蔣蓉芳

摘 要：班級文化對每個學(xué)生都起著潛移默化的教育作用，這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像春雨滋潤著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂。本文從美化班級物質(zhì)文化；開發(fā)班級制度文化；優(yōu)化班級活動文化和強(qiáng)化班級精神文化四個方面來淺談班級文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：班級文化；物質(zhì)；制度；活動；精神

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-147-01

古人云：“蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。作為校園文化核心內(nèi)容的班級文化環(huán)境對于學(xué)生的熏陶也是潛移默化的。它雖是無形的，但又是無所不在的，就像春雨滋潤著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂。作為班主任就得做個有心人，搞好班級的文化建設(shè)，讓學(xué)生在良好班級文化氛圍下健康成長。

一、美化班級物質(zhì)文化，讓優(yōu)美的環(huán)境熏陶人

班級物質(zhì)文化是通過對所在班級環(huán)境的設(shè)計、布置以及在此過程中的相關(guān)要求而形成的一種文化形態(tài)，它是班級文化建設(shè)的“硬件”，也是班級文化的表層。“桃李不言，下自成蹊?！卑嗉壩镔|(zhì)文化能使學(xué)生不知不覺、自然而然地受到熏陶，因此，我們應(yīng)賦予班級環(huán)境一定的文化色彩和教育意識，增強(qiáng)環(huán)境育人的功能。

1、精心裝點教室。我努力做到讓每一面墻壁都說話，都能育人，催人進(jìn)步，使整個教室洋溢著文化的氣息；讓教室的面面墻壁都散發(fā)出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創(chuàng)設(shè)極具人性化教室環(huán)境。因此，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點，在教室的每一面墻壁開設(shè)一個個充滿情趣的小欄目，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束，自我管理能力。

2、加強(qiáng)圖書角的管理。書是知識的海洋，我給學(xué)生營造一個充滿情趣的書香班級，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望，讓書籍伴隨學(xué)生的成長，書成為學(xué)生的精神食糧，成為學(xué)生的知心朋友。因此，我充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵學(xué)生捐獻(xiàn)自己家里的書籍，不斷充實班級圖書角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

二、開發(fā)班級制度文化，讓人文的制度規(guī)范人

“國有國法，家有家規(guī)，校有校紀(jì)”，一個班級也有班級相應(yīng)的政策。班級制度文化主要包括班級的規(guī)章制度、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則和組織機(jī)構(gòu)等。建立良好的班級制度文化，是班級文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容。

1、制定班規(guī)班紀(jì)。

班級也是一個小型的社會群體，因此，班級管理有必要制定相關(guān)的制度，簡稱——班級公約。怎樣制定班規(guī)班紀(jì)呢？

首先，制定制度要人性化，然后由班主任進(jìn)行綜合取舍，明確界定班級日常學(xué)習(xí)生活對錯好壞的標(biāo)準(zhǔn)，形成一定的規(guī)范條例。其次，執(zhí)行制度要公正。賞罰不明是班主任工作的大忌，班主任應(yīng)盡最大的可能讓獎罰公正，維護(hù)獎罰的嚴(yán)肅性，才能使定出的獎罰規(guī)范不流于形式，才能增強(qiáng)學(xué)生的信任度，提高學(xué)生參與的熱情，形成人人習(xí)慣維護(hù)的制度文化。

2、重視班干部的隊伍建設(shè)。

如果把集體看做一個大圓的話，那么班主任作為圓點，她的周圍一定要有一個小的同心圓，也就是說要有一批得力的學(xué)生干部隊伍。班委會成員的產(chǎn)生我是采取競選制和輪任制。班長由自我推薦、同學(xué)投票并結(jié)合任課老師的評語產(chǎn)生的，班委會成員由班長提名，同學(xué)表決來確定的。值日班長由同學(xué)輪流競爭上崗來擔(dān)任。從而形成一種班主任—班長—班委—同學(xué)的管理體制，同學(xué)能做的事，班委不做；班委能做的事，班長不做；班長能做的事，班主任不做。讓每個學(xué)生都成為我的助手，這樣也減輕了我的負(fù)擔(dān)，同時也發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性。

三、優(yōu)化班級活動文化，讓多彩的活動豐富人

豐富多彩的集體活動是班級文化建設(shè)的載體，是保障學(xué)生主體地位的手段。憑借活動可以拉近師與生、生與生之間的距離，讓學(xué)生在展示中張揚(yáng)個性。因此，班級活動文化是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平，是班級精神和群體意識的動態(tài)反映。心理研究表明，兒童是通過活動而使個人得到發(fā)展的。為此，在實踐中，我們將規(guī)范評比活動貫穿在行為習(xí)慣培養(yǎng)的始終。這些活動的宗旨就在于煥發(fā)出孩子自我教育的潛質(zhì)，在老師的協(xié)助下形成良好的行為習(xí)慣，實現(xiàn)自我發(fā)展，最終形成良好的班級文化。

四、強(qiáng)化班級精神文化，讓高尚的精神激勵人

班級精神文化的建設(shè)融于物質(zhì)文化、制度文化和活動文化之中，構(gòu)成了一個統(tǒng)一的整體，而又高于它們。班級精神文化的主體是班風(fēng)。良好的班風(fēng)是無聲的命令，是不成文的行為準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵因素，從而增強(qiáng)班級集體的向心力和歸宿感。這種向心力和歸屬感又會促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中時刻清醒地意識到“這是我的班級，我是這個班級的學(xué)生”。對于小學(xué)生而言，這種意識更為明顯。

總之，班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量。我相信只要我們每一位班主任都能做個有心人，共同來關(guān)注班級文化建設(shè)，班級文化一定能在學(xué)校教育中有效地發(fā)揮它的作用，真正做到“潤物無聲，育人無痕”。

（上接第126頁）老師批評學(xué)生，能叫他心服口服；有的老師批評別的班的學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。這些現(xiàn)象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的就是班主任、教師在學(xué)生心目中的位置。教師熱愛學(xué)生，滿腔熱情地真誠幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教育，這是一種相互理解的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。因此，師生心理溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是教育成功的秘訣之一。

與時俱進(jìn)，科學(xué)發(fā)展，努力開創(chuàng)班主任工作的新局面，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和教育改革的不斷深入，班主任工作顯得更重要，對班級管理工作提出了更新更高的要求。新時期的班主任需要深入貫徹新的教育教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新，成為師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家。在實踐工作中，我不斷地總結(jié)經(jīng)驗，反思自己的得與失，改進(jìn)工作，嘗試新方法，切實加強(qiáng)班級目標(biāo)，措施落實到位。轉(zhuǎn)變質(zhì)量管理方式，向教學(xué)要質(zhì)量，向管理要質(zhì)量。創(chuàng)教育新環(huán)境，育全才為已任，做好推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的積極實踐者和促進(jìn)者。