徐忠山

學困生是指智力水平正常且沒有感官障礙，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，致使他們出現(xiàn)知識斷層，以致學習成績達不到課程標準規(guī)定的基本要求，明顯低于同齡學生，必須經(jīng)過有針對性的教育進行補救的學生。我們發(fā)現(xiàn)“學困生”的表現(xiàn)一般是學習目標不明確，動力不夠，較為懶散。如何才能提高學生的積極性，增強學習動力，使他們從被動的痛苦學習變成主動的快樂學習，我愿意把自己的一些心得體會跟大家分享一下：

一、教育的方法手段不可計數(shù)，唯有愛心永恒

為什么一定要做好學困生的工作？學困生對于他們的父母來說是一切，是一生的寄托與希望。在教師的眼里，學生更是一個個可愛的孩子，一個個鮮活的生命，能夠在他們的生命中添上自己濃重的一筆，是一件多么神圣的事情。教師只有愛學生，才能教育好學生。只有學生感受到了你對他的愛，他才愿意聽從你的教導。

有一位叫雨某的學生，平時上課老走神，學習成績時好時壞，我對她進行了一次家訪，了解到她爸媽在外務工，只能在寒暑假和他們團聚，這個孩子平時很聽話，可是一提爸爸媽媽就默默流淚，成天盼著他們回家。了解到這個情況我就給她做思想工作，爸爸媽媽在外邊不可能經(jīng)?；貋?，那你知道爸爸媽媽最高興的事情是什么嗎？她向我投來好奇的目光。當然是他們回家能看到你的獎狀，看到你的好成績呀！我知道這孩子最缺乏的是親人的關愛。在此后的二十多天內(nèi)，我?guī)缀趺刻旆艑W都到她家去，有時還帶著孩子一塊去，陪她寫會兒作業(yè)，陪她聊會兒天。就這樣，老師普遍反映，孩子的行為習慣發(fā)生了很大變化，還是原來的她在上課，在寫作業(yè)，但是她的眼神中沒有了迷茫，只有堅定和希望。我想大概是她心里那顆愛的種子萌發(fā)了吧。

二、走進學困生真正的內(nèi)心世界，尊重他們的人格

有些學生，受到老師的批評和同學的冷落、嘲弄，容易產(chǎn)生焦慮、緊張、頹廢的情緒，尤其是性格內(nèi)向的學困生。他們往往認為自己一無是處，怕老師批評，怕同學挖苦，根本無法專注學習，甚至自暴自棄、破罐子破摔。

有這樣一位學生，叫劉某。開學第一天，同學輪流做自我介紹，可長可短，自由發(fā)揮，可就是這位文文弱弱又有幾分帥氣的小男孩，猶豫了一會兒，才站起來，低著頭一個字也不說。我要求他，他依然“沉著冷靜”。旁邊的同學發(fā)出了略帶嘲諷的笑聲，說這個同學從來沒有回答過問題。開學第一課就遇到了這樣的情況，我沒當面訓斥，等到下課，我把他請進了辦公室。后來了解到：孩子一二年級很活潑，學習也積極。三年級時，在一節(jié)比較重要的課上，他回答錯了問題，老師對他的態(tài)度不太好。結果孩子越來越不愿舉手答題，到后來變成即使被點到名字也不回答問題。沒想到老師的無心之舉對孩子產(chǎn)生了這樣大的影響。

是孩子就會犯錯。他們不需要冷漠的眼神，不需要大發(fā)雷霆，更不需要變相體罰。學生最需要的是什么？需要的當然是耐心、是關注以及對人格的尊重。尊重學生是構建良好師生關系的基石，學生的自尊心培養(yǎng)了起來，自然就會有進取之心。

三、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，信任往往能產(chǎn)生奇跡

有些學困生，因為在學習方面和優(yōu)秀生相比沒有競爭力，所以他們總會找到其他辦法來吸引你的注意力。其實，這正是他們需要理解、信任的表現(xiàn)。

我們班有一個叫陳某的學生，父母忙于生計，無暇顧及，學生自律能力較差。不幸的是他被校外不良少年引誘。在我了解這些之后，便讓他幫我做些小事情，發(fā)現(xiàn)他做事還是很認真的。后來，我給他創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會，課上提問他一些簡單的問題，讓他做勞動委員，極大地增強他的自信心，同時鼓勵班里的學生主動接近他，經(jīng)過一番苦心教育，孩子的成績是突飛猛進。

每個人都希望得到別人的承認，得到別人的贊賞，我們要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一雙能發(fā)現(xiàn)閃光點的眼睛，用閃光點來幫助孩子樹立信心，增強自信，戰(zhàn)勝困難。

四、家校聯(lián)手，形成教育合力

學生成績與學生家長的態(tài)度與行為有著密切的聯(lián)系。

在農(nóng)村，家長大都長年在外務工，無暇顧及孩子，學生基本處于散養(yǎng)狀態(tài)。隨著人們經(jīng)濟收入的提高，也有相當一部分家長選擇了辭去工作，陪孩子一起學習，應該說這是一個好現(xiàn)象。但是新的問題又出現(xiàn)了，一些家長對孩子的期望值過高，給孩子施加很大壓力。

有這樣一位撫養(yǎng)兩個孩子的女性家長曾經(jīng)對我說：“我的孩子就是要學習好，無論如何都要學好，不寫作業(yè)，我就把他鎖在家里，不讓出門?！蔽覇査骸澳惆阉i家里，那你去干什么呀？”她滿臉抱怨地對我說：“老二雖說才兩歲，也不是個省油的燈，吃完飯就讓我抱她到大街上去玩，看人家打麻將?！笨磥砑訌娂倚Ｂ?lián)系，引導家長樹立正確的家教觀，是十分必要的。

學困生的轉化工作不可能一蹴而就，我們只能滿懷一顆愛心，俯下身子，真正走進孩子的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，去溫暖他們，支持他們，鼓舞他們。相信孩子們在學習的人生道路上步子會越來越扎實；相信我們教師在學困生轉化之路上，腳步也會越來越堅定。

參考文獻：

馮硯玉.小學學困生轉化策略的研究[J].成功：教育，2011（12）.

編輯 李建軍