晉桂雙遼寧省葫蘆島市直機(jī)關(guān)幼兒園

談?dòng)變喊嗉?jí)的新特征與功能

晉桂雙
遼寧省葫蘆島市直機(jī)關(guān)幼兒園

幼兒班級(jí)，是學(xué)齡前幼兒生活、游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)的最基本單位，承擔(dān)著促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的歷史重任，具有其本身固有的特征和功能。而新的發(fā)展時(shí)期，新的社會(huì)需求，新的教育理念，決定著新形勢(shì)下幼兒班級(jí)具有新的特征：情感性特征、協(xié)同性特征、教育性特征、活動(dòng)性特征、階段性特征。幼兒班級(jí)正是以它不同于學(xué)校班級(jí)的形式存在著的有機(jī)整體，具有活動(dòng)引導(dǎo)、保健實(shí)施、認(rèn)知提升、情感激發(fā)、習(xí)慣養(yǎng)成、社會(huì)服務(wù)等多種功能。

幼兒班級(jí)；新特征；功能

幼兒班級(jí)，作為學(xué)齡前幼兒生活、游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)的最基本單位，承擔(dān)著促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的歷史重任，具有其本身固有的特征和功能。而新的發(fā)展時(shí)期，新的社會(huì)需求，新的教育理念，決定著新形勢(shì)下幼兒班級(jí)具有新的特征與功能。

一、正確認(rèn)識(shí)幼兒班級(jí)新特征

新時(shí)期幼兒班級(jí)具有如下新特征：

情感性特征：對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他（她）離開(kāi)家庭步入社會(huì)的第一步就是幼兒班級(jí)，幼兒將在這里開(kāi)始他們學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的最初體驗(yàn)。此時(shí)，幼兒獨(dú)立生活能力還沒(méi)有形成，自律能力還很欠缺，規(guī)則意識(shí)也很淡薄，這就需要教師在每日生活管理和活動(dòng)管理中加以引導(dǎo)，營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍。

協(xié)同性特征：協(xié)同性首先體現(xiàn)在教師之間的協(xié)同合作上。班級(jí)教師之間必須合理分工、密切配合，協(xié)同完成幼兒的日常管理工作。幼兒園班級(jí)配備都是兩教一保，必須做到保教結(jié)合；教師與家長(zhǎng)之間、班級(jí)任務(wù)之間也具有協(xié)同性。教師需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性差異，為幼兒設(shè)計(jì)符合幼兒需要的各種活動(dòng)；家長(zhǎng)需要全力支持與配合，協(xié)同完成日常保教任務(wù)；幼兒班級(jí)的主要任務(wù)不僅是學(xué)習(xí)管理，還有生活管理和一般管理，三者必須融為一體。

教育性特征：幼兒園不是單純的管理機(jī)構(gòu)，而是基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)，是對(duì)幼兒實(shí)施教育的管理機(jī)構(gòu)，幼兒班級(jí)不同于家庭，主要體現(xiàn)在教育性上，幼兒班級(jí)的主要任務(wù)，也就是對(duì)幼兒實(shí)施各種教育，促使幼兒身心全面和諧發(fā)展。教育不單純指幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成、個(gè)性的塑造，還包括保健、鍛煉、穿衣、吃飯、入廁、交友、溝通、游戲等生活能力的培養(yǎng)和心理的健康成長(zhǎng)。教育任務(wù)結(jié)構(gòu)具有復(fù)雜性，如五大領(lǐng)域、七大學(xué)科及日常行為規(guī)范等系列任務(wù)。班級(jí)的每一項(xiàng)活動(dòng)，每一個(gè)角落，教師的一言一行，都彰顯著幼兒班級(jí)的教育性特征。

活動(dòng)性特征：學(xué)前教育不同于家庭教育和學(xué)校教育，幼兒班級(jí)中組織的一切保育工作，都需要通過(guò)活動(dòng)來(lái)完成，這是由幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定的。做中學(xué)（或者稱為活動(dòng)中學(xué)）是幼兒班級(jí)任務(wù)實(shí)施的主要措施。如引導(dǎo)幼兒學(xué)穿衣，要編成兒歌，讓幼兒邊學(xué)唱兒歌，邊學(xué)穿衣動(dòng)作，教育活動(dòng)更是如此。如最常規(guī)的語(yǔ)言活動(dòng)，一定會(huì)讓幼兒邊聽(tīng)、邊看、邊說(shuō)、邊表演。很多的教育內(nèi)容也要結(jié)合游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，這和學(xué)生坐在教室里聽(tīng)教師講課是截然不同的。

階段性特征：幼兒期是人一生中發(fā)展的第一個(gè)關(guān)鍵期，也是人身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，每天的身體、心理和智力水平都會(huì)有新的變化，因此，小、中、大班各有其顯著的階段性，班級(jí)任務(wù)也要圍繞這個(gè)階段性展開(kāi)。如小班的階段性特征幼兒離家入園有個(gè)適應(yīng)過(guò)程，做好幼兒的入園管理、幫助幼兒克服分離焦慮是小班的最主要任務(wù)；中班幼兒已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活和班集體，這一階段是培養(yǎng)幼兒心智和良好習(xí)慣的最佳時(shí)期；大班幼兒馬上就要開(kāi)始人生的重要轉(zhuǎn)折--步入小學(xué)，開(kāi)始正規(guī)的學(xué)校教育，這個(gè)階段最重要的任務(wù)之一，就是做好幼小銜接工作。

二、充分發(fā)揮幼兒班級(jí)功能

幼兒班級(jí)正是以它不同于學(xué)校班級(jí)的形式存在著的有機(jī)整體，具有引導(dǎo)、教育、養(yǎng)成等多種功能。

1.活動(dòng)引導(dǎo)功能

幼兒園內(nèi)活動(dòng)以一日生活為基本形式，包括生活與教育等諸方面，如飲食、睡眠、游戲、教育活動(dòng)、體育鍛煉等等。班級(jí)的重要功能之一，是對(duì)幼兒的一日活動(dòng)做科學(xué)的、有效的引導(dǎo)，合理安排幼兒作息時(shí)間和順序，使幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲、鍛煉有規(guī)律，勞逸結(jié)合，動(dòng)靜交替，保證幼兒正常生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)、時(shí)間觀念和良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

2.保健實(shí)施功能

保，是指通過(guò)合理安排幼兒的飲水、就餐、睡眠和休息，組織各種安全教育等活動(dòng)，保護(hù)幼兒的生命安全、預(yù)防疾病發(fā)生，保證幼兒健康成長(zhǎng)；健，是指通過(guò)組織幼兒早操、體育游戲和戶外活動(dòng)，科學(xué)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行適當(dāng)體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒對(duì)疾病的抵抗能力，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生行為和習(xí)慣，提高身體各部位的平衡和協(xié)調(diào)能力。

3.認(rèn)知提升功能

認(rèn)知是指通過(guò)思維活動(dòng)認(rèn)識(shí)、了解事物的特征與規(guī)律的過(guò)程，包括對(duì)自我、時(shí)間、空間、他人、社會(huì)、環(huán)境、規(guī)則、現(xiàn)象、關(guān)系的認(rèn)知等等。幼兒認(rèn)知提升的過(guò)程也是思維發(fā)展的過(guò)程，更是個(gè)性品質(zhì)形成過(guò)程。幼兒通過(guò)班級(jí)活動(dòng)，各種認(rèn)知水平慢慢提升，思維能力快速發(fā)展，個(gè)性品質(zhì)逐步形成，從而為未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

4.情感激發(fā)功能

新頒布的《幼兒園工作規(guī)程》的保教目標(biāo)中提出：“萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感”。多數(shù)幼兒入園之前，情感發(fā)展不穩(wěn)定，易沖動(dòng)、情感外露、自制力差、易受情緒影響。通過(guò)幾年的班級(jí)管理，幼兒正面情感將得到激發(fā)，負(fù)面情感將得到有效疏導(dǎo)。

5.習(xí)慣養(yǎng)成功能

習(xí)慣養(yǎng)成功能是由幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及幼兒班級(jí)任務(wù)決定的。幼兒時(shí)期，幼兒生理、心理尚未成熟，個(gè)性尚未定型，樂(lè)于模仿，也容易受教育等外界因素影響，在心理發(fā)展等各個(gè)方面，具有很大的可塑性，因此是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期。

6.社會(huì)服務(wù)功能

幼兒班級(jí)的社會(huì)服務(wù)功能主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。一是具有為幼兒服務(wù)的功能。幼兒是班級(jí)的主體，幼兒班級(jí)的一切管理工作都要圍繞著為幼兒服務(wù)展開(kāi)；二是具有為家長(zhǎng)服務(wù)的功能。保護(hù)和照顧幼兒，解決家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)等后顧之憂；三是具有為小學(xué)服務(wù)功能。開(kāi)發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性和行為習(xí)慣、提高幼兒人際交往能力、做好幼小銜接工作等，為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；四是具有為社區(qū)服務(wù)功能。幼兒在班級(jí)接受安全與保健教育，減輕社區(qū)負(fù)擔(dān)。

總之，正確認(rèn)識(shí)和理解新時(shí)期幼兒班級(jí)的新特征，充分發(fā)揮幼兒班級(jí)功能，是做好幼兒園班級(jí)管理工作的重要保證。