尹梅

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！闭Z文學(xué)科的閱讀教學(xué)，不能只關(guān)注課內(nèi)閱讀，還要走出課外，形成課內(nèi)外相結(jié)合的有效模式，為學(xué)生探究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生獲取知識技能。

一、閱讀興趣是起點(diǎn)

我曾有幸聆聽一位專家的講座，最感興趣的是專家的一句話：他的班上，由于進(jìn)行海量閱讀，學(xué)生寫作能力、閱讀理解能力是飛速提高。由于當(dāng)時(shí)我班學(xué)生正好是三年級剛開始作文教學(xué)，一部分學(xué)生簡直可用“作文難，難于上青天”來形容，于是我就萌發(fā)了讓學(xué)生進(jìn)行海量閱讀的想法。

起初，我與幾位同年級老師一起，在小學(xué)新課標(biāo)上找一些建議書目，讓學(xué)生去看，可是剛開始，家長紛紛反映，許多孩子從來不會主動(dòng)去讀。因此我開始思考如何激起學(xué)生課外閱讀的興趣。如，在課前三分鐘有意給學(xué)生講一些非常有趣的故事，但是講到最高潮部分就戛然而止，告訴學(xué)生，想知故事發(fā)展，可以去看哪本書，這樣學(xué)生的興趣就被“吊”出來了。同時(shí)我盡量在每周班會課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示，同時(shí)輔以加減分制，讓每個(gè)學(xué)生都感受到讀書的喜悅，這樣學(xué)生的閱讀習(xí)慣就逐漸養(yǎng)成了。到現(xiàn)在我班已擁有大批書蟲，在下課時(shí)，在午餐時(shí)，你都會發(fā)現(xiàn)，總有那么些學(xué)生，手中捧著一本書，完全對身邊的喧鬧置若罔聞，因?yàn)樗麄円呀?jīng)完全沉迷于書中，因書中人喜而喜，因書中人悲而悲，甚至有人邊看邊手舞足蹈，口中還念念有詞。我常逗他們：完全是一群“書瘋子”！

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！币寣W(xué)生喜歡課外閱讀，愛上課外閱讀，那么激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣就是基石、是起點(diǎn)。

二、閱讀方法會遷移

古語說得好，“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮”。課外閱讀是語文教學(xué)的課內(nèi)延伸。要讓學(xué)生“會”閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生課外閱讀的方法。

結(jié)合文本，課內(nèi)教方法，課外會遷移。

首先，我們的語文教材都是編者精心選編的，非常適合作為閱讀方法的范例。因此在每個(gè)單元的文本閱讀時(shí)，我會根據(jù)不同文本教給學(xué)生不同的閱讀方法。在閱讀精讀課文時(shí)推薦學(xué)生運(yùn)用精讀法：對文本集中精力細(xì)讀，閱讀時(shí)口到、眼到、心到、手到，邊讀邊思考，做到細(xì)嚼慢咽。同時(shí)還要運(yùn)用批注法：邊讀邊針對本單元訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行批注。隨讀隨寫，眼、手、腦“協(xié)同作戰(zhàn)”。同時(shí)還輔以摘錄法：把課內(nèi)閱讀到的精彩的句段摘抄在讀書筆記上，還可以寫出對感興趣的句段的感受。

其次，在文本教學(xué)中潛移默化地滲透閱讀方法也是重要一環(huán)?，F(xiàn)在語文每個(gè)單元有導(dǎo)讀，導(dǎo)讀中會有針對性地提出本單元的閱讀方法。如第十冊第七單元導(dǎo)讀中指出：學(xué)習(xí)本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中運(yùn)用。這就需要老師在本單元的閱讀教學(xué)中側(cè)重于引導(dǎo)人物描寫的方法。由此可見，閱讀能力的形成不能僅靠課內(nèi)文本閱讀，還要通過大量的課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去，為學(xué)生搭起一座溝通課內(nèi)外閱讀的橋梁。

三、閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵

閱讀是學(xué)習(xí)之母，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

1.要求學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書。我要求學(xué)生在每次閱讀時(shí)必須在原文上寫批注，既可以是好詞佳句的積累，也可以是對文章人物的評價(jià)，還可以是學(xué)生的獨(dú)特感受。要求學(xué)生在每天看課外書30分鐘的基礎(chǔ)上，以新聞播報(bào)的形式介紹當(dāng)天所看的作品：可以是內(nèi)容的介紹，可以是人物的評價(jià)……書讀得越多，知識面越廣，讀后感寫起來也越來越精彩。

2.充分給學(xué)生展示機(jī)會，由“要”學(xué)生讀到學(xué)生“要”讀。我班的學(xué)生，哪個(gè)老師如果中午“占”了他們的讀書課，那可是不得了，一個(gè)個(gè)義憤填膺，非要我這個(gè)班主任出面說個(gè)所以然。他們的理由是：一天好不容易有時(shí)間看書，你要占就占其他課。我班一個(gè)叫盧××的學(xué)生甚至每天中午一到吃飯時(shí)間就開溜，我就得派人到三樓平臺去“抓”人，因?yàn)槟莾菏菍W(xué)校的閱覽室，同學(xué)們都知道，這小子，準(zhǔn)是趁大家不注意又“竊”書去了！

這個(gè)由“要”學(xué)生讀書到學(xué)生“要”讀的過程，我可是用盡了“三十六計(jì)”，現(xiàn)在我認(rèn)為最有效的是充分給孩子展示的機(jī)會。我每天利用息會課或中午30分讀書課，用擊鼓傳花的方式抽學(xué)生上臺把頭一天在家看的課外書講給大家聽，講得好的獎(jiǎng)寶貝貼兩個(gè)，只要能講出來獎(jiǎng)一個(gè)，不會講的扣除一個(gè)。學(xué)生從第一次傳時(shí)用飛快的速度把道具傳給別人，到拿著道具慢騰騰地舍不得給下一位，如果誰抽中上臺一定會高喊一聲“咦！”以示幸運(yùn)。看著平時(shí)上課連舉手都不敢的學(xué)生，站在臺上紅著臉講完故事，那種幸福感會充溢整個(gè)身心。

就這樣隨著閱讀量的提高，學(xué)生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅，慢慢地自己就會找書讀，慢慢學(xué)會讀書，使自主閱讀的意識得到增強(qiáng)，形成良好的閱讀習(xí)慣。對學(xué)生來說，有了良好的閱讀習(xí)慣就已經(jīng)達(dá)到了“教是為了不教”的目的，學(xué)生將會終身受用。

參考文獻(xiàn)：

童小燕.小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)藝術(shù)初探[J].當(dāng)代教育論壇：教學(xué)研究，2011（02）.

編輯 趙飛飛