李啟勇
摘 要:良好的行為習慣對人的發(fā)展具有重要的作用。小學是培養(yǎng)學生行為習慣的重要階段,學校應(yīng)將培養(yǎng)小學生良好的行為習慣作為思想道德教育的重要內(nèi)容,分析小學生目前的不良行為習慣現(xiàn)狀,并研究運用有效的轉(zhuǎn)化策略進行矯正,提升學生的綜合素質(zhì)。就小學生不良行為習慣的現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)化策略進行研究分析。
關(guān)鍵詞:小學生;不良行為習慣;家庭方面;學校方面
行為習慣的培養(yǎng)在小學教育中具有重要地位。小學生的是非判斷能力較弱,模仿能力和好奇心較強,極易受到各種因素的影響形成不良行為習慣,因此,需要教師對學生的日常行為習慣多加關(guān)注,分析學生不良的行為習慣,結(jié)合小學生的年齡特點和興趣愛好,采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略對學生的不良行為習慣進行矯正,實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。
一、小學生不良行為習慣現(xiàn)狀
據(jù)相關(guān)研究表明,小學生尤其是低年級的學生自控力較差,對于學校的相關(guān)規(guī)章制度很難嚴格遵守,做人的基本態(tài)度極易出現(xiàn)問題。一般從二年級開始,便有學生出現(xiàn)說臟話、說謊等問題,還有一些學生將破壞公物作為樂趣,毫無公德心,而到了四年級,則出現(xiàn)了學生打架、欺負弱小、索要財物等問題。這類問題所顯現(xiàn)出的共性就是學生感情、態(tài)度上的冷漠,主要原因通常是家中的過分嬌寵。例如某校一年級學生,常因自己情緒上的問題破壞學校的桌椅,上課習慣脫鞋子,經(jīng)常遲到,且屢勸不改,教師在與家長溝通的過程中才了解,學生從小跟爺爺奶奶生活在一起,十分受嬌寵,很多壞習慣在上學前就有,但是由于家里一直未曾嚴格教導,導致至今都沒有得到矯正。
在生活上,一些學生也存在自理能力差、貪玩不愿回家、作息時間不規(guī)律、迷戀網(wǎng)絡(luò)等不良習慣。而交往方面,由于現(xiàn)在獨生子女居多,致使學生成為家庭的中心,很多學生不愿與家長交流,與鄰里之間關(guān)系冷淡,跟同學相處時常因自私、霸道、不懂謙讓而難以交到朋友,學習方面也較為被動,習慣拖拉,上課時注意力不集中,懶得動腦筋,心理素質(zhì)較差,發(fā)泄情緒的方法不正確,對學習有恐懼心理,甚至一些高年級學生還會出現(xiàn)早戀的現(xiàn)象。
二、小學生不良行為習慣轉(zhuǎn)化策略
1.家庭方面的轉(zhuǎn)化策略
杜絕不良行為習慣,家庭教育是關(guān)鍵。家長應(yīng)樹立正確的家庭教育觀,對于小學生的日常行為習慣應(yīng)進行正確的引導,多與學生進行溝通,而不是采取打罵的方式解決問題。重視學生某種不良行為的首次出現(xiàn),及時給予冷處理等懲罰,例如在學生第一次發(fā)脾氣破壞物品時,家長應(yīng)及時對這種不良行為施以小小的懲戒,嚴肅地告訴學生這種行為是不對的,并解釋為什么不對。學生在經(jīng)歷過這次的事情后,即使今后再出現(xiàn)同樣的情況,也會更容易聽取勸阻。
制定家庭規(guī)范,約束學生在家中的行為,使學生能夠了解正確的行為習慣。家長在家中也應(yīng)以身作則,為學生樹立良好的學習榜樣,家長是學生接觸時間最長的人,是學生十分重要的模仿對象,家長的不良行為習慣是學生形成不良行為習慣的誘因。因此,家長首先應(yīng)身體力行,做好榜樣,為學生提供良好的學習環(huán)境,從而有效引正學生的不良行為。
同時,家長也應(yīng)加強與教師、學校之間的互動,及時與教師溝通,獲取學生在學校的真實情況,認真聽取教師的建議,與教師共同研究培養(yǎng)學生良好習慣的策略,實現(xiàn)雙方教育理念的對接。
2.學校方面的轉(zhuǎn)化策略
學校是學生除家庭外生活時間最長的地方,對于學生不良習慣的糾正,學校具有不可推卸的責任。學校管理者應(yīng)加強對學生的管理,將培養(yǎng)學生良好的行為習慣作為德育的重要內(nèi)容,并與教師考核相掛鉤。
小學生的行為習慣是在不斷的模仿中形成的。教師在日常的教學活動中會成為學生的重點模仿對象,因此,學校應(yīng)加強對教師的培訓教育,補充教師行為學、教與學等方面的知識,要求教師保持良好的行為姿態(tài),成為學生的優(yōu)秀榜樣。學校也應(yīng)定期舉辦家校交流會,及時聽取家長的反饋,提升家長的認識水平,加強與家庭的合作。
3.社會方面的轉(zhuǎn)化策略
媒體、生活及周邊環(huán)境等對學生行為習慣的養(yǎng)成具有不可忽視的作用。隨著多元文化的融入,現(xiàn)代社會上的誘惑因素較多,因此,社會方面應(yīng)加強對環(huán)境的優(yōu)化,弘揚積極向上的社會風氣,發(fā)揮社區(qū)的教育功能,例如開展小學生感興趣的活動,并在活動中融入道德行為等方面的教育,使學生在潛移默化中形成良好的行為習慣。
行為習慣的形成與小學生的學習環(huán)境、生活環(huán)境、受教育方式有著緊密的聯(lián)系,學校、家庭和社會應(yīng)加強聯(lián)系,相互促進,形成教育合力,根據(jù)小學生不良行為現(xiàn)狀及其形成原因制定有效的轉(zhuǎn)化策略,及時予以糾正,培養(yǎng)學生良好的行為習慣,以促進其身心健康發(fā)展。
參考文獻:
左淑靜.小學生行為習慣養(yǎng)成的研究構(gòu)想[J].科技文匯,2013,4(04):147-148
編輯 李建軍