuàng)造了條件。1868年容閎謁見(jiàn)江蘇巡撫丁日昌時(shí)提出推行新教育的建議，很快得到丁日昌賞識(shí)。丁日昌隨后在給清廷的“條陳四則”中即載入了容閎提出的留學(xué)設(shè)想，即“政府宜選派穎秀青年，送之出洋留學(xué)，以為國(guó)家儲(chǔ)蓄人才。派遣之法初次可以選定120名學(xué)額，以試行之。此120人中，又分四批，按年派遞，每年派送30人，留學(xué)期限定為15年，學(xué)生年齡須以12歲至14歲為度”[7]185。

1870年6月天津教案發(fā)生后清政府派曾國(guó)藩、丁日昌等前往處理。此時(shí)容閎因任翻譯便轉(zhuǎn)請(qǐng)丁日昌向曾國(guó)藩提出幼童留美建議，經(jīng)過(guò)慎重考慮曾國(guó)藩等人同意容閎的提議。1871年4月容閎、陳蘭彬初步擬定幼童留美學(xué)習(xí)章程，1871年9月經(jīng)曾國(guó)藩、李鴻章會(huì)奏后，清政府批準(zhǔn)幼童留美計(jì)劃。容閎因諳于西事又精通英語(yǔ)被清政府任命為留美事務(wù)所副監(jiān)督參與幼童在美期間日常事務(wù)管理。1872年8月第一批30名幼童啟程赴美，容閎“乃喜而不寐，竟夜開(kāi)眼如夜鷹，覺(jué)此身飄然如凌云步虛”[4]90。1874年經(jīng)清政府批準(zhǔn)，容閎在哈特福特林街主持建造留美肄業(yè)局永久辦公地。該辦公樓前后共耗資七萬(wàn)五千美元，可容納監(jiān)督、教員、學(xué)生等75人同住，有效地解決了當(dāng)時(shí)留美人員在美辦公及住房的燃眉之急。從幼童留美形成過(guò)程來(lái)看，容閎的積極呼吁與奔走最終贏得了曾國(guó)藩、李鴻章等重臣支持。就幼童留美實(shí)施階段而言，也因?yàn)樗谟淄裘榔陂g前后操持，該計(jì)劃不僅在美得以順利實(shí)施且持續(xù)了近十年之久。誠(chéng)如一些論者所言“無(wú)容閎，雖不能一定說(shuō)中國(guó)無(wú)留學(xué)生，即有也不會(huì)如斯之早，而且派遣的方式也許是另一個(gè)樣子”[8]。

其三、晚清幼童留美也曾獲得清政府的一度支持。幼童留美計(jì)劃的批準(zhǔn)與實(shí)施也離不開(kāi)清政府的一度支持。盡管自19世紀(jì)中葉起，清政府內(nèi)憂外患接踵而至，如太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、阿古柏入侵新疆等，但此時(shí)各省督撫還沒(méi)有發(fā)展到自據(jù)一方而不聽(tīng)號(hào)令的地步，清政府在鎮(zhèn)壓太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)后仍能掌控全國(guó)局面。即使如曾國(guó)藩、李鴻章等重臣在國(guó)內(nèi)政局中有舉足輕重的地位，但在清政府大政決策方面他們也難以施加直接影響，尤其是此時(shí)清政府中掌控朝政的仍有兩宮皇太后、恭親王奕沂等滿族權(quán)貴。幼童留美作為此時(shí)中外交往之事，沒(méi)有清政府的批準(zhǔn)和支持能行？清政府如不支持也可以將此奏議擱置一邊，1868年江蘇巡撫丁日昌所上論及派人留學(xué)的條陳被清政府?dāng)R置即是此前最明顯的實(shí)例。故從19世紀(jì)70年代初的國(guó)內(nèi)政局而言，清政府的態(tài)度也是幼童留美實(shí)施的一大重要因素。而從中外關(guān)系的角度來(lái)看，幼童留美計(jì)劃畢竟是與西方國(guó)家交往且為時(shí)人矚目的大事件，牽涉到清政府與美國(guó)的外交關(guān)系問(wèn)題，自然需要清政府出面與美國(guó)進(jìn)行交涉。如果沒(méi)有清政府的批準(zhǔn)與支持，該計(jì)劃作為官派留學(xué)之舉自然無(wú)法實(shí)施。

具體來(lái)說(shuō)，清政府對(duì)幼童留美的支持主要體現(xiàn)在以下方面：一是清政府批準(zhǔn)曾、李等人制定的留學(xué)方案。關(guān)于幼童留美學(xué)生的選派標(biāo)準(zhǔn)、留學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、留學(xué)生如何管理以及回國(guó)后的安排等問(wèn)題，該留學(xué)方案作了比較全面的安排。盡管有些具體規(guī)定因保守而不盡科學(xué)合理，但也正是這些嚴(yán)密安排與具體要求為幼童留美的順利實(shí)施發(fā)揮了重要保障作用。如1871年9月清政府據(jù)此下令成立“總理幼童出洋肄業(yè)滬局”并任命陳蘭彬、容閎為正副監(jiān)督，為幼童留美實(shí)施作好人事方準(zhǔn)備。在留美幼童派遣方面，清政府規(guī)定“訪選各省聰穎幼童，每年30名，四年共120名，分批搭船赴洋，在外國(guó)留學(xué)業(yè)15年后按年分批回國(guó)。計(jì)回華之日，各幼童不過(guò)三十上下，年方力強(qiáng)，正可及時(shí)報(bào)效”[9]86。二是清政府為幼童留美提供了有力的財(cái)政支持。批準(zhǔn)幼童留美計(jì)劃后清政府即“準(zhǔn)于江海關(guān)洋稅項(xiàng)上指撥”[9]90?！懊磕晁杞?jīng)費(fèi)，亦由陳蘭彬等核開(kāi)清單，交江海關(guān)道署存照” [10]7331-7335，以政府海關(guān)稅收的一部分作為幼童留美的日常經(jīng)費(fèi)。在經(jīng)費(fèi)具體使用方面清政府也有相應(yīng)規(guī)定。如正副監(jiān)督月銀、幼童月銀以及翻譯月銀數(shù)額等，并要求留洋肄業(yè)局“倘正款有余，仍涓滴歸公”，如費(fèi)用不足則報(bào)告政府以予補(bǔ)充。同時(shí)也預(yù)算留洋肄業(yè)局的財(cái)政支出即每年庫(kù)平銀6萬(wàn)兩，以20年計(jì)總共約120萬(wàn)兩。1874年后因留學(xué)費(fèi)用的逐年增加，清政府準(zhǔn)許在原撥款基礎(chǔ)上從江海關(guān)洋稅內(nèi)再撥銀28萬(wàn)9千兩以供留洋肄業(yè)局使用，從而使幼童留美的經(jīng)費(fèi)得到了比較充足的保證。而上述款項(xiàng)的撥付基本上皆由清政府相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)辦理。因?yàn)?9世紀(jì)60年代起清政府海關(guān)稅收基本上由洋人負(fù)責(zé)管理，地方督撫難以直接過(guò)問(wèn)。這也就是說(shuō)正是清政府所提供的資金支持，幼童留美方持續(xù)了近10年之久。

其四、美國(guó)方面的協(xié)助為幼童留美創(chuàng)造了有利的外部環(huán)境。第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，清政府在外交政策方面作了較大調(diào)整。1861年設(shè)總理各國(guó)事務(wù)衙門(mén)以負(fù)責(zé)中央政府層面的外交事務(wù)，在沿海地區(qū)設(shè)立由地方督撫兼任的通商大臣以處理各地涉外事務(wù)。尤其是英法美等國(guó)公使進(jìn)駐北京后，清政府與西方國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)以及外交方面的往來(lái)更加密切。而經(jīng)過(guò)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)及太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)后，英、法、美等國(guó)也認(rèn)識(shí)到只有支持清政府在全中國(guó)的統(tǒng)治才能切實(shí)維護(hù)和擴(kuò)大自己在華的政治、經(jīng)濟(jì)勢(shì)力。在英國(guó)倡議下西方列強(qiáng)采取了“合作政策”，在外交方面與清政府之間呈現(xiàn)出一種“中外和好”的局面。這時(shí)中外關(guān)系的改善無(wú)疑為幼童留美的實(shí)行提供了有利的外交環(huán)境。試想如清政府繼續(xù)與英、法、美等國(guó)處于敵對(duì)狀態(tài)，幼童留美作為官派留學(xué)能有可能嗎？而此時(shí)蒲安臣作為清政府代表出訪歐美各國(guó)之行無(wú)疑又為幼童留美提供了重要的外交機(jī)遇。1867年11月清政府委派美國(guó)前駐華公使蒲安臣作為全權(quán)代表率領(lǐng)中國(guó)外交使團(tuán)赴有約各國(guó)辦理交涉事務(wù)。1869年7月蒲安臣代表清政府與美國(guó)政府在華盛頓簽訂了《中美續(xù)增條約》即《蒲安臣條約》，其中第七條規(guī)定“嗣后中國(guó)人欲入美國(guó)大小官學(xué)學(xué)習(xí)各等文藝，須照相等最優(yōu)國(guó)之人民一體優(yōu)待”[11]。該條規(guī)定為清政府此后向美國(guó)派遣留學(xué)生提供了條約依據(jù)。而相比其他西方國(guó)家，當(dāng)時(shí)美國(guó)對(duì)清政府派遣學(xué)生赴美留學(xué)也顯得比較熱情，盡力為清政府幼童留美計(jì)劃提供便利。如美國(guó)新任駐華公使樓裴迪就勸說(shuō)清政府履行留學(xué)條款，答應(yīng)如清政府派人赴美留學(xué)，美國(guó)政府會(huì)妥為照料。美國(guó)部分輪船公司得知此事后也表示愿意免費(fèi)運(yùn)送幼童赴美。盡管美國(guó)此時(shí)大力協(xié)助或許有其他企圖，但中美之間的友好關(guān)系無(wú)疑為幼童留美的順利展開(kāi)創(chuàng)造了有利的外部環(huán)境。相反，如果沒(méi)有美國(guó)方面的積極協(xié)助，幼童留學(xué)的目標(biāo)國(guó)不會(huì)是美國(guó)。

二迫使晚清幼童留美半途夭折的多重原因

19世紀(jì)70年代初中、日官派留學(xué)幾乎同時(shí)興起，10年后官派留學(xué)在日本社會(huì)形成一股浪潮，晚清幼童留美卻半途而止，二者結(jié)局迥然不同。日本興盛原因在此不作多說(shuō)，而幼童留美的半道夭折到底是當(dāng)時(shí)那些因素所致卻值得后人深思。筆者認(rèn)為下述幾方面因素的存在，最終導(dǎo)致了幼童留美半途而止的結(jié)局。

其一、晚清幼童留美缺乏清政府的持久支持。幼童留美的實(shí)行很大程度上得益于洋務(wù)派支持和清政府的權(quán)宜之選。誠(chéng)如李鴻章所言“挑選幼童赴美肄業(yè)，以求洋人擅長(zhǎng)之技，而為中國(guó)自強(qiáng)之圖”[12]4，清政府派遣幼童留美的主要目的即借出洋留學(xué)培養(yǎng)一批在“中學(xué)”主導(dǎo)下為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)服務(wù)的新式科技、外交人才，以加強(qiáng)其國(guó)內(nèi)統(tǒng)治。其最后夭折的一大因素即在于該計(jì)劃缺乏清政府持久有力的支持。早在該計(jì)劃實(shí)行之初即遭到國(guó)內(nèi)士大夫的強(qiáng)烈反對(duì)，他們“或謂天津、上海、福州等處，已設(shè)局仿造輪船、槍炮、軍火，京師設(shè)同文館，選滿漢子弟，延西人教授，又上海開(kāi)廣方言館，選文童肄業(yè)，似中國(guó)已有基緒，無(wú)須遠(yuǎn)涉重洋”[12]868，只需“在中國(guó)假蒙養(yǎng)書(shū)院，煩費(fèi)少而多成材”。曾國(guó)藩、李鴻章、丁日昌等為使幼童留美順利實(shí)行便采取了一種策略，即丁日昌所論“時(shí)政府又甚守舊，以個(gè)人身當(dāng)其沖，恐不足以抵抗反動(dòng)力，或竟事敗垂成。故欲利用陳之翰林資格，得舊學(xué)派人共事，可以稍殺阻力”[7]187。依此安排出洋肄業(yè)局正監(jiān)督先后由陳蘭彬、區(qū)諤良、容增祥和吳嘉善擔(dān)任，容閎任副監(jiān)督。盡管在奕訴、曾國(guó)藩等人支持下該計(jì)劃得以順利實(shí)施，但清政府中像奕訴、曾國(guó)藩、李鴻章這樣有眼光的人物實(shí)在不多。1871年底第一批留美幼童還未成行時(shí)曾國(guó)藩已去世，繼起的李鴻章也在洋務(wù)與頑固勢(shì)力之間搖擺不定。因?yàn)槿狈Ψ€(wěn)固、堅(jiān)強(qiáng)的政治力量的支持，每當(dāng)風(fēng)吹草動(dòng)之時(shí)幼童留美便要受到?jīng)_擊。1880年12月江南道監(jiān)察御史李士彬上奏稱留美幼童荒疏學(xué)業(yè)、不務(wù)正業(yè)、流為異教，與其浪費(fèi)錢(qián)財(cái)不如撤回，國(guó)內(nèi)保守派也乘機(jī)紛紛反對(duì)幼童留美。恰在此時(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)向求富方面，為了減少社會(huì)阻力也為了補(bǔ)充新式人才，李鴻章作了妥協(xié)并致信總理衙門(mén)希望留學(xué)生能分批撤回以便完成學(xué)業(yè)?？偫硌瞄T(mén)了解李鴻章的態(tài)度后認(rèn)為不如全部撤回為好，隨即上呈撤回留美幼童奏章。如果當(dāng)時(shí)幼童留美在各種反對(duì)聲中能獲得清政府始終如一的支持，其中途終止的悲劇或許不會(huì)發(fā)生。

其二、幼童留美在當(dāng)時(shí)中國(guó)國(guó)內(nèi)的社會(huì)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。幼童留美因開(kāi)晚清官派留學(xué)先河而為世人矚目，然而，當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)社會(huì)各階層對(duì)幼童留美的了解極為有限。就前后四批120名留美幼童在國(guó)內(nèi)的地域分布而言，96%的幼童即來(lái)自文化經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)。其中廣東84人，占70%，出自香山縣的就有40人，占333%；江蘇21人，占167%；安徽4人，占33%；福建2人，占17%；山東1人，占08%。留美幼童地區(qū)分布呈現(xiàn)出高度集中趨勢(shì)，所涉省份并不均衡。從此時(shí)國(guó)內(nèi)民眾的社會(huì)心理來(lái)看，大多數(shù)人認(rèn)為“‘父母在，不遠(yuǎn)游，是千年古訓(xùn)；再則在一般中國(guó)人看來(lái)四書(shū)五經(jīng)就是學(xué)問(wèn)，何必漂洋過(guò)海學(xué)‘蠻夷之術(shù)呢？更何況許多人對(duì)藍(lán)眼珠、黃頭發(fā)的西方人有很大的恐怖感，流言蜚語(yǔ)頗多，說(shuō)什么西人把幼童們活活地剝皮，再把狗皮接種到幼童們身上，當(dāng)怪物展覽去賣錢(qián)，搞得人心惶惶”[13]87。即使在清政府負(fù)責(zé)留美幼童一切費(fèi)用的前提下，當(dāng)時(shí)人也多不愿將自己孩子送出國(guó)，如稍有錢(qián)的家庭即認(rèn)為將自己孩子送出國(guó)是白“死”和冒險(xiǎn)。受此種社會(huì)心理影響，留美幼童招選即使在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的招生、選拔也不順暢，原擬定名額遲遲不能招足。最后容閎親自回到家鄉(xiāng)南屏村作宣傳，1872年出發(fā)前又往香港“與英政府所設(shè)學(xué)校中，遴選少年聰明而與中西文有根底者數(shù)人，以足其數(shù)”[14]154 。而最后選取的一批幼童，他們的父母也只是接觸過(guò)外國(guó)人見(jiàn)過(guò)一些世面而已。如鄺榮光的父親在澳門(mén)金礦當(dāng)工人，唐國(guó)安的父親年少時(shí)和容閎在香港同過(guò)學(xué)，此時(shí)正從事洋務(wù)事業(yè)。詹天佑則是在香港做工的鄰居極力向詹父開(kāi)導(dǎo)并作保證后才成行。盡管幼童留美是政府官派留學(xué)行為，但留美幼童地域來(lái)源的狹窄、國(guó)內(nèi)民眾心理上的不理解以及面向社會(huì)招生的困難等多重表現(xiàn)，反映出晚清幼童留美計(jì)劃在當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)的社會(huì)基礎(chǔ)是何等薄弱。

其三、幼童留美也為晚清“中學(xué)”與“西學(xué)”思潮相互碰撞所困繞。19世紀(jì)70、80年代的晚清社會(huì)，盡管洋務(wù)運(yùn)動(dòng)已經(jīng)興起，西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、思想文化觀念也有所傳播，但這些新變化正處于起始階段，在當(dāng)時(shí)社會(huì)文化環(huán)境中占主導(dǎo)地位的仍是以傳統(tǒng)儒家文化為主體的“中學(xué)”，它對(duì)人們思想文化觀念和日常行為的影響幾乎無(wú)處不在。曾國(guó)藩、李鴻章等人上奏該計(jì)劃時(shí)即認(rèn)為該事是千古未有的大事，必須措置妥當(dāng)，確保留美幼童在留學(xué)美國(guó)的同時(shí)也學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的“中學(xué)”。因此早在幼童留美實(shí)施之前，曾國(guó)藩、李鴻章等人已在留學(xué)章程中為留美幼童的學(xué)習(xí)任務(wù)作了明確規(guī)定，即幼童“將來(lái)出洋后，肄習(xí)西學(xué)，仍兼中學(xué)，課以孝經(jīng)、小學(xué)、五經(jīng)以及國(guó)朝律例等書(shū)，每逢房、虛、昂、星等日，正副兩委員傳集各童宣講圣諭廣訓(xùn)，示以尊君親上之義，庶不止囿于異學(xué)”[10]7331-7335。然而世事難料，在美期間留美幼童們?cè)趯W(xué)習(xí)西方自然科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)西方人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)也有較多接觸。隨著時(shí)間的推移，不少幼童對(duì)留學(xué)章程所規(guī)定的《四書(shū)》《五經(jīng)》以及儒家倫理道德教育漸漸喪失興趣，反而開(kāi)始認(rèn)可當(dāng)時(shí)西方國(guó)家所主張的個(gè)人權(quán)力、自由、民主等觀念。同時(shí)在生活方式上他們也開(kāi)始表現(xiàn)出“西化”傾向，不愿穿中式服裝，甚至還剪掉腦后的長(zhǎng)辮子，一些受美國(guó)宗教文化影響的幼童也開(kāi)始信奉基督教。留美幼童到美國(guó)后的這些“西化”表現(xiàn)，首任監(jiān)督陳蘭彬即認(rèn)為是離經(jīng)叛道，此后接任監(jiān)督的吳嘉善更認(rèn)為“當(dāng)從速解散留學(xué)事務(wù)所，撤回留美學(xué)生，能早日施行即國(guó)家早獲一日之?！盵15]。清政府得知留美幼童西化表現(xiàn)后除擔(dān)心留美幼童“誤入歧途”而荒廢“中學(xué)”外，也視剪發(fā)和加入基督教行為為對(duì)清王朝和祖先的背叛。在幼童留美期間，即反復(fù)要求肄業(yè)局官員對(duì)留美幼童進(jìn)行嚴(yán)加管束，強(qiáng)化他們?cè)凇爸袑W(xué)”方面的學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)保守派在幼童留美之初即持反對(duì)意見(jiàn)。隨著留美時(shí)間日長(zhǎng)，幼童留美暴露出的問(wèn)題也漸多。當(dāng)留美幼童在美國(guó)有“駭人聽(tīng)聞”的言行時(shí)，他們或?qū)α裘烙淄袨榛蚓陀淄裘烙?jì)劃進(jìn)行指責(zé)，甚至上奏清政府要求及早取消該計(jì)劃。即使是曾紀(jì)澤后來(lái)也認(rèn)為“幼童未讀中國(guó)圣賢書(shū)，速令遠(yuǎn)赴異域?qū)Ｊ挛鲗W(xué)，上之不過(guò)為美邦增添士民，下之為各埠洋行增添通事買(mǎi)辦之屬耳，于國(guó)家無(wú)大益……出洋局赴美者，其收效固不如同文館學(xué)生與福建船廠學(xué)生，上海機(jī)器學(xué)生收效多也”[16]。結(jié)果留美幼童的“西化”表現(xiàn)和容閎的西學(xué)主張與清政府以“中學(xué)”為主的指導(dǎo)方針和國(guó)內(nèi)多數(shù)保守派所抱持的傳統(tǒng)觀念發(fā)生了沖突，幼童留美期間出現(xiàn)了“中學(xué)”與“西學(xué)”思潮相互碰撞的局面。盡管當(dāng)時(shí)以李鴻章為首的洋務(wù)派對(duì)幼童在美國(guó)的表現(xiàn)多持寬容態(tài)度，希望能如期完成該計(jì)劃，但在當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化環(huán)境之下對(duì)留美幼童不利的社會(huì)輿論為該計(jì)劃蒙上了濃重陰影，李鴻章等人雖有心保全也難以長(zhǎng)期抵制來(lái)自保守派以及國(guó)內(nèi)社會(huì)文化的多重壓力。誠(chéng)如留美幼童撤回時(shí)《紐約時(shí)報(bào)》所評(píng)論的：“如果認(rèn)為這些聰慧幼童，僅由工程、數(shù)學(xué)、科學(xué)的領(lǐng)域中已得到滿足，而他們對(duì)美國(guó)政治及社會(huì)影響會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，則將是不可思議之事！……中國(guó)不可能只學(xué)習(xí)我們的科技及工業(yè)物質(zhì)文明，而又想不帶回政治上改革的因素?！盵17]晚清幼童留美事業(yè)最終“被清王朝頑固守舊派和一切懼怕西學(xué)危及清王朝封建統(tǒng)治的人所葬送”[18]。

其四、駐美留學(xué)肄業(yè)局管理人員間的矛盾也對(duì)幼童留美產(chǎn)生了消極影響。幼童留美是容閎畢生心血，他自然珍視這難得的官派留學(xué)機(jī)會(huì)。但當(dāng)時(shí)清政府中不少人認(rèn)為容閎“漢文未深，又不知大體，亦是一病”，“久居美國(guó)，居然洋人矣”[19]，擔(dān)心他會(huì)違背清政府官派留學(xué)的初衷而將幼童引上西化的道路，故在肄業(yè)局人事安排方面清政府特意做了一番部署。因容閎早年在美國(guó)留學(xué)、熟悉美國(guó)國(guó)情而委任他為副監(jiān)督，負(fù)責(zé)留美幼童們?cè)诿腊仓?、入學(xué)、上課等事務(wù)以打開(kāi)在美留學(xué)局面。同時(shí)設(shè)正監(jiān)督一職，由“中學(xué)”較深的翰林官員出任，全權(quán)決定肄業(yè)局一切事宜以防容閎越權(quán)。1872年8月幼童成行時(shí)清政府即以翰林陳蘭彬?yàn)檎O(jiān)督、容閎任副監(jiān)督負(fù)責(zé)管理出洋肄業(yè)局事務(wù)。對(duì)于這種安排，李鴻章認(rèn)為“容純甫熟諳西事，才干較優(yōu)，荔秋老成端謹(jǐn)，中學(xué)較深，欲使相濟(jì)為公也”[20]178?！叭绻扇蓍b單獨(dú)負(fù)責(zé)留美幼童一事，勿庸說(shuō)守舊官僚通不過(guò)，即使其他洋務(wù)官僚也不會(huì)贊成，清廷更不會(huì)批準(zhǔn)。”[21]然而，陳蘭彬?yàn)楹擦殖錾硭枷氡容^保守，容閎在美國(guó)多年思想較開(kāi)放，二人在留美幼童培養(yǎng)目標(biāo)和日常管理方面多有不同。容閎主張幼童接受西方教育后借助西方文明改變中國(guó)。陳蘭彬代表清政府的要求，強(qiáng)調(diào)留美幼童在學(xué)習(xí)西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的同時(shí)不能脫離傳統(tǒng)儒家倫理道德的影響，尤其是在政治上要效忠清政府。結(jié)果二人在留美幼童日常管理方面時(shí)常沖突。后來(lái)繼陳蘭彬出任正監(jiān)督的區(qū)諤良、容增祥、吳嘉善等人也對(duì)留美幼童的西化現(xiàn)象和容閎的管理方式感到不滿，多次向清政府反映幼童在美國(guó)的“西化”表現(xiàn)。1879年6月李鴻章致駐美公使陳蘭彬的信中即指出當(dāng)時(shí)肄業(yè)局管理人員間的矛盾，認(rèn)為“若任事諸君再各存私見(jiàn)，未能認(rèn)真撙節(jié)經(jīng)理，固負(fù)曾文正創(chuàng)辦之初衷，而鄙人與執(zhí)事亦必大干物議。是以前次瀕行時(shí)，再四諄托，期以善始圖終”[20]178。1879年3月，吳嘉善接任正監(jiān)督后采取新管理措施以約束幼童的行為和加強(qiáng)他們“中學(xué)”方面的學(xué)習(xí)。這些措施又引起容閎等人的不快和幼童們的不滿。1881年3月，吳嘉善、陳蘭彬聯(lián)名上奏清政府主張撤回全部幼童，容閎等人也采取了挽救措施，仍無(wú)濟(jì)于事。

其五、幼童留美也受到了19世紀(jì)晚期美國(guó)國(guó)內(nèi)排華風(fēng)潮的沖擊。19世紀(jì)60、70年代的美國(guó)，其社會(huì)、經(jīng)濟(jì)自南北戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后處于百?gòu)U待舉的狀態(tài)。特別是正在興起的西部開(kāi)發(fā)活動(dòng)，迫切需要大量勞動(dòng)力。當(dāng)時(shí)由多種途徑來(lái)到美國(guó)的華工，因勤苦耐勞、安分守紀(jì)且工資低于白種人而在美極受歡迎。美國(guó)政府在與清政府簽訂《蒲安臣條約》時(shí)在有關(guān)派遣留學(xué)生的規(guī)定外也為華工赴美開(kāi)了綠燈，此后到美國(guó)謀生的華人激增。但好景不長(zhǎng)，隨著1873年美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)，大批工廠倒閉、工人失業(yè)，華工問(wèn)題隨即成為當(dāng)時(shí)美國(guó)政治中的敏感問(wèn)題。不少美國(guó)種族主義者在舊金山等地掀起了排華運(yùn)動(dòng)?！?879年美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)《排華法案》，1880年美國(guó)卡羅拉多州發(fā)生了大規(guī)模的排華風(fēng)潮。是年，中美簽訂《北京續(xù)修條約》明定美國(guó)有權(quán)限制華人入境?！盵13]89此時(shí)派往美國(guó)的留美幼童基本上完成在美國(guó)中學(xué)的學(xué)業(yè)，出于為國(guó)內(nèi)培養(yǎng)政治、軍事人才的考慮，容閎當(dāng)時(shí)即根據(jù)中美雙方有關(guān)協(xié)議向美國(guó)國(guó)務(wù)院提出接收幼童進(jìn)入美國(guó)陸海軍學(xué)校學(xué)習(xí)的要求。受當(dāng)時(shí)排華風(fēng)潮影響，美國(guó)政府不顧雙方協(xié)議，斷然拒絕了容閎的這一要求。容閎也承認(rèn)“中國(guó)漸輕于美人，其由來(lái)也漸矣”，由此“即知留學(xué)事務(wù)所前途無(wú)望矣”[14]165-166。

三晚清幼童留美事業(yè)對(duì)近代中國(guó)的深遠(yuǎn)影響

盡管留美幼童歸國(guó)后在一段時(shí)期內(nèi)不受清政府倚重，但他們?cè)谂e步維艱的晚清近代化進(jìn)程中仍然努力前行，將在美國(guó)學(xué)到的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于國(guó)內(nèi)，不僅促進(jìn)了晚清郵電、礦冶、鐵路以及海軍事業(yè)的發(fā)展，也為晚清外交事業(yè)做出了他們自己的貢獻(xiàn)。在他們的影響下后輩們也紛紛負(fù)笈海外，形成了20世紀(jì)初年第二次留美高潮即由美國(guó)資助的庚款留美運(yùn)動(dòng)，為20世紀(jì)的中國(guó)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。無(wú)疑，晚清幼童留美事業(yè)以及由此產(chǎn)生的留美幼童群體客觀上對(duì)19世紀(jì)80年代以后的近代中國(guó)歷史進(jìn)程產(chǎn)生了多方面的歷史影響。

其一、幼童留美在一定范圍內(nèi)促進(jìn)了晚清中國(guó)教育體系的近代化轉(zhuǎn)型。晚清幼童留美的實(shí)行一舉突破了傳統(tǒng)科舉制度在中國(guó)的壟斷地位，打破了傳統(tǒng)儒學(xué)教育的藩籬。幼童留美不僅在教育內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等微觀層面為晚清教育注入新的血液，此后國(guó)內(nèi)各學(xué)堂開(kāi)始接受分年排課、班級(jí)授課等西方教育方式，也促使晚清政府在進(jìn)行教育改革時(shí)加大了自然科學(xué)和實(shí)用技術(shù)的教學(xué)，使教育內(nèi)容和課程設(shè)置更多樣化、實(shí)用化，開(kāi)啟了晚清教育的近代轉(zhuǎn)型。同時(shí)幼童留美也“為中國(guó)大規(guī)模派遣留學(xué)生積累了經(jīng)驗(yàn)，它在留學(xué)專業(yè)選擇、派遣人員標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費(fèi)來(lái)源及使用、管理等方面都有可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為以后留學(xué)教育探索了道路”[22]。1877年清政府在派遣留歐學(xué)生時(shí)吸取了幼童留美的教訓(xùn)：不僅留歐學(xué)生年齡多在二十歲左右，具有“中學(xué)”和英文方面的基礎(chǔ)知識(shí)；其留學(xué)目標(biāo)也更加明確，學(xué)習(xí)年限也縮短到了6年，留學(xué)總?cè)藬?shù)也有所減少并按期選派，在專業(yè)選擇上也具有較強(qiáng)針對(duì)性。這些改進(jìn)措施即成為此后福建船政學(xué)堂學(xué)生留歐成功的重要原因。自幼童留美后，無(wú)論是以官費(fèi)還是自費(fèi)形式出國(guó)留學(xué)的人數(shù)日益增多，傳統(tǒng)教育觀念在這股留學(xué)浪潮沖擊下也日趨走向瓦解。而留美幼童回國(guó)后也為晚清教育轉(zhuǎn)型作出了重要貢獻(xiàn)。如蔡紹基1904年出任北洋大學(xué)校長(zhǎng)，1910年后又協(xié)助擴(kuò)充北洋大學(xué)。梁敦彥也曾整頓北洋大學(xué)事務(wù)。唐國(guó)安就為清華學(xué)校的創(chuàng)辦做了諸多奠基工作。后來(lái)已是耄耊之年的容閎不禁感慨：“自中日、日俄兩次戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)學(xué)生陸續(xù)至美留學(xué)者，已達(dá)數(shù)百人。是1870年曾文正所植桃李，雖經(jīng)蹂躪，不啻閱25年而枯株復(fù)生也?！盵23]幼童留美無(wú)疑是“中國(guó)現(xiàn)代化征程上一次遠(yuǎn)航，是長(zhǎng)期閉關(guān)自守的中國(guó)在教育、文化領(lǐng)域打開(kāi)窗戶，走向世界救國(guó)圖強(qiáng)的一聲號(hào)角”[24]。

其二、幼童留美在為晚清政府培養(yǎng)新式人才的同時(shí)也推動(dòng)了近代中國(guó)社會(huì)人才觀念的轉(zhuǎn)變。幼童留美在短期內(nèi)即為清政府培養(yǎng)了一批受過(guò)歐美教育的新型人才，這批幼童歸國(guó)后憑借他們?cè)诿绹?guó)所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)很快成為晚清各領(lǐng)域的骨干力量。在回國(guó)的94名幼童中，先后從事工礦、鐵路、電報(bào)業(yè)者有30人。其中工礦企業(yè)負(fù)責(zé)人9人，工程師6人，鐵路局局長(zhǎng)3人。從事新式教育者5人，其中大學(xué)校長(zhǎng)2人。從事外交、行政公務(wù)者24人，其中領(lǐng)事、代辦以上外交官12人，外交次長(zhǎng)與公使2人，外交總長(zhǎng)1人，內(nèi)閣總理1人。投身海軍建設(shè)者有20人，其中海軍將領(lǐng)16人。從事商業(yè)活動(dòng)者7人。[25]除早逝或埋沒(méi)故里外，這些留美幼童大都在各自崗位上發(fā)揮了重要作用，如梁如浩、蔡紹基、唐紹儀、吳仲賢、林沛泉、周壽臣等人曾協(xié)助袁世凱辦理朝鮮事務(wù)，后在晚清內(nèi)政和外交方面獲得高位。[26]4梁誠(chéng)在出使美國(guó)期間，經(jīng)過(guò)多次努力終使美國(guó)政府在1908年通過(guò)了以庚款培養(yǎng)赴美留學(xué)生的方案。薛有福、楊兆南、黃季良、鄺詠鐘、沈壽昌、陳金揆、黃祖蓮等人也參加了晚清海戰(zhàn)，先后在中法、中日戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲。[26]5

19世紀(jì)70年代起的晚清中國(guó)，盡管國(guó)內(nèi)近代化事業(yè)方興未艾，但大多數(shù)士子仍然以參加科舉考試作為個(gè)人進(jìn)身仕途的不二法門(mén)。此時(shí)留美幼童在個(gè)人事業(yè)和社會(huì)地位方面的迅速上升，不僅顯示了新式教育的優(yōu)越，也為傳統(tǒng)知識(shí)分子謀求自身發(fā)展提供了一種新思路。受此啟發(fā)，不少士大夫、落第文人以及青年學(xué)生開(kāi)始擺脫科舉制度的束縛，把目光更多地投向西方，關(guān)注西方的科學(xué)技術(shù)、文化以及社會(huì)生活。國(guó)內(nèi)出國(guó)留學(xué)的人群也日益壯大，晚清社會(huì)的人才觀念也漸漸地發(fā)生變化。幼童返國(guó)時(shí)雖然只有詹天佑和歐陽(yáng)庚讀完了大學(xué)，但幼童中最短的已在美國(guó)學(xué)習(xí)六年，最長(zhǎng)的達(dá)九年。他們受美式教育影響，回國(guó)后像當(dāng)初容閎一樣也設(shè)法創(chuàng)造條件讓后輩出國(guó)學(xué)習(xí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)第一批幼童中有7人，第三批幼童中有5人曾將下一代送往國(guó)外學(xué)習(xí)。如第一批的蔡紹基先后遣兩子兩婿出國(guó)，梁敦彥也是遣兩子出國(guó)；詹天佑也是二子，鐘文耀則是三女一子。第三批梁如浩是四子一女，唐紹儀是三子二女等。這些幼童的后代學(xué)成后也大多回國(guó)服務(wù)，不僅有利于家族自身的發(fā)展，中國(guó)科技事業(yè)發(fā)展的接力棒也傳遞到了他們手中。故幼童留美不僅為晚清培養(yǎng)了一批人才，受其影響的幼童們回國(guó)后還以自身作為推動(dòng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人才觀念的變化。

其三、留美幼童回國(guó)后在國(guó)際外交領(lǐng)域?yàn)榻袊?guó)外交事業(yè)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后清政府外交局面有了較大突破，但專業(yè)外交人才的缺乏卻成為對(duì)外交往中亟待解決的重要問(wèn)題。留美幼童回國(guó)后因其留美背景，成為清政府外交人才的重要來(lái)源。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，1881年9月以后先后服務(wù)晚清外交界的留美幼童多達(dá)30余人。如曾任外交總長(zhǎng)的唐紹儀、梁敦彥、梁如浩和蔡廷干，曾擔(dān)任駐外大使的梁誠(chéng)、梁敦彥、劉玉麟等，曾任總領(lǐng)事或領(lǐng)事的歐陽(yáng)賽、鐘文耀、黃仲良、陸永泉、吳仲賢、唐榮浩等。他們?cè)趪?guó)內(nèi)外事務(wù)磨煉中積累了豐富的外交經(jīng)驗(yàn)，在晚清舉步維艱的外交局面下仍能恪盡職守，為維護(hù)民族利益和國(guó)家主權(quán)做出了自己的重要貢獻(xiàn)。這些外交貢獻(xiàn)主要有：一是反對(duì)西方列強(qiáng)分裂圖謀，維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)完整。1904-1906年中英西藏問(wèn)題談判，唐紹儀以中方全權(quán)大臣的身份始終堅(jiān)持原則，經(jīng)過(guò)努力雙方最終在1906年4月27日正式簽訂了《中英續(xù)訂藏印條約》。盡管該條約許可了英國(guó)在西藏獲得的許多特權(quán)，卻肯定了中國(guó)對(duì)西藏所擁有的主權(quán)，有力地改變了《拉薩條約》所造成的不利局面。1912年11月7日時(shí)任北洋政府外交總長(zhǎng)的梁如浩就俄蒙簽訂的《俄蒙協(xié)約》提出嚴(yán)重抗議并發(fā)表嚴(yán)正聲明，堅(jiān)決不予承認(rèn)。后因袁世凱妥協(xié)并撤換了梁如浩，最終在1915年6月簽訂《中俄蒙條約》。二即靈活運(yùn)用外交策略，收回中國(guó)鐵路主權(quán)。1905年8月，通過(guò)駐美公使梁誠(chéng)的努力，清政府與美國(guó)合興公司簽訂《收回奧漢鐵路美國(guó)合興公司售讓合同》，將合興公司的各項(xiàng)權(quán)益成功收回。1908年1月經(jīng)唐紹儀、梁敦彥等與德國(guó)德華銀行、英國(guó)匯豐銀行艱苦交涉，簽訂了《天津浦口鐵路借款合同》。根據(jù)該合同京鎮(zhèn)鐵路建造以及管理之權(quán)全歸清政府所有。在20世紀(jì)初西方國(guó)家大肆搶奪中國(guó)鐵路修筑權(quán)的情況下，梁誠(chéng)、梁敦彥和唐紹儀等當(dāng)年的留美幼童不畏艱難將失去的部分鐵路主權(quán)成功收回是十分難得的外交貢獻(xiàn)。三是維護(hù)海外華人利益，力爭(zhēng)合理議結(jié)教案。1912年因墨西哥革命而喪生的108名華僑的賠償問(wèn)題，經(jīng)過(guò)吳仲賢努力后得到了較好解決，受害華僑獲得了310萬(wàn)美金的賠償。歐陽(yáng)謇就任領(lǐng)事后也為溫哥華華僑在暴動(dòng)中所受傷害與加拿大政府交涉，終使華僑的損失得到了賠償。梁敦彥1906年處理王安之教案時(shí)，在對(duì)教案前因后果作了詳細(xì)調(diào)查后據(jù)理力爭(zhēng)拒絕了法國(guó)代表的種種無(wú)理要求。1905年的連州教案，梁誠(chéng)經(jīng)過(guò)調(diào)查交涉后達(dá)成了賠償教會(huì)損失、嚴(yán)懲案犯的九款辦法。唐紹儀自1900年以后在山東先后處理了多起教案，尤其是與法國(guó)人有關(guān)的教案，涉及州縣30多個(gè)而累積多年，經(jīng)唐紹儀與法國(guó)人反復(fù)爭(zhēng)議最終了結(jié)全部教案。四是促成美國(guó)政府退還部分庚子賠款。20世紀(jì)初美國(guó)退回部分庚子賠款并非出于主動(dòng)，它與當(dāng)時(shí)中國(guó)駐美公使梁誠(chéng)密切相關(guān)。在和美國(guó)討論退還庚子賠款時(shí)，梁誠(chéng)積極尋找機(jī)會(huì)為中國(guó)挽回?fù)p失。其中退還部分庚款轉(zhuǎn)而選派優(yōu)秀青年赴美留學(xué)的建議即是梁誠(chéng)首倡。隨后其又游說(shuō)美國(guó)朝野而獲得了美國(guó)官方認(rèn)可。1908年5月25日美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)議案將庚子賠款中超出美國(guó)實(shí)際損失的部分退還中國(guó)，先后退還的庚款本利共約27920000美元。

其四、留美幼童歸國(guó)后以他們?cè)诙鄠€(gè)領(lǐng)域的重要貢獻(xiàn)有力地推動(dòng)了近代中國(guó)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。留美幼童回國(guó)后在國(guó)內(nèi)從事工礦、鐵路、電報(bào)業(yè)者多達(dá)30人。他們“在工廠、礦山、鐵路、航運(yùn)、電報(bào)、電話、銀行、商店等部門(mén)擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)，直接傳播西方的先進(jìn)技術(shù)”[6]78，有力地促進(jìn)了晚清工礦、鐵路、電報(bào)以及教育事業(yè)的迅速發(fā)展。如詹天佑在20世紀(jì)初克服重重困難完成了中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路京張鐵路，被譽(yù)為中國(guó)鐵路之父。梁如浩、鐘文耀、黃仲良、羅國(guó)瑞、沈嘉樹(shù)、林沛泉、唐致堯、吳煥榮、周傳諫等人因在晚清鐵路界任職而實(shí)際負(fù)責(zé)中國(guó)鐵路的運(yùn)營(yíng)。[27]當(dāng)時(shí)清政府電報(bào)總局重要人員也多為留美幼童，其中程大業(yè)曾主持建立北京與外蒙古間的電報(bào)線，周萬(wàn)鵬在1911年為全國(guó)電報(bào)局長(zhǎng)，陶廷賡也服務(wù)電報(bào)業(yè)48年。他們以自身才智為晚清電報(bào)事業(yè)發(fā)展作出了自己的貢獻(xiàn)。吳仰曾、鄺榮光、陳榮貴、陸錫貴、唐國(guó)安、梁普照、鄺景揚(yáng)等人回國(guó)后被清政府派往唐山路礦學(xué)堂學(xué)習(xí)，后來(lái)成為晚清第一批礦冶工程師，為近代中國(guó)工礦業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的力量。此外，從1909年1月1日起開(kāi)始退還的美國(guó)庚款，因用于赴美留學(xué)教育而促成了第二次官派留美計(jì)劃。受益該計(jì)劃的很多留學(xué)生后來(lái)多成為20世紀(jì)中國(guó)科學(xué)界各學(xué)科的奠基人，如胡明復(fù)、姜立夫、江譯涵之于數(shù)學(xué)，葉企孫、吳有訓(xùn)、周培源之于物理學(xué)，楊百先、侯德榜、莊長(zhǎng)恭之于化學(xué)，茅以升、梁思成之于建筑學(xué)，竺可楨之于氣象學(xué)等。這些庚款留學(xué)生繼留美幼童之后為發(fā)展中國(guó)科技事業(yè)做出了他們的貢獻(xiàn)。幼童留美如同星星之火，不僅照亮了自身也點(diǎn)燃了后輩出國(guó)學(xué)習(xí)西方先進(jìn)文化技術(shù)的火焰。

余論

綜上所述，我們不難看到晚清幼童留美事業(yè)在19世紀(jì)70、80年代始終不是一帆風(fēng)順的。它的興起既是多種社會(huì)因素綜合作用的結(jié)果也是清政府面對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化的迫切需要，“因?yàn)榕汕擦魧W(xué)同其它洋務(wù)事業(yè)一樣，是清政府面臨千年變局的危急關(guān)頭，被迫采取的‘兩權(quán)相害取其輕的一種新舉措，缺乏周密部署和長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，更談不上全盤(pán)規(guī)劃的意向。”[28]其半途中止也是晚清國(guó)內(nèi)外社會(huì)環(huán)境使然。盡管晚清幼童留美前后持續(xù)近10年，但留美幼童歸國(guó)后卻在此后數(shù)十年間為近代中國(guó)的近代化事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。當(dāng)然，它的興起與終止也為后人留下了深刻歷史教訓(xùn)：其一、在向海外發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)學(xué)習(xí)過(guò)程中我們不僅要學(xué)習(xí)海外的先進(jìn)技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)以及引進(jìn)海外富余資本，也要認(rèn)真吸收海外國(guó)家或地區(qū)在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域所取得的重要成果及其在社會(huì)治理方面所獲得的重要經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。其二、在引進(jìn)海外優(yōu)秀成果的同時(shí)我們也要努力營(yíng)造一種走出去再回來(lái)的開(kāi)放型社會(huì)文化環(huán)境。鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)人無(wú)論是以公費(fèi)還是自費(fèi)的方式大膽地“走出去”，到海外國(guó)家與地區(qū)考察、學(xué)習(xí)。讓留學(xué)人員充分發(fā)揮自己的聰明才智學(xué)習(xí)海外優(yōu)秀文明成果以發(fā)展、充實(shí)自己，歸國(guó)后反哺本國(guó)各項(xiàng)事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李喜所，劉集林近代中國(guó)的留美教育[M].天津：天津古籍出版社，2000：115.

[2]李鴻章.李鴻章致總署涵[M]//海防檔·機(jī)器局：第二輯.臺(tái)北：“中央研究院近代史研究所”，1957：166.

[3]趙爾巽.清史稿[M].北京：中華書(shū)局，1997.

[4]容閎.西學(xué)東漸記[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，1981.

[5]寶鋆.籌辦夷務(wù)始末·同治朝[M].新北：文海出版社有限公司，1966.

[6]李喜所.近代留學(xué)生與中外文化[M].天津：天津教育出版社，1992.

[7]中國(guó)史學(xué)會(huì).中國(guó)近代史資料叢刊·洋務(wù)運(yùn)動(dòng)（二）[M].上海：上海人民出版社，1961.

[8]舒新城.近代中國(guó)留學(xué)史[M].北京：中華書(shū)局，1993：2.

[9]陳學(xué)恂，田正平.中國(guó)近代教育史資料匯編·留學(xué)教育[M].上海教育出版社，1991.

[10]曾國(guó)藩.擬選聰穎子弟赴泰西各國(guó)肄業(yè)折[M]//曾國(guó)藩全集·奏稿（十二）.長(zhǎng)沙：岳麓書(shū)社，1994.

[11]志剛.初使泰西記[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，1981：25.

[12]高時(shí)良.中國(guó)近代教育史資料匯編·洋務(wù)運(yùn)動(dòng)[M].上海：上海教育出版社，1992.

[13]王善中.近代中國(guó)首批留美幼童的成就及其意義[J].晉陽(yáng)學(xué)刊，1997（4）.

[14]容閎.西學(xué)東漸記[M].鄭州：中州古籍出版社，1998.

[15]劉真.留學(xué)教育——中國(guó)留學(xué)教育史科[M].臺(tái)北：“國(guó)立”編譯館，1980：68.

[16]曾紀(jì)澤.使西日記[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，1981：29.

[17]高宗魯.中國(guó)留美幼童書(shū)信集（三）[J].傳記文學(xué)，1979（6）：60.

[18]夏東元.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)史[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1992：409.

[19][美]靳法格.中國(guó)幼童留美史[M].香港文藝書(shū)屋出版社，1980：28.

[20]李鴻章.譯署函稿[M]//李文忠公全集.北京：商務(wù)印書(shū)館，1921：178.

[21]謝俊美.陳蘭彬與近代中國(guó)留學(xué)教育[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（3）：94.

[22]孫石月.容閎與幼童留美[J].滄桑，1994（2）：41-42.

[23]容閎.西學(xué)東漸記[M].長(zhǎng)沙：岳麓書(shū)社，1985：145.

[24]珠海容閎與留美幼童研究會(huì)，珠海博物館.共同的容閎2：媒體刊載容閎與留美幼童文章選集[M].珠海：珠海出版社，2008：77.

[25]孫培青.中國(guó)教育史[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000：311.

[26]劉學(xué)照.從容閎和珠海簡(jiǎn)議近代中國(guó)留學(xué)文化特色[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（5）.

[27][美]勒法吉.中國(guó)幼童留美史[M].高宗魯，譯注.珠海：珠海出版社，2006：117-120.

[28]李志茗.“留學(xué)界之大敵”吳嘉善的再評(píng)價(jià)——兼析容閎與吳嘉善之沖突[J].史林，1994（3）：39.

The Cause of Chinese Educational Mission and Its Influence

LI Jiang-wei

（Institute of Ancient Books and Traditional Culture， Beijing Normal Univ.， Beijing， 100875， China）

Abstract：Because of the westernization movement， Rong hongs active appeal， the Qing governments support and active assist from the United States， Chinese Educational Mission in late Qing dynasty rose rapidly in 1872. In July of 1881， due to the lack of the support of the Qing government， the weak social foundation， the collision between traditional culture and western culture， the contradiction of management personnel and the impact of USA anti-Chinese and other causes， the mission was forced to terminate. Although the career lasted only about 10 years，it was of significance in the historical process of late Qing Dynasty. It not only promoted the modern transformation of late Qing education， developed a number of new talents for the late Qing Dynasty， but also boosted the development of diplomacy， science and technology of the late Qing dynasty.

Key words：Chinese Educational Mission； Chinese Educational Mission students； cause and effect； historical influence

【責(zé)任編輯程彩霞】