劉娜麗

本學(xué)期新課伊始，和孩子們約法幾章，其中之一：希望同學(xué)們不要犯低級、幼稚錯(cuò)誤，要犯就犯高智商、高情商、高大上的三高錯(cuò)誤。具體和孩子們是這樣解釋的：過了年，到三年級下學(xué)期了，每個(gè)孩子又長大了一歲，學(xué)習(xí)要自覺自律，在課堂上就不要犯講小話、做小動(dòng)作等不認(rèn)真聽課的小小毛病以及書寫潦草、作業(yè)馬虎甚至不做作業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的小毛病，這些都稱之為低級幼稚錯(cuò)誤，所謂的三高錯(cuò)誤就是敢質(zhì)疑真理，這里的真理指的是質(zhì)疑老師、質(zhì)疑課本，如果你對哪個(gè)問題的觀點(diǎn)和老師的不一樣，你可以大膽地和老師挑戰(zhàn)，展開辯論也好，爭論也罷，當(dāng)然更包括你們同學(xué)之間的爭辯，我都欣賞，如果能對課本提出問題，那就更了不起了，這樣的三高錯(cuò)誤我絕對大大表揚(yáng)、稱贊！

自從宣布這一章法時(shí)，孩子們一旦看到身邊的同學(xué)講小話、做小動(dòng)作或者不認(rèn)真完成作業(yè)等情況時(shí)，都不由自主地相互批判：

“快點(diǎn)坐好了，不要犯低級幼稚錯(cuò)誤?！?/p>

“你的書寫不工整啦，幼稚！”

“還在講小話，閉嘴啦，低級錯(cuò)誤不要犯?！?/p>

“你昨天的家庭聽寫竟然都沒有做啊，要納入幼稚黑名單了！”

……

我不禁竊喜，章法讓孩子們相互約束，輿論讓孩子們共同進(jìn)步?？尚蕾p三高的錯(cuò)誤時(shí)時(shí)讓我陷入“困境”：

情景一：昨天在課堂上說到四人學(xué)習(xí)小隊(duì)小隊(duì)長的任職問題，我在班級強(qiáng)調(diào)：“小隊(duì)長是語文老師的得力小助手，為了讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)當(dāng)小隊(duì)長，本學(xué)期我們采取輪流制，二、三、四、五、六月每月一個(gè)同學(xué)擔(dān)當(dāng)小隊(duì)長……”

我話還沒有說完，有的學(xué)生已經(jīng)在舉手大叫：“老師，老師，我有問題！”

“那你說吧，什么問題？”

“劉老師，二月份只有十多天，那我們二月份當(dāng)小隊(duì)長的沒有一個(gè)月，不是吃虧了嗎？”

“?。俊蔽殷@訝了，真還沒有想過二月份只有十多天，但馬上鎮(zhèn)定，“沒有關(guān)系，老師肯定會(huì)讓你們過足當(dāng)小隊(duì)長的癮，二月份從你們正式當(dāng)小隊(duì)長的那天算起，也就是從二月十七日開始算，到三月十七結(jié)束?！?/p>

“哦，太好了，十個(gè)二月份當(dāng)小隊(duì)長的孩子鼓掌歡呼?！?/p>

我看看他們興奮的表情，再看看墻壁上各隊(duì)的評價(jià)表，以前劃分好的而三、四、五、六月份的橫線間隔看樣子得跨界了。只有孩子們高興樂意，跨界也值，呵呵！

情景二：學(xué)習(xí)第二課《古詩兩首》，這篇課文有7個(gè)要求會(huì)寫的生字，講到“裁”字時(shí)，我著重強(qiáng)調(diào)：“這個(gè)字筆畫有點(diǎn)復(fù)雜，書寫的時(shí)候尤其要注意筆順。”接下來，要求他們書空和我一起寫這個(gè)字，還沒有寫完最后一筆畫，粉筆還停留在黑板上，有個(gè)學(xué)生大叫：“劉老師，寫錯(cuò)了，寫錯(cuò)了！‘裁字的最后兩邊應(yīng)該是先寫‘撇，后寫‘點(diǎn)，你寫反了！”

哇噻，致命的習(xí)慣，其實(shí)我知道應(yīng)該是先撇后點(diǎn)，平時(shí)寫習(xí)慣了，可在示范寫的時(shí)候竟然忘記了。

我趕緊向孩子們道歉：“不好意思，孩子們，老師真的寫錯(cuò)了，表揚(yáng)這位同學(xué)火眼金睛幫助老師指出錯(cuò)誤，老師一定改一定改，改掉老師的臭習(xí)慣?！?/p>

……雖然嚇了一身冷汗，還是竊喜孩子犯的三高錯(cuò)誤——敢質(zhì)疑所謂的真理！估計(jì)如此事跡以后還將數(shù)不勝數(shù)，層出不窮，但我高興讓孩子們指正，三（1）班的孩子們，讓我們一起進(jìn)步成長吧！

編輯 韓 曉