邱世友

摘 要：閱讀能夠讓人變得聰慧，讓人更加深刻地感悟世界。小學(xué)閱讀是學(xué)生看世界的一種方式，語文教學(xué)中需要重視閱讀教學(xué)。在新課標(biāo)下，許多學(xué)校都積極展開對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的改革，但是改革中還是遇到了許多問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；問題；措施

閱讀能力關(guān)乎一個(gè)人的內(nèi)涵，缺乏閱讀的人其眼界和素養(yǎng)也不會(huì)太高。通過閱讀，我們能夠?qū)W會(huì)站在不同的角度去看世界、感悟人生，也能夠提高自身的修養(yǎng)。從小學(xué)開始就狠抓學(xué)生的閱讀能力，這對(duì)學(xué)生來說有益無害，在鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時(shí)也促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)存在的問題

1.缺少明確的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)閱讀方面的教學(xué)存在隨意教學(xué)的現(xiàn)象，許多教師在教學(xué)過程中忽視對(duì)閱讀文本的研究，不根據(jù)具體文本制定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，課堂中對(duì)閱讀知識(shí)的涉及如蜻蜓點(diǎn)水，給學(xué)生留下的印象只剩浮光掠影。

2.不重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，但是在教學(xué)中教師往往是以自己的思考代替學(xué)生的想法，不主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感悟文章，從文章中獲得自己的思考。

3.閱讀時(shí)間少

學(xué)生課外閱讀時(shí)間少是普遍現(xiàn)象，加上學(xué)校和教師不重視學(xué)生的閱讀量，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，只有極少數(shù)學(xué)生會(huì)去自主閱讀。

二、提高學(xué)生閱讀水平的途徑

1.制定明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)成功課堂的關(guān)鍵。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和閱讀文章的特點(diǎn)有效規(guī)劃。比如，在《巨人花園》一課中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞、生字，并能夠讓學(xué)生理解這些字詞的意思。隨后讓學(xué)生分組朗讀，在朗讀中體會(huì)文章的大概意思。最后教師才指導(dǎo)學(xué)生分析文章主人公的性格特點(diǎn)。

2.巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣

通過情景的設(shè)置，學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，獲得知識(shí)。比如，在《烏鴉喝水》一課中，教師在講臺(tái)上放一個(gè)裝有少量水的淺口瓶，邊上放著各種不同種類的工具，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，如何能夠喝到瓶子中的水。在學(xué)生暢所欲言之后再引入課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白遇到事情要多角度去思考解決的方法。

3.教給學(xué)生正確的閱讀方法

要有目的、有計(jì)劃地看課外書。課外書的種類繁多復(fù)雜，學(xué)生自己無法辨別哪些書是適合自己的，哪些書是值得閱讀的，這時(shí)候教師就要幫助學(xué)生制訂計(jì)劃，規(guī)劃閱讀的內(nèi)容。一本好書對(duì)一個(gè)人的影響是重大的，尤其在小學(xué)生成長(zhǎng)的過程中更需要正能量引導(dǎo)。

總而言之，小學(xué)閱讀教學(xué)需要教師與學(xué)生的共同配合，只有這樣，才能將閱讀長(zhǎng)久地進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

雛佳華.小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[J].課外閱讀：中旬，2012.

編輯 張珍珍