冉茂才+王靜

摘 ? ?要： 班級管理是一門藝術，強調(diào)管理模式、方法的科學性，為學生學習、成長創(chuàng)造良好的內(nèi)外環(huán)境。初中生正處于個性發(fā)展的特殊期，班級管理的構建與發(fā)展應發(fā)揮好班級文化建設的重要性，推進新課改下初中班級管理的優(yōu)化與調(diào)整。本文立足初中班級管理現(xiàn)狀，從指定班訓、樹立班風;豐富班級管理形式;開展課外活動等方面，闡述如何依托班級文化建設的大背景，推進班級管理建設。

關鍵詞： 初中班級管理 ? ?班級文化 ? ?班級管理

班級是我國學校教育的基本單位，是教育教學活動開展的重要載體。班級管理工作的有效落實，直接關系到教育發(fā)展、教學改革的穩(wěn)步推進。初等教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，初中班級管理的穩(wěn)步開展，對新課改下推進初中教育教學改革，起到重要的作用。初中生正處于個性發(fā)展的特殊期，自尊心強，追求個性自由的個性屬性，強調(diào)初中班a級管理工作的開展應契合初中生的個性發(fā)展需求，依托班級文化建設，為學生個性發(fā)展、自主學習創(chuàng)造良好的內(nèi)在環(huán)境。班級文化建設以“學生自我管理”為導向，以“班級精神”為核心，以“行為規(guī)范”為基礎，實現(xiàn)多元化、開放式的班級管理模式。一方面，依托班級文化建設，塑造班級凝聚力、向心力，進而發(fā)展和諧的師生關系，突出學生的主體地位。另一方面，班級管理涉及面廣，班級文化建設中的班風、班規(guī)，都可以規(guī)范并引導學生的學習生活行為，對班級各項事務的運行，形成既有促進，又有制約作用的軟性力量。因此，在筆者看來，依托班級文化建設，增效班級管理，是新課改下初中班級管理建設及發(fā)展的重要方向，應切實做好以下幾方面工作。

一、制定班訓、樹立班風，形成班級向心力

學生作為獨立的個體，家庭背景、個性氣質(zhì)等都存在較大的差異性，實現(xiàn)一個班級四五十人的管理工作，不是一件簡單的事情。在以往班級管理理念的影響之下，班級管理以硬性管理為主，不僅難以實現(xiàn)長期有效的管理效果，而且容易造成初中生的逆反心理，對班主任的班級管理產(chǎn)生抵觸行為。于是乎，班主任與學生玩“貓和老鼠”的游戲，學生學習生活不安、班主任管理處處不放心，雙方處于管理與被管理的疲憊狀態(tài)。班規(guī)缺失、班風不純，必然導致班級一盤散沙。因此，優(yōu)化班級管理，關鍵在于針對初中生的個性發(fā)展需求，強化班訓制定、班風樹立，在明確的管理目標的導向下，轉變傳統(tǒng)管理模式，形成以班風為引導、班訓為激勵的班級管理型形態(tài)。班級是一個集體，一盤散沙的管理現(xiàn)狀，無法形成切實有效的管理效果，如何形成班級向心力，是依托班級文化建設，提升班級管理的重要內(nèi)容。班級文化建設是凝聚班級向心力的過程，也是塑造集體形象、集聚精神激勵的過程。班級管理不僅是教師一方的行為參與，還需要學生積極參與自我管理。班訓的制定，增進了班集體的精神激勵，對學生思想行為的自我約束起到了潛移默化的作用?！皹穼W善思、好問求學”、“厚德博愛砥行感恩”等班訓的制定，對于班級良好學風的形成，個人思想品質(zhì)的塑造等，都起到重要的作用;班風具有自身特色的集體風范，班風的樹立為班級良好學習氛圍的營造提供了重要的因子。整體風貌的塑造，有利于培養(yǎng)、塑造班級成員的良好形象，從而推動個人品德素養(yǎng)的發(fā)展，促進班集體良好作風的形式。“相互團結、自律進取”、“嚴紀守規(guī)，學風積極向上，爭做優(yōu)秀班級，爭做文明班級”等班風的樹立，能有效帶動班集體的健康發(fā)展。

二、豐富班級管理形式，強化學生自我管理能力

創(chuàng)新管理形式，優(yōu)化管理內(nèi)容，是當前初中班級管理的發(fā)展方向，也是新課改下構建多元化管理機制的內(nèi)在要求。在傳統(tǒng)班級管理中，班級管理形式單一，管理缺乏學生的積極參與。班級文化建設是班級發(fā)展的重要內(nèi)容，將其與班級管理緊密結合，并在相互滲透中強化學生自我管理能力培養(yǎng)，并在班級文化建設中落實。在現(xiàn)有學校管理制度之下，學校班級管理多以“量化考核”為主，進而讓學生在班級管理中處于被控制的狀態(tài)，班級成為個性自由發(fā)展的牢籠，這樣的管理形態(tài)顯然無法滿足新課改下班級管理建設的需求。為此，在現(xiàn)有班級管理機制基礎之上，發(fā)揮文化建設的作用，豐富班級管理形式，顯得尤為重要。

首先，在學校“量化考核”制度的基礎之上，班級可以通過民主討論方式，制定相配套的班級公約，進而發(fā)揮量化考核制度作用的同時，進一步強化對學生行為的規(guī)范。民主討論形成的公約，讓學生認識到，自身作為獨立的個體，在班級學習、成長過程中，不應靠學校、教師的“他律”，而應該做到“自律”。自我管理能力的培養(yǎng)，是學生全面健康發(fā)展的重要基礎;其次，為更好地豐富并配合班級管理的開展，班級可以成立諸如“青年文明先鋒隊”等班級組織，讓學生自我制定組織紀律、組織章程。班級文化建設的內(nèi)容，轉變?yōu)榘嗉壒芾硇袨?，增進學生感知并認識自我教育、自我管理的重要性，在思想上產(chǎn)生自覺性;再次，以班級文化建設為依托，盤活班級管理活動，開展“我是班級主人翁，我為班級獻計策”、“值周班長制”等管理活動，讓學生以主人翁的角色參與到班級管理之中，為班級管理創(chuàng)設“人人管班、人人愛班”的管理局面。班級管理不再是管學生是不是遵守紀律、是不是認真聽講、認真學習，而是將管理主動權交給學生，讓學生在自我管理培養(yǎng)過程中，受到班級文化的熏陶，在和諧、健康的班級文化之中，學生有了更多的自主空間，既有個性的張揚，又有自尊的滿足。

三、開展豐富的課外活動，提高學生綜合素質(zhì)

班級文化建設不拘囿教室，豐富多彩的課外活動是文化建設的重要內(nèi)容。初中生個性好動、實踐探究能力強，如何迎合學生個性發(fā)展需求，依托班級文化建設的契機，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，就顯得尤為重要。一方面，課外活動以學生的實際生活、學習為導向，做到貼近學生，將課外活動成為學生快樂學習、快樂求知的重要過程。另一方面，利用課外活動的娛樂性、趣味性，讓學生有更多自由、娛樂的成長空間，潛移默化地強化學生在活動中的團結、協(xié)作的意思。因此，開展豐富多彩的課外活動，契合班級管理建設的要求，迎合初中生個性發(fā)展的內(nèi)在需求，讓活動比賽成為學生素質(zhì)教育、精神品質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。班主任可以針對學生的興趣愛好，成立興趣愛好小組，如成立籃球（乒乓球）興趣小組、詩歌興趣小組等，通過興趣小組的形式，開展課外比賽活動，讓學生在活動比賽中體會興趣的快樂，在活動比賽中培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

以學習為核心的班級管理形態(tài)，一直是班級管理優(yōu)化與調(diào)整的重要方面。通過課外活動的開展，對傳統(tǒng)班級管理形成了一定的改革，但如何在“學習+活動”的良性循環(huán)中，提高學生的綜合素質(zhì)，是班級管理建設的重點。教師抓學生學習的同時，要讓學生在豐富的課余生活中，對課堂知識結構進行補充和完善，讓學生在自由、寬松、愉悅的文化活動氛圍之中，得到有效學習、獲取健康教育，消除社會不良社會文化、風氣對學生課余生活的影響。多元化的社會環(huán)境，對學生的身心健康成長產(chǎn)生了一定的副作用，因此，應通過文化建設開展豐富多彩的課外活動，讓學生的課余生活更加豐富多彩，將更多時間放在課堂學習和有益的課余活動之中，有效提高學生不良社會思想、行為的免疫能力。

四、推進班級制度文化建設，實現(xiàn)規(guī)范化、科學化管理建設

班級制度文化建設的推進，強調(diào)“文化+管理”的管理模式，實現(xiàn)班級管理建設科學化、規(guī)范化發(fā)展。對于班主任而言，班級管理涉及面廣，在強調(diào)制度管理的基礎上，優(yōu)化班級管理效率，規(guī)范并引導學生的思想行為。首先，堅持“民主”原則，師生共同討論，制定符合本班實際、具有本班特色的班規(guī)，進而為班級管理提供完善的制度保障。如通過參照《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》，從學習、衛(wèi)生、紀律等方面制定班級制度;其次，以創(chuàng)新為導向，構建新的班級管理體制。傳統(tǒng)單一的管理制度，不僅難以適應并滿足班級管理的需求，而且管理效率低，無法對學生的學習、生活起到有效的管理。因此，班主任可以建立“小組負責制度”，通過對小組的量化評比，對學生的各項情況進行綜合考評，并建立相應的獎懲制度，提高綜合考評的有效性;再次，強化細節(jié)管理技術的運用，轉變工作模式，強化主體班會的組織和實施。在初中班級管理過程中，主題班會是促進學生思想道德品質(zhì)全面發(fā)展的重要形式。班級可以建立主題班會制度，周一定期開展主題班會。主題班會形式可以多樣化，能夠針對每個星期學生的學習等情況，開展針對性強、教育意義突出的主題班會，進而更好地強化班級管理的藝術性。當然，主題班會還可以圍繞重大節(jié)日或紀念日，開展民主、法律等相關的主題班會，將社會熱點與主題班會緊密結合，強化學生對法律知識等的認識與學習，提高學生自我管理意識。

總而言之，班級管理是營造良好學習環(huán)境，推進教與學有序開展的重要基礎。初中生正處于個性發(fā)展的特殊期，個性強、自尊心強、探究實踐能力強，因此，強調(diào)班級管理應踐行“生本”理念，突出學生的主體地位，實現(xiàn)班級管理的科學化。班級管理的優(yōu)化與創(chuàng)新，關鍵在于如何以創(chuàng)新為驅(qū)動，堅持以班級文化建設為核心，為班級管理構建新的管理模式、內(nèi)容和管理方法，更好地契合學生的個性發(fā)展需求，為學生的健康成長、快樂學習創(chuàng)設良好的內(nèi)外環(huán)境。通過制定班訓、樹立班風;優(yōu)化管理形式，構建學生自我管理模式;開展課余活動，提高學生綜合素質(zhì)，都是依托文化建設這個大環(huán)境，推進班級管理的改革創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]溫亮寶.班級文化建設在中等職業(yè)學校班級管理中的作用[J].才智，2015（04）.

[2]李麗華.淺談班級管理中的班級文化建設[J].新課程（上旬），2015（07）.

[3]王淑蘭.讓班級文化建設成為班級管理的亮點[J].教育革新，2016（11）.

[4]趙旭.下好“一盤棋”，共建一個家——班級管理案例之班級文化建設[J].青年時代，2015（13）.

[5]張偉萍.淺談班級文化建設在小學班級管理中的重要性[J].課外閱讀，2013（06）.

[6]譚英海，王宗光.略論班級文化及其對學生發(fā)展的作用[J].當代教育科學，2013（10）.