李勝

小學階段的孩子正處于童年的美好時期，他們那神奇的想象方式、獨特的思維空間、忘我的游戲精神、天真的表達形式，無不向我們昭示著他們的獨特性與自主性。《義務教育數(shù)學課程標準》里提出：數(shù)學為人們交流信息提供了一種有效簡捷的手段，因而我們的數(shù)學教育不應該在孩子們的童年生活中束縛他們的童心、童趣，給他們的童年生活加上一層無形的枷鎖；而應成為童年生活中的美好回憶，成為快樂童年的添加劑。創(chuàng)設數(shù)學童年，在童年的書架上，出現(xiàn)更多孩子們自己創(chuàng)造的“兒童世界”“兒童心聲”；在童年的“畫夾”中有奇特的構圖、拙樸的線條、大膽的色彩、奇特的想象；在童年的“歌聲”里飄揚的是那純真的思緒、激昂的情感、純美的旋律和對美好生活的向往；在童年的“記憶盒”中，增添優(yōu)美、富有氣息的色彩，讓他們的童年生活五彩斑斕，絢爛多彩。

一、點燃一片數(shù)學童年的篝火

荷蘭數(shù)學家、教育家弗賴登塔爾教授在“現(xiàn)實教育理念”中指出：“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于現(xiàn)實?！睆钠錃v史發(fā)展來看，它是從靜態(tài)走向動態(tài)，從無形走向有形，從呆板走向生動活潑，富有生機?！读x務教育數(shù)學課程標準》倡導：人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，人人在數(shù)學上都有不同的發(fā)展。從這個意義上說我們的數(shù)學教育，特別是小學數(shù)學教育不應只是單純地教給學生知識的書堆，不應只是“數(shù)學”與“教育”的簡單結(jié)合。一個充滿光澤、色彩，一個充滿無限想象、自由發(fā)揮的空間的數(shù)學世界理應透過我們的數(shù)學課堂走進孩子們的心中，讓數(shù)學教育像孩子們所喜歡的童話、詩歌一樣點燃他們想象的火花，推動他們思維的起伏，讓數(shù)字“7”不再是一個枯燥的數(shù)字而盎然失色，它會因為“北斗七星”的存在而給孩子們帶來無限遐想的空間……

在三年級下冊“面積”的教學中，對于兩個長方形面積的比較大小，我并不是生搬硬套地告訴學生要怎樣借助什么物體來如何進行比較。面對幼小的他們，我眨眨眼：“同學們，你們都是聰明的孩子，那你們能想出什么辦法來比較這兩個長方形的面積大小呢？”此話一出，學生紛紛開動腦筋，不一會兒就有人提出：“先把兩個長方形重疊，把沒重疊的部分剪下，然后再照那樣的辦法比?！币灿械膶W生提出：借助一些同樣大小的正方形來比。還有的學生也提出……當然方法之多，其中方法也不乏優(yōu)劣之別，可是在他們思維的空間中，卻留下了一片數(shù)學童年的美好回憶。

二、繡出一片數(shù)學童年的美景

《義務教育數(shù)學課程標準》強調(diào)：學生的數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。每個學生都是一個獨立的、完整的個體，他們擁有自己的想法與思維、擁有自己的靈魂和特點。他們獨特的生活經(jīng)歷、個性，尤其是他們對客觀世界的看法都給數(shù)學教育提出了一種嶄新的要求：只有走進孩子們的心靈深處，才能讓他們的數(shù)學天空更加璀璨。走進兒童心靈的深處，首先就意味著教師要有一顆寬容心，一種理解與欣賞。當孩子們有與眾不同的想法、視角展現(xiàn)在你的面前，你能否善于從孩子的角度去思考問題，進而與他們溝通、交流。其次作為教師，是否具有自我批判的氣度。孩子的想法與你有沖突時，你首先考慮的是什么？是不給學生充分表達自己意見的機會，讓他們的想法消失在童年的陰影中？還是聽聽他們的心聲，在童年的數(shù)學學習中，給數(shù)學增添點色彩呢？

如，在教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的一道練習計算12×18中，有位同學列出了這樣的豎式：■，面對學生這樣的錯誤，身為教師的我雖有恨鐵不成鋼的感覺，但轉(zhuǎn)念一想：他為什么會犯這樣的失誤，聽聽他的心聲，不正好可以解決這種錯誤的發(fā)生嗎？只聽這位學生講道：第一步計算12×8，第二步計算12×1，第三步把它們的積相加。看他說得多流利、通順，可見這位學生也是很用心的。可第二步是計算12×1還是什么呢？經(jīng)過老師和同學們的幫助，他滿意地笑了。一個小小的失誤，教師并不是輕易地抹殺了他們的童知，而是更多地保護了他們的童心和求知欲。

三、激起一片數(shù)學童年的浪花

一件事、一項工作完成的效率之高低或質(zhì)量之好壞，很大程度上取決于完成者對這件事、這項工作的興趣和投入程度。游離其外，則事倍功半；游離其內(nèi)，則事半功倍。在日常教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，即使是教師眼中，認為最為“不聽話”“最差”的學生，當他聽到組織游戲活動時，他們的眼中也會不自覺地閃出一片喜悅的光芒，行為上表現(xiàn)得十分積極。因而童年的數(shù)學應該是充盈著一種游戲趣味精神的，讓孩子們沉浸其中而流連忘返，在數(shù)學的海洋中忘我地體驗著、感悟著、創(chuàng)造著，在他們的心中激起一片數(shù)學童年的火花，讓數(shù)學學習不再是他們心中一種沉重的負擔，進而愛學、樂學、好學數(shù)學。

在教學年月日的認識中，當學生認識了大月、小月之后，為了讓學生進一步鞏固大月與小月的印象及掌握度，我組織學生進行“我與月交朋友”的游戲：男生當大月，女生當小月，當老師說出某個月份，認為是大月，男生就站起來，認為是小月，女生就站起來。在游戲中，全班學生的積極性高漲，每個人的臉上都充滿著興奮的表情。游戲不僅讓學生在課堂中得到了放松，而且增加了學生對數(shù)學的熱愛，更重要的是讓數(shù)學充滿童年色彩，使學生擦出智慧的火花，加深了學生對知識的掌握和理解。

童年是快樂的，童年的數(shù)學也應是美好的。創(chuàng)設美好的數(shù)學童年，讓學生在快樂的童年中學會數(shù)學、學好數(shù)學，給美好的童年畫上一道亮麗的風景線。

參考文獻：

呂睛睛.教育游戲在小學數(shù)學中的應用研究[D].山東師范大學，2009（04）.

編輯 薛直艷