鄒莉 湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職高專審計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

鄒莉 湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

審計(jì)是一門很強(qiáng)實(shí)踐性與綜合性的課程，審計(jì)學(xué)課程在教學(xué)的過(guò)程中不僅會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的難度，而且也會(huì)給教師的授課產(chǎn)生一定的困難，因此，對(duì)此類課程課堂的教學(xué)技巧與方法進(jìn)行針對(duì)性的選擇就顯得尤為重要。本文針對(duì)現(xiàn)在審計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)審計(jì)教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的思考，提出了一些對(duì)策。

審計(jì)教學(xué) 教學(xué)方法

審計(jì)是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)和相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的一門核心課程，也是一門理論性、實(shí)踐性、綜合性非常強(qiáng)的課程，涉及到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、成本會(huì)計(jì)等多學(xué)科的知識(shí)，因此對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力有一定的要求。審計(jì)盡管和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)課程有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但是審計(jì)思維和會(huì)計(jì)思維又存在明顯差異，因此學(xué)生對(duì)這門課更覺(jué)抽象和陌生。怎么樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)成效，本文從幾個(gè)方面進(jìn)行了思考。

一、審計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材重理論輕實(shí)務(wù)。目前，審計(jì)課程的教材大致分為兩大部分：一是審計(jì)理論部分，二是審計(jì)實(shí)務(wù)部分，而且表現(xiàn)的共性為都是以注冊(cè)會(huì)計(jì)師的審計(jì)教材為藍(lán)本，理論性的東西居多，不注重實(shí)務(wù)操作。即使現(xiàn)在有些教材進(jìn)行改革，標(biāo)明以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、融工作過(guò)程于教學(xué)設(shè)計(jì)中，著眼于風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的實(shí)際運(yùn)用，但是仍然是全面系統(tǒng)地分析、介紹審計(jì)的理論、觀點(diǎn)和方法。

同時(shí)在教材中鮮少有合適的案例，現(xiàn)有的部分教材中也有導(dǎo)入案例的，但是很多導(dǎo)入的案例和知識(shí)的相關(guān)度不夠高。有些案例還過(guò)于陳舊。

2.審計(jì)知識(shí)多而抽象。審計(jì)知識(shí)點(diǎn)多而且抽象，涉及到相當(dāng)多的定義、術(shù)語(yǔ)、規(guī)定，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非?？菰铩㈦y懂，在講授理論的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)前面的章節(jié)涉及到后面的知識(shí)點(diǎn)的情況，因此學(xué)生非常難以理解和接受。審計(jì)課程往往安排在第五學(xué)期，課時(shí)一般在60左右，

3.生源差增加了教學(xué)難度?，F(xiàn)在由于適齡的學(xué)生的減少，招生競(jìng)爭(zhēng)激烈，因此生源質(zhì)量在下滑。這無(wú)形中也加大額教學(xué)難度。

二、針對(duì)審計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考

1.重視理論的基礎(chǔ)上也要重視實(shí)務(wù)。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生成、建設(shè)、管理第一線需要的人才的使命。因此，對(duì)于高等職業(yè)教育要非常重視實(shí)務(wù)的教學(xué)。

現(xiàn)階段的教材中關(guān)于審計(jì)的實(shí)務(wù)的相關(guān)練習(xí)是十分有限的，這需要教師在相關(guān)的內(nèi)容教授完畢后收集一些相關(guān)的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。比如在講授應(yīng)收賬款的函證的時(shí)候，可以將相關(guān)的審計(jì)審計(jì)工作底稿給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會(huì)，或者將有問(wèn)題的審計(jì)工作底稿給大家展示，然后可以分小組讓學(xué)生進(jìn)行討論，和學(xué)生一起分析總結(jié)，這樣可以極大的提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也將理論和實(shí)務(wù)進(jìn)行了很好的結(jié)合。并且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.多種教學(xué)方法的有效結(jié)合，讓審計(jì)知識(shí)豐富而且形象。審計(jì)課程包含很多理論知識(shí)，因此必須給學(xué)生講授相關(guān)理論知識(shí)。因此講授法必不可少。但是，高職高專的審計(jì)教學(xué)著眼點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，因此教師在講授的時(shí)候可以將復(fù)雜的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化，在審計(jì)講授過(guò)程中抽象的知識(shí)進(jìn)一步具體化，比如在講 授審計(jì)重要性和審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候，可以和學(xué)生的考試過(guò)程中檢查錯(cuò)誤相聯(lián)系，生動(dòng)形象具體。在講授管理層的認(rèn)定和具體審計(jì)目標(biāo)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)具體的科目進(jìn)行講解和練習(xí)，讓這些抽象的知識(shí)具體化。

案例教學(xué)力度要加強(qiáng)。案例教學(xué)在審計(jì)的講授中有不可替代的重要性。很多復(fù)雜的理論知識(shí)都是通過(guò)具體的案例幫助學(xué)生理解和掌握的。案例教學(xué)無(wú)論是在審計(jì)理論的講解還是實(shí)務(wù)的講解都發(fā)揮著及其重要的作用。

比如在講授銷售和收款循環(huán)審計(jì)、采購(gòu)與付款循環(huán)審計(jì)、生成和存貨循環(huán)審計(jì)、投資與籌資循環(huán)審計(jì)、貨幣資金審計(jì)中，企業(yè)的業(yè)務(wù)流程與日常經(jīng)營(yíng)的管理活動(dòng)有著不可分割的關(guān)系，但是這些對(duì)于實(shí)際會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)缺乏的學(xué)生而言卻較為陌生，他們常常在學(xué)習(xí)此類知識(shí)時(shí)會(huì)感到力不從心。因此，在審計(jì)課程的課堂教學(xué)過(guò)程內(nèi)，通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)立與啟發(fā)式的教學(xué)手段運(yùn)用，把與審計(jì)有關(guān)的技巧與方法在案例具體的情境中進(jìn)行溶解，利用對(duì)案例的講述來(lái)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性與趣味性。需要注意的是，在對(duì)審計(jì)方法與案例的相關(guān)度進(jìn)行把握的同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)案例作出詳盡分析，通過(guò)審計(jì)人員工作過(guò)程的展示對(duì)學(xué)生審計(jì)的思維進(jìn)行培養(yǎng)， 講授不同業(yè)務(wù)的循環(huán)審計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，審計(jì)案例內(nèi)調(diào)賬和查賬的工作不斷出現(xiàn)，但對(duì)該部分會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)知識(shí)相對(duì)不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)復(fù)雜賬項(xiàng)的調(diào)整后常常會(huì)不知道該如何下手解決。因此，通過(guò)案例，思維的分解方式將復(fù)雜問(wèn)題化簡(jiǎn)為零可以起到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

在審計(jì)的授課中，圖表歸納法也是用的非常多的一種方法。審計(jì)知識(shí)點(diǎn)多而且雜，通過(guò)圖表的歸納總結(jié)，可以讓知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別一目了然，也讓知識(shí)的結(jié)構(gòu)非常清晰。

3.靈活處理教材由于審計(jì)課時(shí)非常緊，因此可以對(duì)教材進(jìn)行靈活處理。審計(jì)工作流程分為“審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)實(shí)施、審計(jì)報(bào)告”三個(gè)階段。其中審計(jì)實(shí)施和審計(jì)實(shí)務(wù)是緊密想聯(lián)系的，教材中反映的是五個(gè)循環(huán)審計(jì)。這五個(gè)循環(huán)審計(jì)中又都分為兩大塊：控制測(cè)試和實(shí)質(zhì)性程序。如果這五大循環(huán)都一一詳細(xì)地進(jìn)行講解，審計(jì)課時(shí)非常緊張。這個(gè)時(shí)候可以選擇其中的一個(gè)循環(huán)來(lái)進(jìn)行講解，講這個(gè)循環(huán)中審計(jì)程序?yàn)楹芜@樣設(shè)計(jì)，審計(jì)程序又如何具體的實(shí)施給學(xué)生講透徹，然后可以安排學(xué)生進(jìn)行模擬操練，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，掌握所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于其他循環(huán)審計(jì)中不同點(diǎn)分別詳細(xì)講解，這也可以達(dá)到較好的效果。

4.加大學(xué)生參與力度。所謂教學(xué)，教和學(xué)是緊密不分的，也就是說(shuō)在整個(gè)的教的過(guò)程中要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是講授和案例教學(xué)，其中大部分仍然是以老師作為主體，這是不夠的。要讓學(xué)生參與到教學(xué)中去。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，學(xué)生接受的知識(shí)速度是非?？旖邮艿男畔⒚媸欠浅V的。因此可以根據(jù)講授的內(nèi)容安排學(xué)生自主收集資料：比如講授注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)道德的時(shí)候，可以將學(xué)生分成不同的小組分配任務(wù)對(duì)誠(chéng)信、獨(dú)立、保密等收集資料做成案例，讓他們上來(lái)主講，這樣可以很大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正感知是學(xué)習(xí)的主體。

[1]馬娟.會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國(guó)管理信息化.2010(14)

[2]黎霞.審計(jì)案例教學(xué)存在的問(wèn)題與改進(jìn)[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2010(02)