殷青松

小組合作學(xué)習(xí)是目前較普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略。以小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。我在探索高效課堂的實(shí)踐中，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷努力學(xué)習(xí)探索、嘗試實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的模式，以期更好地指導(dǎo)和改善教學(xué)，這里談幾點(diǎn)我的做法和體會(huì)。

一、向?qū)W生借力，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)習(xí)的最理想途徑是創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新知。只有經(jīng)過(guò)自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，才可以理解得更深刻，并且更容易掌握其規(guī)律和聯(lián)系。課堂教學(xué)活動(dòng)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們更積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，但學(xué)業(yè)水平的差異給我的課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。我意識(shí)到要把班上成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)中將多出許多小老師，而且他們天天在一起，每天超過(guò)八個(gè)小時(shí)在一起，更重要的是他們有著相同或者相近的思維模式。在他們的相互幫助下，每個(gè)成員都更容易獲得提高，所以必須將各層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，組建學(xué)習(xí)小組。教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題我都留給每個(gè)學(xué)生足夠的思考時(shí)間，并且讓問(wèn)題盡可能在學(xué)習(xí)小組內(nèi)解決，小組內(nèi)解決不了的，還可以與其他組交流討論，組間也解決不了才提請(qǐng)老師點(diǎn)撥由全體小組討論解決，配合著恰當(dāng)?shù)那榫澈秃侠淼膯?wèn)題設(shè)置，也使我輕松許多，教學(xué)更高效，學(xué)生掌握情況更好。

二、對(duì)集體施力，把小組打造成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

學(xué)會(huì)合作是時(shí)代對(duì)人的基本要求，現(xiàn)實(shí)生活中的任何一件事情，任何一項(xiàng)任務(wù)，大都需要通過(guò)人與人之間的交往、合作才能得以完成。小組合作學(xué)習(xí)只是一個(gè)簡(jiǎn)單合作的縮影，我在嘗試小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中碰到許多困難，如對(duì)提出問(wèn)題后小組成員互相推辭，誰(shuí)也不發(fā)言；或者小組成員都搶著表達(dá)自己的意見(jiàn)，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的；個(gè)別小組只有個(gè)別學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生只當(dāng)自己是聽(tīng)眾；還有小組可能借此機(jī)會(huì)閑聊、說(shuō)笑或者干別的事……這樣的合作學(xué)習(xí)只流于形式，主要是學(xué)生對(duì)合作認(rèn)識(shí)不夠，教師指導(dǎo)不力。怎樣才能解決小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生不合作的問(wèn)題呢？我主要關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與養(yǎng)成：

1.初中物理學(xué)科中很多知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律性和邏輯性較強(qiáng)，我在進(jìn)行這些規(guī)律總結(jié)時(shí)采用分組討論歸納的方式，在實(shí)踐中提高學(xué)生的合作能力。

2.在小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)，要求學(xué)生必須說(shuō)：“我們覺(jué)得……”“我們小組認(rèn)為……”避免說(shuō)：“我覺(jué)得……”“我認(rèn)為……”等，在實(shí)踐中養(yǎng)成合作意識(shí)。

3.引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生自主合理分工，誰(shuí)操作、誰(shuí)記錄、誰(shuí)匯報(bào)、誰(shuí)統(tǒng)籌……但成員分工又不一成不變，要求學(xué)生首先選擇做好自己最拿手的，其次向同伴學(xué)習(xí)自己沒(méi)把握的，最后通過(guò)多次學(xué)習(xí)鞏固自己有困難的。使每位成員能感受并實(shí)踐小組每個(gè)角色，體味其中的艱辛與收獲，更要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)的基本要求：（1）每位成員都有義務(wù)確保其他成員掌握教學(xué)內(nèi)容；（2）所有成員都完成學(xué)習(xí)任務(wù)后才算真正完成；（3）請(qǐng)求他人或老師幫助之前，要先請(qǐng)求小組其他所有成員的幫助。在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中，會(huì)主動(dòng)為別人排憂解難，會(huì)正確對(duì)待遇到的困難，知道怎樣實(shí)現(xiàn)共同的計(jì)劃，學(xué)會(huì)共同創(chuàng)造與分享……這樣的小組才是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展離不開(kāi)教師的作用

大家都知道“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”的故事，三個(gè)和尚沒(méi)水喝的原因只在于他們?nèi)狈?chuàng)新的引導(dǎo)而已。小組合作學(xué)習(xí)絕不僅僅是學(xué)生的事，離不開(kāi)教師的參與、關(guān)注，需要適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。教師要緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，選擇合適的情境，周密設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)，給予充分的時(shí)間，才能有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這就要求教師在平時(shí)教學(xué)前要做好充分的準(zhǔn)備。我們可以主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備：

1.哪些內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)？我們關(guān)心學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)多少，但我們的教學(xué)內(nèi)容并不都適合或者需要小組合作學(xué)習(xí)，在備課初期我們就要考慮清楚哪些內(nèi)容或某些內(nèi)容的某些環(huán)節(jié)是真正需要小組合作學(xué)習(xí)的。

2.確認(rèn)某一環(huán)節(jié)是否真的需要小組合作學(xué)習(xí)。針對(duì)想要實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)還要再次確認(rèn)?？紤]如果實(shí)施后能否達(dá)到你預(yù)期的效果？現(xiàn)在的課堂需要高效，沒(méi)有時(shí)間也不允許低效的小組合作學(xué)習(xí)，所以能不能不用？

3.最重要的就是該怎么組織實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。明確小組合作學(xué)習(xí)需要解決什么問(wèn)題？問(wèn)題應(yīng)該怎樣提出？問(wèn)題要具有一定的思考性、啟發(fā)性和探索性，還要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維習(xí)慣，如果學(xué)生不加思考就能回答或者都不能準(zhǔn)確回答，那這些問(wèn)題的價(jià)值就不高。這次小組合作學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題？合作學(xué)習(xí)能給予多長(zhǎng)時(shí)間？很多時(shí)候我們預(yù)設(shè)的時(shí)間并不能滿足學(xué)生充分學(xué)習(xí)的需求，主要還是我們對(duì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的其他情況估計(jì)不足。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師又該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？哪些小組的哪些成員又是特別需要關(guān)注和點(diǎn)撥的對(duì)象？關(guān)于各小組成員學(xué)習(xí)的效果又依據(jù)怎樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？要想小組合作學(xué)習(xí)更深入開(kāi)展，可能是我們教師要更多，更充分的準(zhǔn)備而已。

課堂教學(xué)中的教師與學(xué)生地位是平等的，同時(shí)學(xué)生間也是平等的，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中只是分工不同，學(xué)生可以在平等的交流中充分展示自己，教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者，關(guān)注并完善實(shí)踐中的一些細(xì)微之處，才能把小組合作學(xué)習(xí)的能量發(fā)揮出來(lái)。

編輯 孫玲娟